信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

■李靈仙

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

■李靈仙

借助以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著事半功倍之效。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，結(jié)合自己多年課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的便利談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

營(yíng)造有效教學(xué)環(huán)境

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，信息技術(shù)教育資源集圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，它以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，借助信息技術(shù)教學(xué)能最大限度營(yíng)造有效的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生心弦，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《迷人的九寨溝》一課時(shí)，一番激情的導(dǎo)課之后隨機(jī)播放九寨溝的迷人風(fēng)光。九寨溝那色彩豐富的海子，絢麗多彩的山林，五彩紛呈的深秋景色變幻等，如同一幅色彩斑斕的畫(huà)卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。再按“看畫(huà)面——讀美文——品語(yǔ)言”這一程序，誘發(fā)了想象，理解了詩(shī)意，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

突出文本的重難點(diǎn)

解決教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷、引起想象與聯(lián)想、發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力，而信息技術(shù)環(huán)境下豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能直觀形象地突出文本的重難點(diǎn)，有效地啟迪學(xué)生思維。

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《校園交響樂(lè)》一課時(shí)，先打出學(xué)校全貌的投影片，采用播放錄相的方法，讓學(xué)生直觀地看到井然有序的課堂、生機(jī)勃勃的課間、其樂(lè)融融的師生情，從中領(lǐng)會(huì)到了文本中為什么要把“教室”比喻為“蜂巢”，把“校園”比喻為“鳥(niǎo)島”，把學(xué)生從四面八方送來(lái)的“賀卡和信件”比喻為“花瓣”。在品讀句子時(shí)，采用投影放映的方式，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，體會(huì)作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)。學(xué)生再結(jié)合課文具體描寫(xiě)的句子反復(fù)朗讀，加深理解，很好地突破了教材重難點(diǎn)。

結(jié)合文本展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生情感

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中許多文章文質(zhì)兼美，情感真摯，需要孩子們用心感受，感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們愛(ài)文學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《夾竹桃》一文中有這樣一段生動(dòng)的描述：“從春季到秋季，花開(kāi)花落，沒(méi)有間歇。然而，一墻之隔，夾竹桃卻在那里悄悄地開(kāi)，一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”在語(yǔ)言文字描繪的優(yōu)美意境中，學(xué)生被深深地陶醉、感染，從字里行間中體會(huì)到季羨林大師喜愛(ài)夾竹桃、思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。與此同時(shí)，筆者恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)手段，在大屏幕上展示出孩子們家鄉(xiāng)的精美畫(huà)面：飄渺柔美、自在靈動(dòng)的老界嶺的云，激情澎湃、跌宕回漩的中原第一漂，串串掛掛、紅艷欲滴的山茱萸，肥碩可愛(ài)、盛開(kāi)朵朵的鮮蘑菇，漫山遍野、含笑開(kāi)放的杜鵑花……此種境界，無(wú)聲勝有聲，孩子們靜靜地看著，專心地欣賞著，美美地享受著，精美絕倫的家鄉(xiāng)美景把他們的思緒帶離了大師，帶出課堂，帶回了家鄉(xiāng)，深深地被家鄉(xiāng)的美所折服，也深深地愛(ài)上了自己的家鄉(xiāng)！至此，這一課的教學(xué)任務(wù)也順理成章地完成了。

精彩場(chǎng)面的真實(shí)再現(xiàn)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分。在作文教學(xué)中，特別是活動(dòng)類作文教學(xué)中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更能提高作文教學(xué)效果。

在教學(xué)《夾乒乓球》這堂作文課時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境：先是激趣導(dǎo)入，把學(xué)生“愛(ài)玩、好玩”的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)；待學(xué)生興趣大增，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試之時(shí)，宣布比賽規(guī)則，劃分小組開(kāi)始比賽，筆者則悄悄打開(kāi)攝像機(jī)，捕捉一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。等游戲結(jié)束，孩子們開(kāi)開(kāi)心心，筆者也收獲滿滿；第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)寫(xiě)了，剛才光顧著玩兒忘了去觀察，孩子們愁眉苦臉，唉聲嘆氣，無(wú)精打采?！皠e急，請(qǐng)看這兒——”筆者打開(kāi)大屏幕，“哇——”孩子們歡呼雀躍，他們清清楚楚地看到了自己，也看到了別人；不但看到了比賽的緊張激烈，也看清了同學(xué)們一張張激動(dòng)的小臉，一次次小心翼翼地夾球；聽(tīng)到了一聲聲充滿期待的“加油”，一陣陣興奮地喝彩……接下來(lái)，說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程，孩子們滔滔不絕，出口成章，真是水到渠成、妙語(yǔ)連珠！不用說(shuō)，這次作文課取得了意想不到的成功，誰(shuí)說(shuō)這不是信息技術(shù)的功勞呢？

信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段，像一縷春風(fēng)，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂泛起陣陣漣漪；像一汪清泉，為語(yǔ)文課堂注入了生命的活水。它與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，讓語(yǔ)文課堂充滿了盎然的生機(jī)與活力。它給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的是精彩，播種的是希望，收獲的是發(fā)展。教師們應(yīng)該站在新的高度，站在為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，運(yùn)用好信息技術(shù)資源。

（作者單位：河南省南陽(yáng)市西峽縣城區(qū)第四小學(xué)）