工科院?！叭灰惑w”導師制人才培養(yǎng)模式的實踐與探索

賈紹寧 畢全超 王媛麗

14世紀起源于西方的導師制，經(jīng)過浙江大學的引入進入我國，在幾十年的教育實踐過程中促進了教育教學的發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的導師制逐步凸顯出其局限性，已經(jīng)不符合高校人才培養(yǎng)及發(fā)展狀況。河北建筑工程學院（簡稱學院）基于多年的實踐與探索，提出了在工科院校采取學業(yè)導師+人生導師+社會導師“三位一體”的導師制應用型人才培養(yǎng)模式，旨在適應新情況、新變化，加強對學生全員、全過程、全方位的培養(yǎng)和指導，全面提高工科院校應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三位一體”導師制基本實踐

（一）以“三進”模式發(fā)揮學業(yè)導師人才培養(yǎng)效應，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學業(yè)導師的素質(zhì)水平至關重要。鑒于目前多數(shù)高校師資同化、“近親繁殖”的現(xiàn)象，學院在學業(yè)師資培養(yǎng)模式上，采取投入人才資金“引”、拿起法律武器“衛(wèi)”、集中崗前培訓“育”、選送人才外出“學”、提高生活待遇“留”、開展思政教育“激”、立足本職崗位“煉”、賦予重大任務“壓”、參與科研項目“訓”、進行專業(yè)競賽“培”、大力評選表彰“促”、選拔創(chuàng)新人才“用”等方式，調(diào)整學業(yè)導師結構，盤活學業(yè)導師資源，提高學業(yè)導師能力，培養(yǎng)學業(yè)導師情感，開發(fā)學業(yè)導師潛力，發(fā)揮學業(yè)導師效應。

1.組織學術沙龍，“培訓”學生鍛煉開放活躍的學術思想。高校作為建設人才培育基地，承擔著重要的社會職責。學術水平的高低決定了一所高校的辦學層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新時期，只有更新學術交流理念、提升學術交流質(zhì)量，才能為高校的發(fā)展和學術的進步提供不竭的動力。組織學術沙龍是學院在改進學術交流方式、提升學術交流質(zhì)量方面采取的有效嘗試。學術沙龍一改傳統(tǒng)的“你說我聽”報告式學術交流模式，采取定期組織、全員參與、形式多樣、廣泛涉獵、定向討論、暢所欲言等方式，為學術交流提供一個輕松愉悅、暢所欲言的環(huán)境，更有利于專家、教師、學生之間的深度交流。

2.賦予科研攻關，“培養(yǎng)”學生樹立開拓進取的創(chuàng)新精神。當今社會，具有創(chuàng)新思維是人才評判的重要標準。創(chuàng)新之精神，在于培養(yǎng)學生生存發(fā)展的能力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識。學院在鼓勵學生積極參與各級各類科研項目過程中，堅持“以專業(yè)為基礎、以興趣為引導、以科研為手段、以成果為目標”的指導方針，采取科研信息“公開”、研究教師“公開”、科研任務“公開”、報名流程“公開”、選拔人員“公開”，研究進程“公開”、研究成果“公開”等方式，引導學生參與科研，樹立開拓創(chuàng)新精神。

3.參加專業(yè)競賽，“培植”學生開發(fā)快準細實的實踐能力。大學生動手實踐能力弱一直為社會所詬病。培養(yǎng)大學生的實踐能力是高校的重要使命，也是社會發(fā)展的根本要求。高校在提高學生動手實踐能力上必須以學生的發(fā)展為基礎、注重社會的合理需求、徹底摒棄“校本位”的僵化思想，以“快、準、細、實”為培養(yǎng)方針，鼓勵和組織學生參加各類專業(yè)競賽。在具體操作過程中，學院通過學生自由組合結團隊、層層選拔賽創(chuàng)意、專業(yè)老師指導巧安排、與兄弟院校交流學方法、以賽代練提水平、現(xiàn)場觀摩換理念、比賽結果促斗志等方式，結合各個學院自身的專業(yè)特點，組織學生參加各種專業(yè)競賽，在比賽的過程中熟練掌握專業(yè)知識和技能，增加專業(yè)領域內(nèi)的交流合作，開闊學生的視野。

