構(gòu)建與職業(yè)崗位對接的高職英語多元化課程體系探討

彭 鴻，徐世艷，李歐紋

(遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語教學(xué)部，吉林 遼源 136201)

構(gòu)建與職業(yè)崗位對接的高職英語多元化課程體系探討

彭 鴻，徐世艷，李歐紋

(遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語教學(xué)部，吉林 遼源 136201)

高職英語課程體系的構(gòu)建，是新形勢下高職教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。秉承高職教育“以職業(yè)為導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建與職業(yè)崗位對接的高職英語多元化課程體系，是實(shí)現(xiàn)高職英語可持續(xù)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的必要途徑。

高職英語；職業(yè)崗位對接；多元化課程體系

目前，高職英語教學(xué)的實(shí)用性研究受到廣泛關(guān)注，各高職院校一直在不斷地探索和嘗試，取得了一定的成效。然而，高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)崗位需求之間還存在相當(dāng)大的差距，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的矛盾日益顯現(xiàn)。因此,根據(jù)企業(yè)對人才職業(yè)能力的需求，進(jìn)行以“職業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究，構(gòu)建與職業(yè)崗位對接的多元化高職英語課程體系，是深化高職英語課程內(nèi)涵建設(shè)迫在眉睫的重要課題。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

目前，高職院校的生源結(jié)構(gòu)有很大變化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的整體英語水平參差齊；高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)仍不夠完善，課程結(jié)構(gòu)單一；教材缺乏針對性，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，很難快速把英語應(yīng)用起來；教學(xué)模式相對落后，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。因此，教學(xué)往往耗時(shí)費(fèi)力低效，很難有效服務(wù)職業(yè)崗位的需求。

二、職業(yè)崗位需求分析

調(diào)查結(jié)果表明，目前企業(yè)對高職學(xué)生要求能夠用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的技術(shù)和業(yè)務(wù)，能夠自由應(yīng)對工作中遇到的英語需求，在與職業(yè)相關(guān)的技術(shù)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行一般的口頭交流和書面翻譯，提升職業(yè)崗位英語中的聽說讀寫譯能力。

三、高職英語課程的定位

根據(jù)高職教育“以職業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)特色，高職英語教學(xué)應(yīng)直接面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)。高職英語課程應(yīng)服務(wù)于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和未來就業(yè)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，突出專業(yè)特性，要以職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為縱軸，以需求性和前瞻性為橫軸，面向知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。即以基礎(chǔ)英語和通用英語為基礎(chǔ)和依托，以行業(yè)英語和專業(yè)英語為延伸和拓展，以職業(yè)能力為核心，將英語語言基礎(chǔ)知識(shí)、英語專業(yè)技能訓(xùn)練和英語職業(yè)崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用一體化。

四、構(gòu)建與職業(yè)崗位對接的高職英語多元化課程體系

(一) 優(yōu)化高職英語課程體系

高職應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)英語和通用英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語課程。以高職綜合英語課程為主，奠定學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五大能力。行業(yè)英語訓(xùn)練學(xué)生職場環(huán)境下的英語交際技能。專業(yè)英語是根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生特定專業(yè)領(lǐng)域的語言應(yīng)用能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。各院?？筛鶕?jù)本校實(shí)際，確定各課程的開課學(xué)期、學(xué)時(shí)數(shù)量?；A(chǔ)英語和通用英語、行業(yè)英語與專業(yè)英語互為銜接，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)整體，向高職英語整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)推進(jìn)。

(二)改進(jìn)高職英語教學(xué)模式

高職英語項(xiàng)目化教學(xué)要打破以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，探索以職業(yè)需求為任務(wù)導(dǎo)向，以職場應(yīng)用為項(xiàng)目模塊，以崗位工作過程為主線的高職英語教學(xué)過程新模式。以學(xué)生為主體，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；以工作小組方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與從任務(wù)分配、計(jì)劃、制訂到方法選擇、方案實(shí)施以及成果評(píng)定全過程，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中自主建構(gòu)英語知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)同步，綜合培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力以及自我完善與發(fā)展能力。

