信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整合

■姚春波

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整合

■姚春波

在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬等多種信息，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。進(jìn)行更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)能夠提高和培養(yǎng)對(duì)信息合理性的有效的判斷力。其實(shí)不只是學(xué)生的認(rèn)知上出現(xiàn)了新的變化，對(duì)于教師也是面臨著挑戰(zhàn)，信息技術(shù)滲透在平時(shí)的教學(xué)中，是教育發(fā)展的新形勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展所必然要經(jīng)歷的一個(gè)過渡階段，在這個(gè)過程中如何改變課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)方法和策略，是教師不得不考慮和解決的實(shí)際問題。

與習(xí)慣培養(yǎng)的整合

好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。任何好的習(xí)慣不是生來就有的，它是在有效的實(shí)踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)是大于改變的。細(xì)化的分析，良好的習(xí)慣應(yīng)該在低年級(jí)就開始著力的培養(yǎng)，但由于低年級(jí)獨(dú)特的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，光憑老師嘴上說應(yīng)該怎么做，收到的效果是不明顯的。所以在一年級(jí)孩子剛?cè)胄５臅r(shí)候，筆者播放了一段學(xué)生熟悉的《喜羊羊與灰太狼》上學(xué)的動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察多媒體播放中的每一個(gè)場景和每一段的交流，都從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們用喜愛的方式去觀察，去聆聽，去思考。結(jié)束后，問學(xué)生：“你是想做喜羊羊呢還是灰太狼？為什么？”學(xué)生就異口同聲說“想做喜羊羊”。有學(xué)生說到：“喜羊羊上課認(rèn)真，坐的端端正正的，一直在聽羊爺爺在上課，而灰太狼一直在玩，不在聽。”有了學(xué)生的這些初步的認(rèn)識(shí)，筆者再讓學(xué)生回到實(shí)際中來：那在我們以后的上課過程中，你打算怎么做？學(xué)生：“不能動(dòng)，認(rèn)真聽，不能和別人講話?！崩蠋熢僮龀鱿鄳?yīng)的糾正：可以動(dòng)，你的腦子可以動(dòng)，你的小嘴巴也可以動(dòng)，但是要將你的想法和觀點(diǎn)說給老師和同學(xué)聽，你說對(duì)嗎？

這樣整個(gè)的過程顯得非常的合理，完全的考慮到了孩子的特點(diǎn)，讓孩子無形中有了對(duì)課堂中一些常規(guī)的初步的理解和對(duì)一些信息的正確的判斷，它所起到的作用是潛移默化的，也是意義深遠(yuǎn)的。

與自學(xué)能力培養(yǎng)的整合

在信息層面這么寬廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方式都已經(jīng)發(fā)生了改變，隨著現(xiàn)在孩子日益廣泛和不斷更新和發(fā)散的信息儲(chǔ)備，數(shù)學(xué)課堂無論是在形式和內(nèi)涵上都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的跟隨著時(shí)代和社會(huì)所反饋出的一些信息做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。怎樣調(diào)整？是讓學(xué)生還是被動(dòng)的接受一些已經(jīng)非常熟悉和了解的內(nèi)容，還是要在這些已經(jīng)熟悉的內(nèi)容上再去挖掘和深究，這就是要調(diào)整之處，方式有很多種，其中課前的自學(xué)顯然也已經(jīng)悄然的成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了這樣的能力，只是在方式和要求上要找到正確的途徑而已。

與教師自身發(fā)展的整合

教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)課程整合的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這樣可以使有效的整合真正的落實(shí)到實(shí)處。

教師的教學(xué)理念也要不斷的更新——教師的角色只是個(gè)操作工，不同的是教師的這個(gè)操作工，是要恰到好處的將多媒體的運(yùn)用落實(shí)到實(shí)處，使得一些抽象的、空洞的數(shù)學(xué)的概念或是概率等問題轉(zhuǎn)換的更為直接和容易接受，凸顯的是信息與個(gè)人內(nèi)涵的有效結(jié)合以及學(xué)生為主的教學(xué)理念。有效整合的教學(xué)過程應(yīng)該是體現(xiàn)出問題的探索、師生共同討論的合作和學(xué)生自主的思維活動(dòng)和氛圍；這個(gè)過程不只是傳授知識(shí)，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)，還有師生的情感的交融、道德情操的陶冶等潛移默化的作用。

教師首先要對(duì)資源和信息有著敏銳的判斷力和解讀力。網(wǎng)絡(luò)不是唯一的學(xué)習(xí)資源的來源，還有很多其他資源可以利用，如教科書、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)掛圖、其他圖書、報(bào)刊和影視音像等可以成為有用的教學(xué)資源。所以教師對(duì)資源和信息的篩選是要有針對(duì)性的，是能符合不同年齡層次和認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生來共享和深究的。杜絕一些不良信息的泛濫與污染，防止讓這些本身渴望著知識(shí)的孩子的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，對(duì)身心的規(guī)律性發(fā)展帶來了不良的影響。讓孩子在整個(gè)學(xué)習(xí)和生活的過程中缺乏了必要的判斷力和目標(biāo)性，彷徨和失落的情緒會(huì)隱性的出現(xiàn)。

教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)多種信息的判斷、把握一些重要信息、提煉主要觀點(diǎn)的能力和評(píng)價(jià)分析綜合表達(dá)能力。

教師必須具有一定的軟硬件操作和多媒體課件制作的基本能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運(yùn)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合只是一種教學(xué)的方式而已，它真正要體現(xiàn)的是整合后對(duì)教學(xué)所帶來的便利之處，讓“學(xué)生為主”的教學(xué)理念實(shí)施得更為順暢，讓教師的“以學(xué)定教”的終極目標(biāo)來的更快些。記得有句廣告語：“人生是一段旅程，在乎的不只是目的地，而是沿途的風(fēng)景和欣賞風(fēng)景時(shí)的心情?！逼鋵?shí)對(duì)于教育來說，40分鐘的課堂更像是短暫而又不平凡的旅程，陪伴你一起旅行的是一雙雙水靈靈而又非?？释难劬?，作為一線的青年教師，你是想讓這些渴望的眼神變得呆滯還是更加的睿智，都在你所把控的這一小段的旅程中。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）