以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)的高校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革

羅萍嘉 洪纓

在國(guó)務(wù)院2011年完成的普通高校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的工作中，新增了三個(gè)與設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)的一級(jí)學(xué)科，有風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)。設(shè)計(jì)類專業(yè)得到了廣泛的認(rèn)可和關(guān)注，與此同時(shí)，探索符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)思想與教學(xué)方法也是亟待進(jìn)行的。

在有關(guān)“設(shè)計(jì)”的詞語(yǔ)解釋中，“有目的的創(chuàng)造行為”是對(duì)設(shè)計(jì)一詞最為簡(jiǎn)單的定義。高校教學(xué)很重要的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而設(shè)計(jì)類課程教學(xué)活動(dòng)具有更多的原創(chuàng)性，相對(duì)其他課程而言更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，不僅需要更新教學(xué)觀念，而且要在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。

一、“教與學(xué)”觀念的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師是評(píng)判對(duì)錯(cuò)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。但這種單向、單一的評(píng)判體系的教學(xué)觀念已經(jīng)不適于新時(shí)期的高等教育，特別是不適于設(shè)計(jì)類專業(yè)的高等教育，因此需要從“教與學(xué)”兩方面進(jìn)行觀念創(chuàng)新。

1.“教”的觀念更新。設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是設(shè)計(jì)沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。特別是在科技高度發(fā)達(dá)的今天，任何“瘋狂”的想法都可以通過(guò)技術(shù)手段解決。教師僅僅能告訴學(xué)生一些常態(tài)的原則和基本的法規(guī)，除此之外學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果沒(méi)有“對(duì)或錯(cuò)”，只有“合適或者不合適”。因此，在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要盡量摒棄自身對(duì)于設(shè)計(jì)風(fēng)格上的好惡，不要輕易否定學(xué)生的任何一個(gè)看似不可能的想法，哪怕這個(gè)想法與教師本人的設(shè)計(jì)觀背道而馳，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去完成他的想法。

2.“學(xué)”的觀念更新。學(xué)生在傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中成長(zhǎng)，已經(jīng)習(xí)慣了“一切靠教師”，這限制了學(xué)生的自我思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很在乎教師的觀念，沒(méi)有自己的思想。針對(duì)這種狀況，必須培養(yǎng)學(xué)生的“懷疑精神”和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。要求學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，要進(jìn)行更多的課外學(xué)習(xí)、討論和思考，并以“懷疑教師”的態(tài)度去討論和思考設(shè)計(jì)問(wèn)題（設(shè)計(jì)法規(guī)除外）。筆者在教學(xué)中就要求低年級(jí)的設(shè)計(jì)類學(xué)生多做優(yōu)秀案例研究，并以批判的態(tài)度去看待大師的設(shè)計(jì)作品，只要能自成體系的案例分析都應(yīng)該鼓勵(lì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)的設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)大都來(lái)自于德國(guó)包豪斯的“三大構(gòu)成體系”，教學(xué)體系是沿襲了蘇聯(lián)的模式，一般都是由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程所組成。在“三大構(gòu)成體系”的基礎(chǔ)上加入具有鮮明特色的教學(xué)，形成自身的教學(xué)定位才是每所大學(xué)設(shè)計(jì)類發(fā)展的前提和必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維的必要途徑。

設(shè)計(jì)類專業(yè)是一門(mén)綜合性、系統(tǒng)性、交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)對(duì)學(xué)生的科技知識(shí)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)均提出了較高要求。但由于我國(guó)設(shè)計(jì)類專業(yè)大都開(kāi)辦于藝術(shù)類院校，長(zhǎng)期只招收藝術(shù)類學(xué)生，導(dǎo)致大家認(rèn)為設(shè)計(jì)類專業(yè)等同于純美術(shù)類專業(yè)，而忽略了設(shè)計(jì)類專業(yè)交叉性的內(nèi)涵。在越來(lái)越多學(xué)校特別是重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)辦設(shè)計(jì)類專業(yè)后，其交叉內(nèi)涵才越來(lái)越得到重視，許多學(xué)校的設(shè)計(jì)類專業(yè)結(jié)合其學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，探索出一條有根基、有特色的學(xué)科發(fā)展之路，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)之路。以筆者所在的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）景觀規(guī)劃專業(yè)方向?yàn)槔搶I(yè)結(jié)合礦業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)著重在礦業(yè)廢棄地景觀重建方面進(jìn)行學(xué)科交叉，使得學(xué)生在了解藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的前提下了解并學(xué)習(xí)部分礦井建設(shè)、土地復(fù)墾、新能源等專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)也認(rèn)識(shí)多種物體形態(tài)。比如增加分子結(jié)構(gòu)形態(tài)內(nèi)容的講授，可以幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)形式的來(lái)源，以夯實(shí)創(chuàng)新思維的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的改革可以幫助學(xué)生了解多方面的學(xué)科知識(shí)，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，最后達(dá)到創(chuàng)新的高度。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.重新定位教與學(xué)的關(guān)系。確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、探索式教學(xué)，提高學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索適合本專業(yè)特點(diǎn)的新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中做到精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。采用探索式、啟發(fā)式教學(xué)形式，支持研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)專題討論對(duì)話、市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研、激智創(chuàng)意、舉辦展覽、參加競(jìng)賽的形式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，提高學(xué)生的開(kāi)放性創(chuàng)新思維以及實(shí)際的解決課題的實(shí)踐能力。