（二）以“三化”模式提升學工干部思政水平，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)

在全面建成小康社會實現(xiàn)“中國夢”愿景的爬坡過坎的關鍵時期，青年大學生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)至關重要。要培養(yǎng)人才正確的世界觀、人才觀、價值觀、權力觀、地位觀，高校學工干部隊伍的培養(yǎng)尤其重要。鑒于目前多數(shù)高校依靠輔導員抓思想工作，單打獨斗、教書育人“兩層皮”的局面，學院在學工隊伍培養(yǎng)模式上，采取進行理論輔導舉“旃幟”、投入資金引“才子”、集中交流培訓謀“路子”、賦予職責任務壓“擔子”、鼓勵繼續(xù)深造出“點子”、請名師現(xiàn)場輔導教“法子”、組織技能競賽比“腦子”、開展工作例會扶“梯子”、提供教學任務開“口子”等方式，使人生導師成為學生的“六員”（思想政治工作的引導員、政治法規(guī)的解說員、學習風氣的督導員、師生之間的聯(lián)絡員、心理問題的疏導員、公寓生活中的服務員），實現(xiàn)育人工作點面結合，提高人才質(zhì)量。

1.開展“三項教育”促“內(nèi)化”。學院在抓好思政隊伍培養(yǎng)學生思想情感的基礎上，結合自身特點，著力在創(chuàng)新教育方式、完善教育內(nèi)容、增強思政教育的滲透性上下功夫，以大白話講清大道理，以正氣歌聚集正能量，以新辦法占領新陣地，積極開展學“三史”教育實踐活動。一是學習黨史，堅定永遠跟黨走的政治信念，引導學生堅定理想信念，牢固樹立愛黨、愛國、愛校的高尚情操，增強為人民服務的責任感和使命感，使教育實踐活動更具針對性和實效性；二是學習地方史，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依托學校厚重的人文社科學科資源優(yōu)勢，積極開展對張家口革命老區(qū)“紅色”文化和人文厚重“古色”文化的整理、挖掘與研究，繼承與弘揚了張家口優(yōu)秀文化，推動了老區(qū)文化產(chǎn)業(yè)與文化事業(yè)的發(fā)展；三是學習校史，凝練和弘揚學校精神文化，進一步挖掘、凝練、培育、傳承和弘揚“建院”精神文化中的群眾路線思想，為創(chuàng)建特色鮮明建筑大學提供精神思想保證。

2.實施“五知五幫”促“深化”。學院緊緊圍繞“育人”這一根本，秉承“人本、和諧、服務”的原則，結合學生思想道德建設中面臨的新情況、新問題，在實踐教學中，實施“誰帶班、誰負責；誰上課、誰負責；誰首遇、誰負責”的“三個第一責任人”制度，要求學工隊伍在組織學生實踐過程中深入開展“五知五幫”（知學生學習狀況，幫學生找準方向；知學生家庭困難，幫學生走出困境；知學生行為習慣，幫學生規(guī)范言行；知學生個性特長，幫學生樹立自信；知學生專業(yè)興趣，幫學生規(guī)劃發(fā)展）親情育人主題特色實踐活動，以“三困生”（家庭經(jīng)濟困難生、學習困難生、行為偏差生）作為重點幫扶對象，采取經(jīng)濟上幫困、精神上撫慰、成長上引領等方式，引導學生牢固樹立“五心”（把忠心獻給祖國，把愛心獻給社會，把孝心獻給父母，把關心獻給他人，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心留給自己），學會與人交往，積極融入社會，做建設有中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。

