當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)生自我價(jià)值感的調(diào)查與研究

張繼玉

自我價(jià)值感對(duì)個(gè)體的知、情、意、行產(chǎn)生迷漫性影響，關(guān)系到個(gè)體的身心健康以及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)時(shí)代是個(gè)體自我價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是自我價(jià)值感的體現(xiàn)和拓展期，也是對(duì)他們進(jìn)行自我價(jià)值觀教育的關(guān)鍵期。藝術(shù)設(shè)計(jì)生是一個(gè)特殊群體，他們是未來(lái)社會(huì)文化建設(shè)和進(jìn)步的主力，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生價(jià)值觀的調(diào)查研究正在成為熱點(diǎn)。與其他學(xué)科大學(xué)生相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)生的自我價(jià)值感最為獨(dú)特：他們的身體自我、人際自我比較突出，道德自我具有一定的矛盾性。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解分析不同等維度、不同層次、不同專業(yè)背景、不同性別藝術(shù)設(shè)計(jì)生自我價(jià)值感特點(diǎn)，探討如何根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)、提升他們的自我價(jià)值感。

一、研究方法

1.時(shí)間。2012年9月～2013年5月。

2.研究對(duì)象。以蘇州大學(xué)、蘇州工藝美院、蘇州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)生（主要為大一新生）為主要調(diào)查研究對(duì)象，以其他學(xué)科大學(xué)生為參照對(duì)象，男生225名，女生239名。

3.量表。本次調(diào)研主要采用西南師范大學(xué)黃希庭教授等編制的《自我價(jià)值感量表》（青少年版），該量表分總體、一般和特殊自我價(jià)值感三部分，共有56道題。

4.樣本。本次調(diào)研共發(fā)出問(wèn)卷700份，藝術(shù)類發(fā)出500份，回收問(wèn)卷488份，有效問(wèn)卷464份，有效回收率為92.8%；非藝術(shù)類發(fā)出200份，回收問(wèn)卷175份，有效問(wèn)卷155份，有效回收率為77.5%。

二、結(jié)果與分析

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)生的自我價(jià)值感總體是肯定的、積極的?？傮w自我價(jià)值感均值為3.4946，與非藝術(shù)設(shè)計(jì)生差異性不大，而且男女生差異也不顯著。通過(guò)對(duì)量表總體自我價(jià)值感各題答案的統(tǒng)計(jì)可知：84.3%的人選“總地來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己感到滿意”；83.6%的人相信“天生我才必有用”；69.6%的人覺(jué)得“我是一個(gè)有出息的人”；91.2%的人認(rèn)為“我是一個(gè)有用的人”。由此可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)生自我認(rèn)可程度較高。但在不同類型中存在顯著差異（p＜0.001），藝術(shù)設(shè)計(jì)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職學(xué)生。一方面，可能受社會(huì)仍然比較偏重學(xué)歷有關(guān)；另一方面，可能與本次調(diào)查對(duì)象主要為大一新生有關(guān)，大多高職新生剛剛帶著高考受挫陰影走進(jìn)大學(xué)，他們甚至?xí)夯@種挫折感。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)生的社會(huì)一般自我價(jià)值感總體良好，但高職生一般自我價(jià)值感較為低落。自我價(jià)值感一般分社會(huì)取向和個(gè)人取向。個(gè)人取向指?jìng)€(gè)人對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)時(shí)從自身角度出發(fā)，主要側(cè)重自己的內(nèi)心活動(dòng)和個(gè)人感受；社會(huì)取向指?jìng)€(gè)體對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)時(shí)，從社會(huì)、他人的角度出發(fā)，側(cè)重個(gè)體對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)以及他人對(duì)自己的態(tài)度。藝術(shù)設(shè)計(jì)生個(gè)體取向和社會(huì)取向均分分別為3.5694、3.6280，表明藝術(shù)設(shè)計(jì)生一般自我價(jià)值感表現(xiàn)突出，例如對(duì)“在班上我是個(gè)無(wú)足輕重的人”這一問(wèn)題，78.7%的藝術(shù)設(shè)計(jì)生選擇了否定回答。在隨后的訪談中，藝術(shù)設(shè)計(jì)生表示，一般來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛W(xué)時(shí)就在藝術(shù)方面比較擅長(zhǎng)，擔(dān)任一些班級(jí)職務(wù)或者參加藝術(shù)方面的活動(dòng)和比賽，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。而且藝術(shù)設(shè)計(jì)生雖然比較有個(gè)性，但他們比較直率、單純，與一般同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)少一些，所以他們?cè)凇皠e人都不太喜歡我”這一項(xiàng)目中，83.6%都做了否定選擇。

