綠色生態(tài)特色研究的思考

■狄忠敏

綠色生態(tài)特色研究的思考

■狄忠敏

近年來，各幼兒園正在轟轟烈烈地開展特色研究，經(jīng)過多次梳理、盤點(diǎn)，我們把“綠色生態(tài)”作為所在幼兒園的特色研究項(xiàng)目。通過幾年來的實(shí)踐，對(duì)幼兒園綠色生態(tài)特色研究有著這樣一些思考和感悟。

綠色生態(tài)研究的定義與內(nèi)容

綠色代表著生命，象征著希望；生態(tài)表現(xiàn)著自然，表現(xiàn)著樸素。我們認(rèn)為，“綠色生態(tài)”教育是以生態(tài)學(xué)觀念為價(jià)值取向所形成的一種綠色教育新理念，本幼兒園綠色生態(tài)特色研究以“綠色、環(huán)保、低碳”為核心內(nèi)容，以“以人為本、關(guān)注生命”為教育重點(diǎn)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的潛能，從而為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本園實(shí)際，我們把綠色生態(tài)特色研究?jī)?nèi)容定位在以下幾點(diǎn)：

第一，基于兒童立場(chǎng)的園內(nèi)綠色生態(tài)資源的開發(fā)與實(shí)踐研究，包括綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究，小班、中班、大班幼兒綠色種植活動(dòng)的研究，園內(nèi)綠色自然資源、人力資源的挖掘研究等。

第二，基于溧陽本土文化的開發(fā)與挖掘研究，包括溧陽自然文化的挖掘研究、人文文化的挖掘研究、民間飲食文化的了解與傳承研究、物產(chǎn)的研究等。

第三，基于幼兒綠色生活方式的行為與實(shí)踐研究，包括基于兒童立場(chǎng)的幼兒園環(huán)保與低碳內(nèi)容，兒童立場(chǎng)的環(huán)保和行為方式，綠色生活的意義、內(nèi)容及方法等。

第四，基于兒童立場(chǎng)的家園共育開展綠色生態(tài)活動(dòng)的內(nèi)容和形式研究，包括如何向家庭和社區(qū)傳遞綠色生態(tài)理念的研究，家園共育開展綠色生態(tài)活動(dòng)的內(nèi)容研究。

本園所具備的研究條件

“辦園特色”是幼兒園根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的辦園理念，在長(zhǎng)期辦園實(shí)踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動(dòng)在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及幼兒園文化、環(huán)境等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦園風(fēng)格和特征。開展特色研究需要多方面的條件支撐。

本園是一所創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代的老牌幼兒園，附屬于江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，幼兒園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，有著豐富的自然環(huán)境資源，這為本園開展綠色生態(tài)特色研究提供了環(huán)境資源。

園內(nèi)教科研氛圍濃厚，早在20世紀(jì)90年代，幼兒園就開展了課題《構(gòu)建幼兒生態(tài)教育模式的研究》，并得到了幼教專家趙寄石教授的親自指導(dǎo)；2001年至2006年，幼兒園開展了省級(jí)課題《幼兒園生活化園本課程的研究》，積累了課題研究、課程開發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這些都為本園開展“綠色生態(tài)”特色研究作了強(qiáng)有力的鋪墊。

本園所處江蘇省溧陽市是生態(tài)旅游城市，有著豐富的自然資源和人文資源，美麗的天目湖、南山竹海吸引著無數(shù)的中外游客，茶葉、板栗、竹筍、烏米飯等綠色環(huán)保食品更是豐富多彩，伍子胥的傳說、史貞女的故事、溧陽話的由來等溧陽文化更是博大精深，這些都為本園開展綠色生態(tài)研究提供了依據(jù)，也充分說明本園具備開展綠色生態(tài)特色研究的條件。

營造綠色環(huán)境是研究的前提

通過學(xué)習(xí)，我們深深認(rèn)識(shí)到環(huán)境在特色教育中的作用，幼兒良好生態(tài)意識(shí)的養(yǎng)成，需要在良好的環(huán)境中熏陶和萌發(fā)。

一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師和家長(zhǎng)之間形成平等和諧的關(guān)系。幼兒園要以“教育就是服務(wù)”為辦園理念，倡導(dǎo)教職工進(jìn)行微笑服務(wù)、平等教學(xué)。

另一方面，在幼兒園內(nèi)營造綠色的自然環(huán)境，如紫色長(zhǎng)廊、四季花園、生態(tài)園地等，讓園內(nèi)一年四季鳥語花香、樹木蔥蔥，孩子們猶如置身于大自然中。同時(shí)，還可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)以及幼兒的年齡特點(diǎn)，開展形式多樣的綠色種植活動(dòng)，如大班開展爬藤類植物種植，中班開展麥苗、青菜等農(nóng)作物種植，小班開展蠶豆、大蒜等常見植物種植；還充分利用環(huán)保型的廢舊材料如廢舊油桶、雪碧瓶、水果箱、茶葉罐等進(jìn)行種植，并在擺放形式和種植內(nèi)容、器具上進(jìn)行研究，把它作為一種課程來實(shí)施，引導(dǎo)幼兒自主觀察，發(fā)展孩子觀察力、語言表達(dá)能力等。在幼兒園近100米的陽臺(tái)上，200多盆精心栽培的植物，形成了一條美不勝收的綠色畫廊，為幼兒提供了一個(gè)觀察大自然環(huán)境的平臺(tái)。

