課堂是德育工作的命脈

■胡婷婷

課堂是德育工作的命脈

■胡婷婷

學(xué)校德育即教育的道德目的，是教育者按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)所需要的品德的教育活動(dòng)。在以往的學(xué)校德育工作中發(fā)現(xiàn)：德育工作如果只是依靠活動(dòng)，可能達(dá)不到預(yù)期的效果。要想從根本上育人，必須要用好課堂這一主陣地。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂教學(xué)的靈魂是育人，學(xué)生在課堂上所耳濡目染的，將會(huì)潛移默化地反映到其成長(zhǎng)過(guò)程中。只有抓住了課堂，才抓住了“全員育人”的精髓，才抓準(zhǔn)了學(xué)校德育工作的命脈。

在活動(dòng)中育人

品德教材中蘊(yùn)含豐富的道德教育內(nèi)容，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，在活動(dòng)中得到錘煉，在活動(dòng)中體驗(yàn)社會(huì)道德和行為規(guī)范的必要，感受集體的力量和溫暖……讓學(xué)生在品德課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)做人。

如在教學(xué)《游戲快樂(lè)多》時(shí)，就可以讓學(xué)生盡情游戲，通過(guò)游戲，張揚(yáng)孩子個(gè)性，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)的游戲過(guò)程中體驗(yàn)到只有遵守規(guī)則，游戲才能正常進(jìn)行，才能充分享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》這一課時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展“風(fēng)景名勝我介紹”“名優(yōu)特產(chǎn)我推薦”“人文歷史我了解”三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、熟悉家鄉(xiāng)，并萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。特別是在“品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)”活動(dòng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客的待人之道。

在情境中育人

孩子的道德觀念是從直觀具體的認(rèn)識(shí)中逐步過(guò)渡到比較抽象、本質(zhì)的概念，是從大量的情境中抽象出來(lái)的。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生置身于課本所提到的環(huán)境或現(xiàn)實(shí)生活親歷過(guò)的人和事之中，把角色分配給學(xué)生。在以活動(dòng)為主要教學(xué)形式的品德課堂上，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在潛移默化地情境中接受道德教育。

如教學(xué)《爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)》一課時(shí)，可以開(kāi)展“情景劇場(chǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)爸爸或媽媽平時(shí)關(guān)心自己的故事開(kāi)展情景表演，說(shuō)出自己的心里話(huà)，感受家庭的溫暖。學(xué)生在表演時(shí)會(huì)很投入，講到父母為了自己不斷付出時(shí)也會(huì)充滿(mǎn)感情。讓孩子在情境中真情流露，表達(dá)他們心靈深處對(duì)父母的感激、尊敬。在教學(xué)《我會(huì)打電話(huà)看電視》時(shí)，可以就如何接電話(huà)，設(shè)計(jì)一些情景讓學(xué)生模擬：如爸爸不在家，有人打電話(huà)來(lái)找爸爸，應(yīng)該怎么說(shuō)？當(dāng)自己正集中注意力做作業(yè)時(shí)，突然電話(huà)鈴響了，對(duì)方卻撥錯(cuò)了號(hào)，你該怎么說(shuō)？在創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們知道如何接聽(tīng)電話(huà)，如何有禮貌地與人交流。表演簡(jiǎn)單又逼真，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

在氛圍中育人

春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。課堂氛圍是一種氣息，一種特有的心理情態(tài)，彌漫在整堂課的過(guò)程中。課堂氛圍是否融洽、生動(dòng)，都將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或消極的影響。在品德課堂中，教師要充分利用教材中豐富的道德教育因素，認(rèn)識(shí)教材中的每一個(gè)情感細(xì)節(jié)，有目的、有計(jì)劃地選取那些最容易引起學(xué)生認(rèn)知興趣，易于調(diào)動(dòng)情感的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

課堂中，教師們可以根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶入美妙的情境中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在教學(xué)《爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)》這課時(shí)，可以播放歌曲《我愛(ài)我的家》，讓學(xué)生和老師一起演唱。使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)內(nèi)心的感情共鳴，再一次體會(huì)父母的疼愛(ài)和家庭的溫暖。

在實(shí)踐中育人

兒童的生活是品德課程的基礎(chǔ)，人的道德習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育，潛移默化，反復(fù)訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成的。我們用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，最后也要讓學(xué)生回歸生活，實(shí)現(xiàn)于生活。學(xué)生所受的道德教育，能否在家庭、社會(huì)中形成是關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生的德育實(shí)踐創(chuàng)造種種有利條件，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)做人，真正實(shí)現(xiàn)“記于心，踐于行”。讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)廣闊的天地里，受到更深的教育。

如教學(xué)完《爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)》一課后，可以讓學(xué)生給爸爸媽媽寫(xiě)一封信，為爸爸媽媽做一件事，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造條件，使學(xué)生從課堂上學(xué)到的關(guān)心別人，孝敬父母的道德準(zhǔn)則運(yùn)用在實(shí)際行動(dòng)中，以理導(dǎo)行、反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。又如，在學(xué)習(xí)了《保護(hù)環(huán)境》一課后，可以引導(dǎo)班里的學(xué)生成立護(hù)綠環(huán)保小隊(duì)，主動(dòng)地進(jìn)行護(hù)綠的活動(dòng)。主動(dòng)地扶持已歪斜的小樹(shù)，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性；積極地開(kāi)展愛(ài)護(hù)綠化的宣傳活動(dòng)，在班級(jí)的綠化角中貼上環(huán)保標(biāo)語(yǔ)等。

作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)為人師表，樹(shù)立榜樣，充分發(fā)揮品德課堂的育人功效，教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生開(kāi)啟未來(lái)的大門(mén)，讓學(xué)生在人生道路上碰到種種誘惑與困難時(shí)，會(huì)有端正的態(tài)度，正確的抉擇……讓我們將育人進(jìn)行到底。

（作者單位：江蘇太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）