(三)充實(shí)高職英語師資力量

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。以“職業(yè)為導(dǎo)向”的高職英語教學(xué)，要求高職英語教師要從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，在具有雄厚英語功底的同時(shí)，擁有廣博的專業(yè)基本知識(shí)，成為“復(fù)合型”教師。為改變高職英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，各院校可根據(jù)本校實(shí)際舉辦各種專業(yè)培訓(xùn)班，組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，與各專業(yè)教師合作教學(xué)或者互助學(xué)習(xí)；定期派遣英語教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件促進(jìn)“校本?！睅熧Y發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。

(四)整合高職英語教材

高職英語教材建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)特征和崗位需求，立足“學(xué)而有效，學(xué)而能用”的原則，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)高職英語課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按照職業(yè)崗位流程確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)和崗位技能相融合，將課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對接，形成凸顯高職特色的英語教材。將基礎(chǔ)英語和通用英語與行業(yè)英語和專業(yè)英語有機(jī)融合，使英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、英語專業(yè)技能訓(xùn)練和英語崗位實(shí)踐互相滲透，有機(jī)結(jié)合，力求建設(shè)兼具實(shí)用性和有效性的教材體系。

(五)完善高職英語評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)，應(yīng)以多元化為核心，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)目標(biāo)等的多元化。其中，評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過程，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行自我反思，自我調(diào)控、自我修正和自我完善；評(píng)價(jià)方法的多元化，改變以往以考試成績作為唯一評(píng)判依據(jù)的做法，采用以人為本的思想，以多種評(píng)價(jià)手段和方法科學(xué)地衡量不同的學(xué)生，以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣、情感、態(tài)度、意志和潛能，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我激勵(lì)；評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，要求既要關(guān)注學(xué)生對英語知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生對英語技能的掌握與運(yùn)用，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中完成評(píng)價(jià)、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、結(jié)語

高職英語課程體系是一個(gè)涉及廣泛的研究課題，從教學(xué)定位到課程安排，從教學(xué)模式到師資力量，從教材建設(shè)到評(píng)價(jià)體系建設(shè)，無一不在各個(gè)角度關(guān)系到它的科學(xué)性。秉承高職教育“以職業(yè)為導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教學(xué)理念，以基礎(chǔ)英語和通用英語為基礎(chǔ)和依托，行業(yè)英語和專業(yè)英語為延伸與拓展，將英語語言基礎(chǔ)知識(shí)、英語專業(yè)技能訓(xùn)練和英語職業(yè)崗位實(shí)踐三者互相滲透、有機(jī)結(jié)合，多層次、全方位、立體化地構(gòu)建與職業(yè)崗位對接的高職英語多元化課程體系，是實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的必要途徑。

[1]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報(bào)告[M].上海:上海外語教育出版社,2008.

[2]蔣 莉. 能力本位教育思潮[J]. 職教論壇，2004，(8).

[責(zé)任編輯劉福滿]

DiscussionontheConstructionofHigherVocationalEnglishDiversifiedCurriculumSystemDockingwiththePosition

PENG Hong, XU Shi-yan, LI Ou-wen

(ForeignLanguageDepartment,LiaoyuanVocationalTechnicalCollege,LiaoyuanJilin136201,China)

Construction of higher vocational English course system, is an important subject in the teaching reform of higher vocational education under the new situation. To adhere to the teaching idea of higher vocational education—“occupation orientation”,“work-learning combination and competence orientation”, to construct higher vocational college English diversified curriculum system docking with the positon, is a necessary way to realize the goal of sustainable development of higher vocational English teaching.

higher vocational English;occupation post docking;diversified curriculum system

2014-05-13

吉林省教育廳高等教育教學(xué)重點(diǎn)課題(STZ 2012-03)。

彭 鴻(1960-),女，吉林延吉人，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語教學(xué)部副教授，主要從事英語教育教學(xué)及研究。

G642.3

A

1009-9042(2014)06-0074-02