基于輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

王森浩

(太原工業(yè)學(xué)院 電子工程系,山西 太原 030008)

基于輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

王森浩

(太原工業(yè)學(xué)院 電子工程系,山西 太原 030008)

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)觀教育的重任。文章分析了輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的現(xiàn)狀和問題，并對(duì)其原因進(jìn)行了歸納，提出了輔導(dǎo)員視角下做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議。

輔導(dǎo)員；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃

教育部部長袁貴仁在近期召開的2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上表示，2014年高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，相比2013年增加了28萬。畢業(yè)生總量壓力進(jìn)一步增大，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾繼續(xù)突出，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃意義重大。

一、我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃(Career planning)起源于美國早期職業(yè)發(fā)展運(yùn)動(dòng)，21世紀(jì)初傳入我國時(shí)，恰趕上我國高校擴(kuò)招和就業(yè)體制改革的起始階段。為了更好地提升高校畢業(yè)生就業(yè)，我國職業(yè)生涯規(guī)劃開始步入課程化、規(guī)范化與制度化的發(fā)展時(shí)期。1986 年國家教育部開始編寫與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的教材，政府相關(guān)部門也開始通過職業(yè)介紹等機(jī)構(gòu)相繼開展初期的職業(yè)指導(dǎo)工作。1999年勞動(dòng)保障部開始制定《職業(yè)指導(dǎo)人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ( 試行) 》，并編輯出版了相應(yīng)的培訓(xùn)教材。2000年6月開始進(jìn)行職業(yè)資格證的鑒定工作，這也標(biāo)志著我國的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)逐步走向規(guī)范化。從21世紀(jì)開始，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為我國職業(yè)指導(dǎo)教育的重要組成部分，步入快速發(fā)展的新時(shí)期。2007年12月，為進(jìn)一步增強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的水平，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)水平，我國教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，以文件的形式正式將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以課程形式規(guī)定下來。截止到現(xiàn)在，經(jīng)過21世紀(jì)前十年的探索和發(fā)展，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育已全面鋪開。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的地位

2004年中央16號(hào)文件明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”在2010 年，中共中央審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ( 2010—2020年) 》，綱要提出要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感;教師要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，自尊自律，以學(xué)識(shí)魅力和人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。由此可知，輔導(dǎo)員的職責(zé)由思想政治教育工作者拓展為學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的導(dǎo)師。可以看出，輔導(dǎo)員在西方國家主要是從事為學(xué)生步入社會(huì)成長過程中提供各類咨詢輔導(dǎo)的服務(wù)，而我國的輔導(dǎo)員則是從思想政治教育和學(xué)生管理綜合角度考量，覆蓋面更廣。

輔導(dǎo)員應(yīng)通過對(duì)學(xué)生們?nèi)松^與價(jià)值觀的教育，幫助他們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)知自己所學(xué)的知識(shí)，樹立科學(xué)目標(biāo)和正確的就業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。

三、輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)與不足

輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中具有兩方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一是集體隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)。自2004年國家16號(hào)文件頒布以來，高校努力貫徹落實(shí)文件規(guī)定，初步形成了一支綜合素質(zhì)高、專兼結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，經(jīng)過近些年的補(bǔ)充，逐步在國家總體層面達(dá)到1∶200的輔導(dǎo)員與學(xué)生配比的要求。結(jié)合輔導(dǎo)員思想政治教育工作的獨(dú)特性，這支隊(duì)伍在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中大有可為。二是工作崗位優(yōu)勢(shì)。由于輔導(dǎo)員整體負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等多個(gè)方面，因此輔導(dǎo)員就可全方位對(duì)學(xué)生有最直接和直觀的了解，也就可以針對(duì)學(xué)生不同的性格特征、家庭背景及特點(diǎn)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

由于自身崗位特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中也存有兩個(gè)不足。一是從自身因素而言，輔導(dǎo)員在開展職業(yè)生涯規(guī)劃中指導(dǎo)水平參差不齊。在開展大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃中，很大一部分輔導(dǎo)員多憑借以往工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷給予粗淺的指導(dǎo)，而無法真正有效為不同學(xué)生提供針對(duì)性的專業(yè)化意見。二是從客觀因素而言，由于輔導(dǎo)員處在高校學(xué)生思政教育與學(xué)生管理工作的第一線，各個(gè)相關(guān)部門的要求和文件都要經(jīng)過輔導(dǎo)員來傳達(dá)完成，這就造就了輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁瑣，從而造成很多輔導(dǎo)員無法將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作完全鋪開。

四、輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策與建議

(一)提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化水平

一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是涉及職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)積極吸收教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的綜合知識(shí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，面對(duì)不同學(xué)生開展個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。另一方面，高校學(xué)生管理部門可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的相關(guān)培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員在這方面的專業(yè)成長提供積極的動(dòng)力與政策支持。

(二)突破客觀制約，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃要求

首先，進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍角色定位，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)劃分，按照職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、助學(xué)貸款等任務(wù)來進(jìn)行管理,從而使專職輔導(dǎo)員深入開展針對(duì)學(xué)生某一方面的專項(xiàng)工作。其次，確立符合客觀規(guī)律的相關(guān)體系。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)測評(píng)。在新生入學(xué)伊始，針對(duì)他們開展相關(guān)方面的測驗(yàn)，以便他們初步了解自身特質(zhì)。第二，給學(xué)生制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃表，使學(xué)生隨時(shí)明確自身內(nèi)心深處所追求的職業(yè)目標(biāo)，牢記夢(mèng)想。第三，對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和指導(dǎo)，特別是隨著學(xué)生的不斷成長，目標(biāo)有可能發(fā)生變化，針對(duì)這種變化，結(jié)合之前的職業(yè)生涯規(guī)劃表作出科學(xué)合理的改動(dòng)。第四，在盡可能的情況下通過班長等學(xué)生干部，對(duì)學(xué)生就業(yè)情況及是否符合當(dāng)初職業(yè)生涯規(guī)劃表進(jìn)行跟蹤，為今后相關(guān)工作提供有效借鑒。

(三)針對(duì)特殊群體，提升學(xué)生整體就業(yè)能力水平

在職業(yè)啟蒙環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難或有其他特殊情況的學(xué)生群體，在職業(yè)規(guī)劃中通過指導(dǎo)增強(qiáng)他們的自信心，結(jié)合他們自身特質(zhì)特別是性格特征等給予重點(diǎn)指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)階段，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀念，使學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，使他們克服面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)對(duì)產(chǎn)生的悲觀情緒，幫助他們順利就業(yè)。

[1]耿乃國 .高校輔導(dǎo)員工作理論與實(shí)務(wù)[M]. 北京: 北京師范大學(xué)出版社，2011．

[2]唐文紅,禤推鸰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007，(4).

[責(zé)任編輯張雷]

CollegeStudents'OccupationalCareerPlanningfromthePerspectiveoftheCounselor

WANG Sen-hao

(DepartmentofElectronicEngineering,TaiyuanInstituteofTechnology,TaiyuanShanxi030008,China)

College Counselors shoulder the heavy responsibility of college students'occupation planning and employment education. This paper analyzes the present situation and problems of counselors in employment guidance and summarizes the reasons, proposes the suggestion to complete the university students' occupation career planning from the perspective of instructors.

counselor; occupational guidance; occupation planning

2014-05-14

王森浩(1986-)，男，山西臨汾人，太原工業(yè)學(xué)院電子工程系講師，山西大學(xué)政治學(xué)理論碩士研究生，主要從事學(xué)生管理。

G645

A

1009-9042(2014)06-0027-02