3.增強說服誘導反“西化”。學院以深入開展黨的群眾路線教育活動為契機，通過抓典型、抓先進、發(fā)揮人才導師的重要作用的方式，讓學生學會感恩，積極進取，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，培育和踐行社會主義核心價值觀。通過開展豐富“五紅”（講紅色傳統(tǒng)故事、看紅色電影、唱紅色革命歌曲、發(fā)紅色短信、記紅色名言警句）等豐富多彩的校園紅色文化活動，教育激勵學生堅持“三個自信”（道路自信、理論自信、制度自信）。通過有針對性的說服教育，引導學生樹立正確的人生目標、保持良好的精神狀態(tài)、實現(xiàn)自我人生規(guī)劃、具備自我心理疏導能力和調(diào)整能力、增強面對困難挫折的耐受力、學會破解矛盾，反對西方自由思潮。

（三）以“三化”模式發(fā)揮社會導師功能，培養(yǎng)學生適宜社會的職業(yè)素質(zhì)

進入21世紀，用人單位對學生的素質(zhì)要求提高，充滿機遇的經(jīng)濟形勢也充滿挑戰(zhàn)。在這種情況下，要把學生培養(yǎng)成具備高遠協(xié)調(diào)的自我發(fā)展、嚴謹細致的邏輯思維、開放活躍的學術思想、快準細實的工作作風、雷厲風行的工作干勁、精通專業(yè)的職場能力，必須充分發(fā)揮企業(yè)、校友、典型、專家等社會導師的綜合功能，全方位培養(yǎng)學生適宜社會的職業(yè)素質(zhì)。

學院綜合采取了“看、聽、問、訪、合”等方式，組織學生走進企業(yè)，觀察企業(yè)運作模式；聘請創(chuàng)業(yè)人士講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，拓展創(chuàng)新思路；組織二級學院舉辦專業(yè)雙選會，和用人單位面對面交流；定期組織專業(yè)教師走訪用人單位，了解社會和單位對人才需求的變化；打破自我辦學的固定模式，和企業(yè)聯(lián)合，共建合作平臺，推動校企聯(lián)合發(fā)展等，加大社會導師對學生的指導力度。

1.“細化”職業(yè)生涯設計。就業(yè)是一項民生工程，事關學生個人前途和家庭福祉。細化職業(yè)生涯設計有助于大學生明確職業(yè)生涯目標、增強學習的主動性；有助于提升大學生就業(yè)的核心競爭力；有助于大學生明確個人奮斗方向，增加成功的機會；有助于促進大學生的全面發(fā)展，達到人職和諧。

學院在學生培養(yǎng)工作中廣泛實施“GPS導航”（生涯輔導（Guidance）、能力提升（Promotion）和就業(yè)服務（Service）三者有機結合）加“六個一”（指導學生制訂一份自己的就業(yè)能力提升計劃，提供一份求職費用補助，至少與學生進行一次面對面的溝通交流，至少給予一次求職簡歷指導，至少開展一次面試技巧培訓，至少推薦一個就業(yè)崗位）工程，激發(fā)學生職業(yè)發(fā)展自主意識，提升學生生涯管理能力，幫助莘莘學子圓了自己的成才夢。

2.“優(yōu)化”社會教學資源。教學資源一直是高校發(fā)展命脈所在。優(yōu)化教學資源是高校履行教育職能的基本要求，也是高校從管理型轉(zhuǎn)向服務型的基本內(nèi)涵。

本著“全程育人、全員育人、全方位育人”的工作理念，學院積極引進社會教學資源，為我所用，在“協(xié)調(diào)、結合、滲透”上下功夫，努力推進教育創(chuàng)新，不斷提升辦學實力和辦學水平。鼓勵“學”，提高社會導師理論水平和教學能力，充分發(fā)揮社會導師的育人功能；實施“帶”，鼓勵學生走進企業(yè)，通過社會導師傳幫帶提高學生綜合素質(zhì)；強化“樹”，通過社會導師樹立先進典型，注重學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)；落實“創(chuàng)”，不斷增強學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生開展科研、社會實踐和學生社團活動；確?！皩崱?，不斷優(yōu)化課程體系和專業(yè)設置，使學生的職業(yè)意識扎實有效地落到實處，提高教育教學質(zhì)量，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展做貢獻。