筆者與課題組成員經(jīng)過(guò)多年的努力，探索出了一套培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法：在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，遵循推進(jìn)三個(gè)模式，做到三個(gè)突破。三個(gè)模式為：基礎(chǔ)先修課程和之后的延續(xù)課程進(jìn)行必要性有機(jī)對(duì)接的教育模式；綜合多層次的課題與單項(xiàng)課題雙管齊下的課程訓(xùn)練模式；個(gè)人能力與整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作共進(jìn)的全面性綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式。三個(gè)突破為：突破原有的封閉式的班級(jí)教學(xué)模式，形成一生多師，多生多師以及師生交叉互動(dòng)的方式，構(gòu)建一種真正的開(kāi)放式的溝通教學(xué)方法，鑄建一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性；突破教師一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)的模式，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)于課題的深入探討和對(duì)話，指引學(xué)生積極地去參與整個(gè)科學(xué)探索以及演變的過(guò)程，使學(xué)生真正變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；突破閉門(mén)造車或埋頭制圖的死板局面，進(jìn)行實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)的敏感性。

2.建立雙團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式。雙團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式即“教與學(xué)雙團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，使團(tuán)隊(duì)教師之間的知識(shí)體系在教學(xué)中形成互補(bǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體觀念。

整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要求在實(shí)際的教學(xué)中采用課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，教學(xué)的整體團(tuán)隊(duì)需要保持相對(duì)穩(wěn)定。以“學(xué)科交叉，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維”為目標(biāo)，有效控制教學(xué)過(guò)程中的各種因素和變量。筆者認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提是教師對(duì)于學(xué)科動(dòng)態(tài)的敏銳性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須要高度重視以及深入研究該領(lǐng)域的科學(xué)性，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)同時(shí)成為一支高質(zhì)量的研究突破團(tuán)隊(duì)，以高水平的建設(shè)研究來(lái)推進(jìn)高水準(zhǔn)的教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和高能力的綜合高素質(zhì)人才。

雙團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式中的另一關(guān)鍵因素就是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。第一，設(shè)計(jì)類專業(yè)不同于一些“實(shí)驗(yàn)室”專業(yè)，沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)是可以個(gè)人單獨(dú)完成的，因此團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。第二，設(shè)計(jì)類專業(yè)所涵蓋的知識(shí)范圍非常廣泛，沒(méi)有一個(gè)人能“盡其所知”。所以學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間互相的思想碰撞和學(xué)術(shù)討論。針對(duì)這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類教學(xué)中應(yīng)按照學(xué)生特點(diǎn)組成不同的學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由課題導(dǎo)師因材施教。各個(gè)小組之間應(yīng)該展開(kāi)充分的交流，形成討論的風(fēng)氣和相互學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中始終要貫徹“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)展現(xiàn)”的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，提高自己與人溝通交流的能力。通過(guò)課程強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐技能，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“自我超越、系統(tǒng)思考、集體學(xué)習(xí)、彼此溝通”，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

3.拓展課堂學(xué)習(xí)途徑。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在原有數(shù)字多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，將天空教室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入教學(xué)中，開(kāi)辟多種課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)答疑、在線提交作業(yè)等形式給學(xué)生提供理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，建立學(xué)習(xí)資料流通共享平臺(tái)，為學(xué)生提供教學(xué)輔助材料、最前沿的研究成果、設(shè)計(jì)資料，實(shí)踐過(guò)程記錄優(yōu)秀學(xué)生作品展示等，激發(fā)其積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體意識(shí)，從根本上讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)研究，提升自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力。