此外，在整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒園充分利用自然、低碳、環(huán)保的材料表現(xiàn)溧陽文化，宣傳環(huán)保、低碳。如表現(xiàn)溧陽故事的“竹林深處”“天目湖畔”“茶園飄香”等板塊。本園還制作了醒目的“綠色環(huán)保行動(dòng)”宣傳版面和標(biāo)語，倡導(dǎo)節(jié)約用水、珍惜紙張、隨手關(guān)燈等環(huán)保習(xí)慣；幼兒園及各個(gè)班級(jí)都設(shè)有環(huán)保箱，收集廢舊電池、紙張等，從細(xì)微做起，營造一種和諧、綠色、低碳的氛圍。

建構(gòu)特色課程是研究的根本

本園開展綠色生態(tài)特色研究，立足點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒生態(tài)、環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活方式，促進(jìn)每一位孩子得到較好的發(fā)展。我們深深知道，活動(dòng)是促使幼兒發(fā)展的保障，課程是活動(dòng)的載體。

一日活動(dòng)皆課程 我們堅(jiān)持“一日活動(dòng)皆課程”的理念，首先把“綠色生態(tài)”特色研究的目標(biāo)、內(nèi)容、理念貫穿于幼兒的一日生活之中。例如，利用廢舊材料和幼兒、家長(zhǎng)一起制作豐富多彩的幼兒戶外活動(dòng)器械，盥洗室貼上節(jié)約用水的標(biāo)志；在幼兒生活活動(dòng)中，教育幼兒節(jié)約用水、用電；在幼兒游戲、學(xué)習(xí)時(shí)，盡可能給幼兒提供環(huán)保、低碳的操作材料。在幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容的安排上，70%是以《幼兒綜合活動(dòng)叢書》教材為主，30%安排綠色生態(tài)特色課程，如小班、中班、大班幼兒每周安排1次至2次綠色生態(tài)特色游戲活動(dòng)，每班游戲做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有落實(shí)；每學(xué)期小班、中班、大班幼兒均安排2次至3次綠色生態(tài)主題活動(dòng)，通過課程的實(shí)施促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

主題活動(dòng)顯特色 其一，確定不同年齡段幼兒的不同目標(biāo)。本園在開展綠色生態(tài)特色研究的過程中，多次帶領(lǐng)教師開展沙龍、研討等活動(dòng)，對(duì)特色研究的內(nèi)容和目標(biāo)等進(jìn)行一次次的梳理和定位。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過多次思維碰撞，本園把大班幼兒的研究重點(diǎn)主要定位在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活方式，向家庭和社區(qū)宣傳綠色理念上，重體驗(yàn)、表達(dá)、理念的宣傳及習(xí)慣的養(yǎng)成；中班幼兒的研究重點(diǎn)主要是感受家鄉(xiāng)文化，如竹文化、茶文化等，重幼兒的感受、理解及情感的培養(yǎng)；小班幼兒的研究重點(diǎn)主要是了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)，重認(rèn)知、感受、體驗(yàn)及興趣的激發(fā)。其二，精心設(shè)計(jì)每個(gè)主題活動(dòng)。結(jié)合園內(nèi)資源，開展系列主題活動(dòng)，如“幼兒園的樹”“幼兒園的植物要過冬了”“參觀小學(xué)”“小學(xué)部男教師來園上課”等，使幼兒園的資源物盡其用，使幼兒在活動(dòng)中得到發(fā)展。溧陽人文資源豐富，文化博大精深，如何更好地讓幼兒感受家鄉(xiāng)文化？本園通過豐富多彩的主題活動(dòng)來進(jìn)行，如開展主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)的綠色食品”“美麗的家鄉(xiāng)”等，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注綠色，熱愛家鄉(xiāng)。

特色研究最大的受益者

自2008年本園開展“綠色生態(tài)”特色研究以來，我們深深感受到孩子是特色研究最大的受益者，每一次的特色活動(dòng)都使孩子們學(xué)到了很多，幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中真真切切地感受到了“綠色、環(huán)保、低碳”，在活動(dòng)中，幼兒的認(rèn)知、語言、情感等得到了發(fā)展。

開展《低碳生活，從我做起》這一主題活動(dòng)后，我們的孩子和家長(zhǎng)是這樣說的。孫炎小朋友說：“爸爸你要少抽煙，媽媽要多走路，少開汽車！低碳生活從我們做起?！绷亮列∨笥颜f：“我可以節(jié)電，做到隨手關(guān)燈，不在房間的時(shí)候做到把燈關(guān)掉?！绷亮恋募议L(zhǎng)說：“孩子回家講了很多低碳生活的事情，我們決心從我們?nèi)易銎?，?chuàng)造美好生活！”嘟嘟的家長(zhǎng)反饋說：“嘟嘟現(xiàn)在是家里的節(jié)能減排小衛(wèi)士，讓媽媽少開汽車，不能亂砍樹苗，要隨手關(guān)燈，真棒！”從這些話語中，能真切感受到孩子的發(fā)展。

可以說，促進(jìn)每一位孩子的發(fā)展是特色研究的最基本的目標(biāo)，在開展特色研究的過程中，教師、家長(zhǎng)和孩子要一起成長(zhǎng)，共同收獲成功的喜悅。以上這些思考和感悟，也將促進(jìn)本園將特色研究進(jìn)行得更深入。

（作者單位：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）