3.“深化”學校企業(yè)合作。校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對高校教育提出的客觀要求，是高校由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求，是實現(xiàn)以服務為宗旨，培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需應用型人才的有效途徑。

學院本著“以為地方區(qū)域發(fā)展和建筑行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務為宗旨”的辦學理念，開展多種形式的校企合作：以“產(chǎn)學研”為指引，促進學?？蒲谐晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化；校企共建實驗室，開展科技項目攻關；以設備、場地、技術為投入，與企業(yè)建立實體合作；和企業(yè)簽訂協(xié)議，對學生實行“訂單式”培養(yǎng)；將實驗、實訓、實習結合，教學內(nèi)容與職業(yè)目標對接，建立現(xiàn)代教學工廠；聯(lián)合企業(yè)建立實習基地，完成實踐教學任務。

二、“三位一體”導師制人才培養(yǎng)模式的實踐效果

通過在學院土木工程專業(yè)2010級學生中試行“三位一體”導師制應用型人才培養(yǎng)模式，能夠發(fā)現(xiàn)學生整體素質(zhì)大幅提高，資源優(yōu)化配置合理，取得了良好的育人效果和社會效益，并對本科教育培養(yǎng)模式向研究生教育專碩與學碩相結合的二維培養(yǎng)模式的過渡起到了良好的銜接作用。

（一）學生學習風氣大有好轉(zhuǎn)

實行“三位一體”導師制人才培養(yǎng)模式的班級，學生的思想政治覺悟高，班級凝聚力強，學習風氣濃厚。學生“坐得下來”，所有的班級都自發(fā)組織學生晚自修，學習自主性、自律性強；“靜得下心”，學生專業(yè)基礎知識扎實，專業(yè)知識面拓展不僅有廣度而且有深度；“學得進去”，學生無曠課、遲到、早退現(xiàn)象，學習態(tài)度端正；“學得深邃”，一半以上學生的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的平均成績在80分以上，班級不及格率在2%以內(nèi)，英語四級和計算機一級的一次通過率高于其他班級20個百分點，畢業(yè)班的計算機通過率達到100%，考試風氣正；“用得到位”，學生思維更加活躍，參與課題研究和論文撰寫的熱情空前高漲，在省級以上相關專業(yè)刊物中發(fā)表論文十余篇，實現(xiàn)了近幾年本科學生論文發(fā)表零的突破。

（二）學生動手能力穩(wěn)步提升

在實行“三位一體”導師制人才培養(yǎng)模式的班級中，學生實驗動手能力強，實驗數(shù)據(jù)翔實、準確，實驗效果好；學生專業(yè)科技創(chuàng)新能力增強，積極參與專業(yè)科技競賽活動；對所學專業(yè)和領域有了更加深入的了解，參與和專業(yè)相關的生產(chǎn)實習活動意識強，實習經(jīng)歷更加豐富，且在實習過程中能更有效更有針對性地運用所學知識；學生積極參與學校組織的社區(qū)志愿者服務、環(huán)境保護宣傳等社會服務活動。

（三）學生就業(yè)質(zhì)量整體躍升

在實行“三位一體”導師制人才培養(yǎng)模式的班級中，學生專業(yè)知識扎實，綜合素質(zhì)高，動手實踐能力強，被用人單位普遍看好；一次就業(yè)率達到98%以上，遠遠超過學校平均就業(yè)率；大部分同學簽約中建一局、中建三局等中央直屬大中型企業(yè)，就業(yè)的層次和質(zhì)量得到大幅提升；研究生入學比率顯著提高，占畢業(yè)生總數(shù)的10%。