學(xué)困生的教育教學(xué)體會

■馬小桂

學(xué)困生的教育教學(xué)體會

■馬小桂

提到學(xué)困生，誰都頭疼，他們舊知識基礎(chǔ)差，新知識學(xué)不進(jìn)去。對此，有的教師訓(xùn)斥，也有的教師采用簡單粗暴的方法，實際都是“恨鐵不成鋼”。對于學(xué)困生的教育教學(xué)，筆者結(jié)合自己的工作實際，談幾點體會。

了解學(xué)困生特點

教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類型，做到有的放矢，因人施教，這是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。

去年的時候，筆者新接了四（1）班，知情的老師都說這個班不好接，因為學(xué)困生多。再加上后來又來了幾個插班生，基礎(chǔ)很差，給筆者影響最深刻的是小王、小鄭兩位同學(xué)，他們是四年級第二學(xué)期從鄉(xiāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)來班里的。由于兩個地方教育水平的差異，小王的成績一直跟不上其他同學(xué)，尤其在數(shù)學(xué)方面，一些基礎(chǔ)的知識、基本的方法都沒有掌握，數(shù)學(xué)的思維能力更差了。作為數(shù)學(xué)老師，筆者剛接手的時候，她的數(shù)學(xué)成績只有十幾分?？梢哉f，當(dāng)時已經(jīng)無法跟上正常的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。面對這樣的情況，該從哪里著手呢？開學(xué)不久發(fā)生了這樣的一件事件，讓筆者改變了對她的看法。

那是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，筆者反復(fù)強調(diào)運算方法，此時小王似乎對教學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心，似聽非聽，筆者當(dāng)時就問她：“怎么樣？懂了嗎？”她回答道：“懂了?！庇谑?，筆者就讓她上黑板演算一道題目，可讓人沒有想到的是，她竟然一竅不通，筆者對此很惱火。事后，課下她竟然給筆者寫了一個紙條，內(nèi)容大概是這樣的：“老師，對不起，其實我是真不會，就連乘法口訣我也不會，請您不要生氣，我今后一定好好學(xué)習(xí)。從背誦乘法口訣開始?！笨吹剿軌蛴羞@樣的認(rèn)識，筆者為自己在課堂上的不冷靜感到慚愧，當(dāng)然筆者也不能忽視這么好的教育時機。

接下來，筆者以此為契機，主動與她談心，了解她對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在哪些困難，對自己有什么目標(biāo)等。經(jīng)過對她的幫扶，她的數(shù)學(xué)成績有了較為明顯的提升，學(xué)習(xí)的信心也有了很大的提高，第一次考試中，她的數(shù)學(xué)成績是75分。而現(xiàn)在她的成績一直是90多分。她也更加自信起來，筆者感到很欣慰。

給他們一些“機會”

在課堂上，教師要對學(xué)困生特別關(guān)注。教師心中有學(xué)困生，學(xué)困生心中才會有老師。因此，在安排座位時，就有意安排在教師能注意到的地方，及時給予眼神提醒，遇到容易回答的問題就給他們機會?；卮饘α耍R上表揚，使之嘗到成功的喜悅，樹立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力與信心。

同時，對這類學(xué)生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機會”。盡管人們常說，機會對于每個人都是均等的，但事實上，學(xué)困生的機會幾乎很少，所以在平時的教學(xué)中，筆者盡量給這些同學(xué)多創(chuàng)造一些機會，即便是一些微不足道的事，他們也會為此而興奮的，從而增強了他們的自信。

提高學(xué)困生的課堂效率

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 一是學(xué)困生要想提高課堂效率，盡早進(jìn)入狀態(tài)，就要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自從對學(xué)困生進(jìn)行課前的一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，筆者覺得他們的聽課效率明顯得到了提高，注意力也集中了。二是課堂整理的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！惫P者要求學(xué)困生在上課認(rèn)真聽講的同時，把聽不懂的隨時記錄在筆記本上，把平時多次做錯的題型和相關(guān)的知識點也都記錄下來。實踐證明這是一種很有效的教學(xué)方法。

課后優(yōu)化作業(yè)手段 一要改革作業(yè)布置形式。經(jīng)常有人說，數(shù)學(xué)是做出來的。不是沒有道理，其實很多數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的根源在于課堂不聽課，課后不做作業(yè)，久而久之，成績自然就差了。但是要讓他們做作業(yè)，可不能一味地不加選擇，而要有針對性地布置作業(yè)，對學(xué)困生在作業(yè)的數(shù)量上應(yīng)適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。這樣一方面可以避免他們抄襲作業(yè)，另一方面更有助于他們主動完成作業(yè)。并且對他的作業(yè)及時批改，出現(xiàn)的錯誤及時輔導(dǎo)改正。二要改革作業(yè)的評價方法。筆者對學(xué)困生作業(yè)的整體評價一律使用優(yōu)秀，自認(rèn)為這樣對學(xué)困生的激勵挺大的。有一次，筆者給學(xué)困生設(shè)計了5道容易出錯的計算題，全部正確100分，結(jié)果全算對的沒有。筆者讓他們改正，如果改對了仍然能得100分，那天他們改錯題的速度非?？?，興趣也特別高，就為了能得100分，這樣經(jīng)常堅持，他們對錯題的改正也成了一種習(xí)慣。

抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求教師要抓住反復(fù)點，有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個腳印的轉(zhuǎn)化工作中，教師們更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的學(xué)困生，只有暫時的差異”的教育信條，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們求知的欲望。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！苯處熞饤墝W(xué)困生的偏見，在他們?nèi)松牡缆飞?，留下教師的關(guān)愛。

（作者單位：甘肅省禮縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）