值得關(guān)注的是在社會(huì)取向一般自我價(jià)值感方面，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)生要低于本科藝術(shù)設(shè)計(jì)生且差異顯著（p＜0.001）。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)生在“在班上我是個(gè)無(wú)足輕重的人”“在眾人眼里，我是成不了大器的”“別人都不太喜歡我”等問(wèn)題上的正反得分均低于本科藝術(shù)設(shè)計(jì)生。也許大多數(shù)考上高職的同學(xué)在以往的求學(xué)經(jīng)歷中不是特別優(yōu)秀和突出，他們的個(gè)人取向的一般自我價(jià)值感與之相對(duì)應(yīng)，但與本科藝術(shù)設(shè)計(jì)生差異沒(méi)那么顯著?？梢?jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)生心理還是比較敏感的，社會(huì)上注重學(xué)歷的觀念和風(fēng)氣在他們自我價(jià)值觀方面有很多的投射。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)生社會(huì)特殊自我價(jià)值方面突出，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的發(fā)展愿望。生理自我價(jià)值感，指人們對(duì)自己的體質(zhì)、體型是否滿意；與普通大學(xué)生相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)生社會(huì)取向的特殊自我價(jià)值感顯著突出（p＜0.001）。尤其在社會(huì)取向的道德價(jià)值感和生理價(jià)值感方面差異顯著（p＜0.01，p＜0.001），而男女生差異不顯著。與1999年相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)生道德價(jià)值感變化很大，以往他們往往追求獨(dú)善其身，做好自己即可。我們的調(diào)查表明他們?cè)凇拔沂且粋€(gè)道德高尚的人，人們都愿意跟我相處”“我經(jīng)常幫助有困難的人，從中使我感到快樂(lè)”等項(xiàng)目上得分均高于普通大學(xué)生。這可能與藝術(shù)設(shè)計(jì)生具有一技之長(zhǎng)有關(guān)，而且他們相信自己的一技之長(zhǎng)能給別人和社會(huì)帶來(lái)益處。

值得關(guān)注的是在社會(huì)取向道德價(jià)值感方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職生且差異顯著（p＜0.001），而在生理價(jià)值感方面卻沒(méi)有顯著差異。這反映出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)生自我認(rèn)同程度仍有待加強(qiáng)。這與潘曉蕾等人2008年的研究結(jié)果相一致：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與自我價(jià)值感有著緊密的聯(lián)系，學(xué)業(yè)成績(jī)的不同使學(xué)生對(duì)自我有不同的情感體驗(yàn)，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生自我價(jià)值感比成績(jī)一般的學(xué)生高。他們獲得更多發(fā)揮潛能和展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，備受家人、老師、朋友的關(guān)注和認(rèn)同，較為自信和活力。

4.藝術(shù)設(shè)計(jì)生在個(gè)人取向的特殊自我價(jià)值感方面，家庭和心理價(jià)值感突出。個(gè)人取向的特殊自我價(jià)值感也包括生理自我價(jià)值感、心理自我價(jià)值感、家庭自我價(jià)值感、人際自我價(jià)值感、道德自我價(jià)值感。1999年我們的研究表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)生在人際自我價(jià)值感方面充滿了矛盾和猶豫。如“喜歡主動(dòng)與他人交往”的不到半數(shù)，但又否認(rèn)“我不喜歡與周圍的人交往”；37%的人選擇“經(jīng)常愿意獨(dú)處，因?yàn)檫@樣我感到自由”。這表明他們既希望擴(kuò)大人際交往，又不太樂(lè)意或不太善于采取主動(dòng)；既希望了解別人，又喜歡閉門獨(dú)思，或者由于緊閉心扉而不得不體驗(yàn)孤獨(dú)。但是時(shí)至今日，我們的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)生在人際自我價(jià)值感方面高于普通大學(xué)生，他們樂(lè)于交往、善于交往。

在家庭自我價(jià)值感方面，有81.5%的藝術(shù)設(shè)計(jì)生認(rèn)為“有的方面能讓我順其自然地發(fā)展”，而分別有78.9%、76.5%的藝術(shù)設(shè)計(jì)生對(duì)“父母總是讓我去做一些我自己不喜歡的事情”“有的方面不能容忍我與他們有不同的見(jiàn)解”做了否定回答。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)生，他們的投入往往比普通學(xué)生更高，而且就業(yè)方向不明確、生活不規(guī)律，并不是所有家庭都能接受和支持的。很多學(xué)生在訪談中也談到，要不是父母的支持自己很難走到今天。

藝術(shù)設(shè)計(jì)生的心理自我價(jià)值感也比較突出，分別有86.7%、71.8%、76.5%、64.7%的學(xué)生對(duì)“我能從失敗中吸取教訓(xùn)，作為今后個(gè)人成功的動(dòng)力”“我的性格使自己的長(zhǎng)處等到了更好的發(fā)展”“我勇于去做自己想做的事”“我有能力支配自己的生活”做了肯定回答。可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)生心理彈性往往比普通大學(xué)生高。在訪談中，藝術(shù)設(shè)計(jì)生也往往表現(xiàn)出很淡定地面對(duì)成績(jī)和失敗，他們覺(jué)得自己會(huì)努力去做自己喜歡的事情，而別人的觀點(diǎn)和建議他們會(huì)去聽(tīng)但保留自己的追求和想法。

