基于多元化背景的高校器樂教育變革

柯莉娟

近些年來(lái)，我國(guó)的教育體制改革逐步深入，在這一背景條件下，高校音樂教育的發(fā)展出現(xiàn)了一些變化。隨著高校不斷實(shí)行擴(kuò)招政策，學(xué)生人數(shù)不斷上漲，導(dǎo)致高校的教育資源陷入緊缺的局面。一方面是高校教育環(huán)境和資源出現(xiàn)了變化，另一方面是高校并沒有隨之調(diào)整自己的教育理念以及培養(yǎng)目標(biāo)。所以，高校音樂教育中的器樂教育不可避免地顯現(xiàn)出一些問題。

一、高校音樂專業(yè)中的器樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.灌輸式教學(xué)依據(jù)普遍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于專業(yè)教師而言，他們往往重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力、就業(yè)能力，甚至部分高校根本沒有自己的教學(xué)模式，只會(huì)簡(jiǎn)單照搬知名音樂院校的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的提升。關(guān)于這一點(diǎn)，器樂教學(xué)中的問題比較嚴(yán)重，具體表現(xiàn)如下：第一，重視提升學(xué)生的演奏技能，不重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，至于學(xué)生的組織能力、研究能力等綜合能力的培養(yǎng)更是被排擠到不被注意的角落中；第二，過于追求有一定難度的樂曲，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，很少涉及器樂教學(xué)法以及其他教學(xué)理論，尚未將合奏、樂隊(duì)表演、配器等教學(xué)內(nèi)容納入重點(diǎn)學(xué)習(xí)的范圍，有的音樂院校甚至拋棄了這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果高校不注重發(fā)展此類課程，一成不變地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，就不能適應(yīng)當(dāng)前的教育新形勢(shì)，人才培養(yǎng)方向也會(huì)出現(xiàn)偏差。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些高校的音樂系簡(jiǎn)單地將器樂學(xué)習(xí)納入選修課的范圍，并沒有明確指出學(xué)生需要學(xué)會(huì)哪些樂器，也沒有規(guī)定出學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的演奏水平。高校開設(shè)器樂課的時(shí)間比較晚，而且課程安排無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)器樂課程的效果不明顯，無(wú)論是演奏技能，還是對(duì)樂曲的感悟都停留在最表面，根本不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式方法較單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。高校的器樂教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教學(xué)過程十分單一，主要由布置樂曲、練習(xí)樂曲和布置新樂曲三個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生大部分時(shí)間都在獨(dú)自訓(xùn)練，學(xué)生之間關(guān)于演奏技巧的溝通很少，也幾乎沒有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生一起合奏。高校的器樂教學(xué)如果不及時(shí)進(jìn)行變革，那么學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些膚淺的演奏技巧，也無(wú)法使器樂教學(xué)升華到更高層次。提高學(xué)生的演奏水平只是器樂教學(xué)目的的一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂、鑒賞音樂的能力才是最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，我們認(rèn)為器樂教學(xué)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和綜合分析能力，提高學(xué)生演奏民族樂器或者西洋樂器的技能，并掌握相關(guān)的演奏理論，這樣才能從根本上改善器樂教學(xué)效果。

二、當(dāng)前高校音樂教育中進(jìn)行器樂教學(xué)改革的意義

1.通過器樂教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏美感。高校設(shè)置器樂教學(xué)課程，并不是為了培養(yǎng)更多的演奏家，而是為了提升學(xué)生感悟美的能力。節(jié)奏感不能簡(jiǎn)單依靠對(duì)音符的劃分來(lái)獲得，如果只靠身體的感知來(lái)尋求節(jié)奏感，節(jié)奏就會(huì)成為一種機(jī)械式的運(yùn)動(dòng)。達(dá)爾羅茲奧爾夫、柯達(dá)伊構(gòu)建的教育體系都特別強(qiáng)調(diào)單獨(dú)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感中的重要作用，他們都認(rèn)為節(jié)奏的感知不僅需要耳朵聽，更需要用心去體會(huì)音樂的情感、音符的跳動(dòng)。學(xué)生通過器樂學(xué)習(xí)，耳朵、眼睛、大腦等多種感覺器官能夠得到訓(xùn)練，協(xié)調(diào)性會(huì)更好，不僅如此，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成用心感悟音樂節(jié)奏的習(xí)慣，這樣就會(huì)加深對(duì)音樂的體會(huì)。

2.通過器樂教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操。教師首先要以正確的態(tài)度對(duì)待器樂教學(xué)，學(xué)生才能夠重視器樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到美妙的音樂世界。器樂學(xué)習(xí)中演奏技能的提升是學(xué)生近距離接觸音樂的重要條件，但不是唯一條件。技術(shù)的提升只是器樂教學(xué)內(nèi)容的一方面，學(xué)生借助于器樂學(xué)習(xí)更好地感悟音樂才是最終目標(biāo)。樂譜是無(wú)聲的、靜止的，沒有生命力的，但是經(jīng)過演奏就會(huì)成為真正的藝術(shù)，為人們帶來(lái)美妙的享受，陶冶人們的情操、凈化心靈?？偠灾?，學(xué)生可以通過器樂學(xué)習(xí)來(lái)更好地感知音樂，從中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

3.通過器樂教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)造力。高校中的器樂教學(xué)不能繼續(xù)沿襲以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生演奏樂器的種類以及演奏水平，將學(xué)生劃分為不同的演奏小樂隊(duì)，如果學(xué)生的人數(shù)多，也可以嘗試著組建演奏樂團(tuán)。高校要充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些條件，比如開設(shè)合奏課程。學(xué)生通過上合奏課，可以憑借自己的理解能力提高演奏技巧，也可以更好地體會(huì)到不同的樂器在音樂演奏中的重要作用。另外，合奏課能夠使學(xué)生體會(huì)到音樂更強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。學(xué)生在合奏課程中能夠樹立其合作的意識(shí)，提高自己的合作能力，也能夠使學(xué)生理解他人、尊重他人，有利于學(xué)生思想道德水平的提高。

