讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)

■韓 忠

讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)

■韓 忠

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)伴隨著新課程的實(shí)施已漸漸離去，教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，創(chuàng)造出了許多富有時(shí)代色彩的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂面貌煥然一新。但從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，隨著新課程的不斷深入，新的問(wèn)題也同時(shí)出現(xiàn)，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為形式多樣、花樣翻新、熱鬧的課堂教學(xué)就是充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。然而數(shù)學(xué)課堂如何真正地“活”起來(lái)？

讓教師“活”起來(lái)

教師要“活”用教材 教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是師生對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)教材要學(xué)會(huì)加、減、乘、除。教師要有專(zhuān)業(yè)底氣，對(duì)教材做到“懂、透、化”，即教師要掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，做到融會(huì)貫通，使教材成為自己的知識(shí)體系。以教材為依托，又不拘泥于教材。這就意味著教師在教學(xué)中要靈活處理好教材，在教材的動(dòng)態(tài)展開(kāi)中，從教無(wú)定法的基本原則出發(fā)，對(duì)課程做出再度調(diào)適。

教師要“活”用教法 葉圣陶說(shuō)：“教師之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)；數(shù)學(xué)課應(yīng)放棄滿堂灌、注入式教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、合作交流等形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。正如俗話所說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！苯處煈?yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師要“活”用教學(xué)語(yǔ)言 蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！笨梢哉f(shuō)，教師的語(yǔ)言直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。鮮活的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能吸引學(xué)生感知、理解教材，而且可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果。創(chuàng)新型教師必須做到教學(xué)的藝術(shù)化，正如教育家季米良捷夫所說(shuō)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西由口頭傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來(lái)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者”。創(chuàng)新型教師掌握了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，才能把教學(xué)安排得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，賦予教學(xué)以活力，使學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。

讓學(xué)生“活”起來(lái)

采擷學(xué)生興趣的火種 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情緒不斷發(fā)生變化，會(huì)因有興趣而產(chǎn)生積極情緒，也會(huì)因無(wú)興趣產(chǎn)生消極情緒。要使學(xué)生在課堂中活起來(lái)，就必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。魏書(shū)生老師認(rèn)為，興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀。興趣的柴在每個(gè)學(xué)生的腦子里都存在著，區(qū)別不在于學(xué)生有沒(méi)有興趣，而在于教師能否點(diǎn)燃興趣。因此，教師要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用學(xué)生求新、好奇與渴望求知和成功的心理，想方設(shè)法地運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并力求實(shí)效。

撥動(dòng)學(xué)生思考的琴弦 教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。著名的教育家陶行之先生說(shuō)：“小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！倍膭?lì)學(xué)生由敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，而且能?chē)L試著去解答自己提出的疑問(wèn)，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂以激發(fā)興趣，帶著問(wèn)題走出教室以拓寬思路。三要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，即教師的提問(wèn)必須有啟發(fā)性、整體性和導(dǎo)向性，給學(xué)生留有思考的余地。四要鼓勵(lì)標(biāo)新立異，即教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見(jiàn)解。五要鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，即在評(píng)價(jià)的過(guò)程中表達(dá)個(gè)人想法，起到相互激勵(lì)的作用，提高自己的表達(dá)能力。

讓課堂“活”起來(lái)

和諧的氣氛是“活”的前提 教師只有在課堂上發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生才能真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，從而“活”起來(lái)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校的學(xué)習(xí)就被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。在操作上，教師要力求做到：親切，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感受到溫暖和甜蜜；民主，師生之間彼此合作學(xué)習(xí)，多討論、多商量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)；平等，在課堂上，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，要愛(ài)護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，鼓勵(lì)而不責(zé)難，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。

廣闊的舞臺(tái)是“活”的場(chǎng)所 要讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，教師就必須為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)。為此，教師必須注意：其一，給學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。它要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度地探究出問(wèn)題的解決方式。其二，給學(xué)生合作交流、相互啟發(fā)的機(jī)會(huì)。合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。

（作者單位：山東省寧陽(yáng)縣教育局教科研中心）