三、討論與建議

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)生的自我價(jià)值感總體來(lái)說(shuō)是積極的、肯定的，但也表現(xiàn)出一些矛盾、沖突和不一致。他們積極的方面需要我們加以肯定、鞏固和提升；而存在的矛盾和困惑、迷茫和掙扎，也需要我們加以教育、引導(dǎo)和糾正。鑒于此，我們提出如下建議，供藝術(shù)設(shè)計(jì)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校管理者參考：

1.對(duì)藝術(shù)大學(xué)新生自我價(jià)值感教育尤為重要。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)生來(lái)說(shuō)可以通過(guò)專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)技能的提升或者通過(guò)高年級(jí)學(xué)生或者畢業(yè)生來(lái)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，輔助他們認(rèn)同自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)和生活并進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)生，需要學(xué)會(huì)正確、客觀地評(píng)價(jià)自己，既不要過(guò)高也不可過(guò)低，同時(shí)積極、肯定地悅納自我。

2.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生進(jìn)行適度的挫折教育，提高心理韌性。自我價(jià)值感方面藝術(shù)生非常積極、肯定，但也隱藏著一定的危機(jī)，即藝術(shù)設(shè)計(jì)生對(duì)挫折的想象不夠或者認(rèn)識(shí)不足。很多大學(xué)生在學(xué)業(yè)上一路走來(lái)順風(fēng)順?biāo)?，而且在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中也很少遭受挫折，這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及建立在一帆風(fēng)順基礎(chǔ)上的自信很有可能導(dǎo)致他們狂妄自大、目空一切，對(duì)挫折、困難沒(méi)有心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生進(jìn)行一些挫折教育，有利于訓(xùn)練他們挫折應(yīng)對(duì)能力以及形成良好的心理素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生進(jìn)行人際交往，不斷提升人際自我價(jià)值感。藝術(shù)設(shè)計(jì)生在人際交往方面往往表現(xiàn)為交往意愿強(qiáng)，但行為滯后。在網(wǎng)絡(luò)盛行、虛擬世界發(fā)達(dá)、資訊傳播路徑膨脹的情況下，要擴(kuò)大大學(xué)生的交往圈，提升他們的交往能力，還是有一定挑戰(zhàn)的。在高校開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐課程是有效途徑之一。如蘇州工藝美院在每年的心理健康活動(dòng)節(jié)期間舉辦各類人際主題實(shí)踐活動(dòng)，圍繞積極認(rèn)知、情緒管理、有效溝通、解決問(wèn)題、陽(yáng)光心態(tài)等主題，采用引導(dǎo)、游戲、活動(dòng)、分享、總結(jié)的形式快速有效地提升了大學(xué)生的人際自我價(jià)值感。

4.營(yíng)造尊重和諧的家庭氛圍，提供持續(xù)穩(wěn)定的社會(huì)支持。家庭是個(gè)體生長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是影響個(gè)體身心發(fā)展社會(huì)生態(tài)環(huán)境中最重要的微環(huán)境之一，影響著大學(xué)生自我價(jià)值感以及人格的形成和發(fā)展，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)生，他們的成長(zhǎng)與成才往往需要特殊的路徑，需要更多的家庭支持和付出。所幸我們的研究和訪談發(fā)現(xiàn)，目前大多藝術(shù)設(shè)計(jì)生的家長(zhǎng)熱愛(ài)、關(guān)懷、尊重孩子，支持、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)藝術(shù)設(shè)計(jì)生的成長(zhǎng)與成才，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)生自我價(jià)值感的發(fā)展十分有利。我們也希望更多的家長(zhǎng)支持孩子的心理成長(zhǎng)，讓孩子感到自己在家庭以及社會(huì)中是被接受、被支持、被肯定、被關(guān)愛(ài)、有價(jià)值的。

5.學(xué)校社會(huì)積極提供平臺(tái)，促成藝術(shù)設(shè)計(jì)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)生尤其是高職群體，他們對(duì)專業(yè)就業(yè)不是太有信心。作為學(xué)校要通過(guò)各種途徑，如職業(yè)生涯大賽、專業(yè)介紹會(huì)、與用人單位聯(lián)合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，形成特色鮮明的教育教學(xué)體系。如蘇州工藝美院推進(jìn)以“工作室制”為指導(dǎo)的教育教學(xué)體系，通過(guò)素質(zhì)育化、雙證融通等渠道向第二課堂拓展，向課外延伸，構(gòu)建了生態(tài)的學(xué)生素質(zhì)育化體系。在這樣的人才培養(yǎng)模式中學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力得到了真正的培養(yǎng)和提高。