三、當(dāng)前音樂專業(yè)器樂教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑及對(duì)策

1.樹立全科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，深化器樂教學(xué)改革的深入。目前，高校器樂教學(xué)中的突出問題是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，那些專門培養(yǎng)音樂人才的院校，器樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的演奏人才，學(xué)生在進(jìn)入音樂院校之前已經(jīng)具備一定的演奏水平，專業(yè)教師演奏水平很高。但是普通高校的器樂教學(xué)與專門的音樂院校在培養(yǎng)目標(biāo)上存在很大的不同，普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出綜合性特征，不能過于追求演奏技巧的提升。學(xué)生畢業(yè)之后面臨著多種選擇，他們可以成為職業(yè)演奏師，也可以進(jìn)入到高一級(jí)的學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，還可以選擇在中學(xué)任教。正是由于器樂教學(xué)目標(biāo)帶有綜合性特征，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性愛好、演奏基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生有一定的演奏基礎(chǔ)，教師可以指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)入更高級(jí)的院校繼續(xù)深造；如果學(xué)生的器樂理論知識(shí)掌握得很扎實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域。

總之，專業(yè)教師應(yīng)該系統(tǒng)而全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的真實(shí)狀況，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有科學(xué)合理、適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；反之，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不適應(yīng)學(xué)生，很難正常發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用。

2.導(dǎo)入新穎的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)過程中仍然占據(jù)主要地位，傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式盡管能使教學(xué)過程更加具有針對(duì)性，可是它也在很大程度上浪費(fèi)了高校的教育資源。最近幾年，高校學(xué)生人數(shù)急劇上升，導(dǎo)致高校教師的工作壓力加大，如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)使高校教師難以忍受沉重的工作壓力。分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，教師首先在全面分析學(xué)生性格特征、演奏水平的基礎(chǔ)上把學(xué)生分為若干小組，然后以小組的形式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大體相當(dāng)，所暴露出來(lái)的問題也具有共性，所以教師就可以通過集中的方式為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠節(jié)省大量的教學(xué)資源。

另外，小組教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氣氛的良好環(huán)境，學(xué)生可能會(huì)站在“第三者”的角度發(fā)現(xiàn)許多問題，通過為同學(xué)指出來(lái)，自己也得到了提高。小組劃分要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果適當(dāng)變動(dòng)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的改善，教師可以將其劃分到水平更高的小組中；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，演奏技能下降，教師也要把他調(diào)到級(jí)別低的小組中。小組教學(xué)模式最大限度地利用了教學(xué)資源，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師總是先分析樂譜，然后為學(xué)生做示范，接著學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，一段之間之后學(xué)生進(jìn)行回課，最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法機(jī)械、單調(diào)，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不符合當(dāng)今流行的建構(gòu)學(xué)習(xí)法，所以教師不能繼續(xù)照搬之前的教學(xué)方法，而應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新能力，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法。

近些年來(lái)，對(duì)話式教學(xué)法得到了人們的廣泛認(rèn)同，這種教學(xué)方法最適合用在器樂教學(xué)中。它首先要求構(gòu)建出平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂作品時(shí)，教師不能在欣賞完畢之后立刻說(shuō)出樂曲的情感以及思想內(nèi)容，而是要求學(xué)生針對(duì)樂曲進(jìn)行討論，交流一下自己對(duì)音樂的感受。教師要重視學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)出不同的意見，如果學(xué)生的觀點(diǎn)帶有一定的創(chuàng)新性，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。只有當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)偏離正確的軌道時(shí)，教師才適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生返回正確的軌道。另外，某一學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)音樂的理解時(shí)，其他學(xué)生需要認(rèn)真聆聽，這也是學(xué)習(xí)途徑之一。

4.重視教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的水平。在高校的器樂教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)由于受到許多因素的影響，因此最為薄弱。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)所獲取的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分有限，甚至很多學(xué)生只有在參加考試的時(shí)候，才能擁有藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。器樂演奏屬于表演的范疇，因此器樂演奏不能脫離公開演奏，如果學(xué)生在大學(xué)期間沒有獲得充足的參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的就業(yè)，乃至于學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)受到不利影響。因此高校應(yīng)該重視藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也是當(dāng)前高校需要盡快解決的問題。

教師要在教學(xué)過程中貫穿實(shí)踐的教學(xué)理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加實(shí)踐的重要作用，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如教師可以每隔一定的時(shí)間舉辦一次演奏會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住公開演奏的機(jī)會(huì)。教師也可以與學(xué)校其他部門建立聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取到舞臺(tái)演奏的名額，使學(xué)生有機(jī)會(huì)站在舞臺(tái)上公開表演。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要樹立實(shí)踐重要的意識(shí)，在明知實(shí)踐能力較低的情況下更需要積極參加實(shí)踐，以端正的態(tài)度對(duì)待每一次挑戰(zhàn)，分析每次挑戰(zhàn)中的不足與問題，提高自己的實(shí)踐能力。

綜上所述，如今是一個(gè)多元化的世界，而器樂教學(xué)日益成為高校音樂教育中不可或缺的組成部分，它同時(shí)能夠影響到學(xué)校、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。在多元化的背景條件下，高校應(yīng)該不斷探討新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，這就需要廣大器樂教師為此付出更多的努力。