多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性分析

曹惠明

（晉城市教育局 電教館，山西 晉城 048000）

21世紀(jì)是科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代。在各科教學(xué)過(guò)程中必須注重多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果，否則多媒體就成為一種嘩眾取寵的道具，從而影響整堂課的效果。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，也是人才建設(shè)的奠基階段。多媒體技術(shù)迅速蓬勃發(fā)展，很快地進(jìn)入了城市的每個(gè)角落，但農(nóng)村學(xué)校卻無(wú)法普及，有很多地區(qū)達(dá)不到這樣的條件。農(nóng)村教學(xué)十分需要多媒體這樣的教學(xué)手段，尤其是它具有圖片和聲音相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，甚至有活動(dòng)影像GIF、FLASH等動(dòng)畫這樣的優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。結(jié)合晉城市教育局電教館電教下鄉(xiāng)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以四方面進(jìn)行探討和交流。

一、利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熞‘?dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極向上的心理需求，就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效策略，就是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。這樣學(xué)生在愉快高興的氣氛中就會(huì)以積極的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一節(jié)好的多媒體教學(xué)活動(dòng)就能夠讓學(xué)生長(zhǎng)期保持獲取知識(shí)的注意力，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也就達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。某幼兒園教師在上大班“認(rèn)識(shí)物體高矮”導(dǎo)入時(shí)，讓幼兒看《烏龜愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》的動(dòng)畫片，孩子們都笑成了一團(tuán)。教師問(wèn)大家笑什么？幼兒說(shuō)：“烏龜矮，長(zhǎng)頸鹿那么高，太好笑了?！苯處焼?wèn)：“烏龜那么小，長(zhǎng)頸鹿那么高，你們知道指的是什么？”幼兒說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿和小烏龜?shù)纳砀摺薄＝處熧澷p小朋友回答得很好，并說(shuō)今天一起來(lái)看看身邊的物體哪個(gè)高，哪個(gè)矮。教師用幽默的動(dòng)畫片吸引了小朋友的注意力，激發(fā)幼兒求知的欲望，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)積極參與探索高矮的過(guò)程。

二、利用多媒體教學(xué)功能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，關(guān)注課堂生成

電教多媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定目標(biāo)后設(shè)計(jì)的。媒體的演示時(shí)機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。有關(guān)語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知都可借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。借助動(dòng)態(tài)的顯示與色彩、聲音技術(shù)對(duì)靜止東西的敏感程度遠(yuǎn)近的媒體，則可從多角度地引起學(xué)生的感官靈敏度，促使學(xué)生更好地從整體上把握感知教學(xué)。如小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》中描繪榕樹(shù)的那種場(chǎng)景，大部分農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)看到那種情景，有些學(xué)生甚至從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)，盡管每個(gè)教師都用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)形容榕樹(shù)的茂盛與壯觀，書(shū)本上也有相關(guān)的形容詞來(lái)描述它的外貌特征，但是農(nóng)村學(xué)生終究不能體會(huì)一樹(shù)成林的那種壯觀的景象。這時(shí)如果讓學(xué)生看一看一棵又一棵的榕樹(shù)，一叢一簇綠葉蔥蔥從遠(yuǎn)處到近處的枝枝葉葉進(jìn)行感知，那就會(huì)在同學(xué)們的腦中產(chǎn)生所謂的比喻句、形容詞、夸張句、感嘆句等，甚至有時(shí)候教師就不需再多加強(qiáng)調(diào)了。學(xué)生有如身臨其境地對(duì)景物有了感知。

教師通常會(huì)感受到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如一條橋梁一樣貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，普通教學(xué)手段往往很難達(dá)到預(yù)期效果。這就需要教師首先讓學(xué)生去感知，加上教師課前對(duì)這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，再利用多媒體手段幫助學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)容，利用電教手段動(dòng)態(tài)、聲音、情節(jié)變化的許多特點(diǎn)，去解決教學(xué)中難點(diǎn)和疑點(diǎn)，是很好的教學(xué)手段的選擇。再如《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》一課，首先出現(xiàn)浩瀚無(wú)邊大海的圖片，采用反復(fù)移動(dòng)圖片的方法，讓學(xué)生直觀看到大海的遼闊無(wú)邊，藍(lán)色的海洋、蔚藍(lán)的天空和抖動(dòng)羽毛的小鳥(niǎo)等一幅幅壯麗景象，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到了許多文章中為什么用“浩瀚”來(lái)形容海洋。教學(xué)時(shí)出示相應(yīng)畫面圖片，讓學(xué)生觀察小鳥(niǎo)憂傷的表情、想念朋友的眼神和水手們?cè)谝黄鹕畹拿總€(gè)動(dòng)靜結(jié)合的畫面，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的深情描寫。加上教師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而較好地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力

教師應(yīng)教給學(xué)生最基本的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作技能，這方面技能應(yīng)從小學(xué)教育中的《自然》課程的教學(xué)中掌握。這不僅是中小學(xué)教育內(nèi)容銜接的迫切要求，也是中小學(xué)教育內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)技能要求。因此，貫徹《自然》教學(xué)新大綱，教好《自然》新教材，不僅要敢于放手讓學(xué)生面對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立的探索，還要切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用必要的多媒體手段，給學(xué)生多一些機(jī)會(huì)、教師多一些時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材和操作所需要的材料，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)使用它的方法，從而掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。在這方面多媒體技術(shù)也大有用武之地。我們能在教學(xué)中恰當(dāng)、合理、適時(shí)運(yùn)用多媒體和在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)配合動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生能從中更好地進(jìn)行觀察和了解，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)研究的問(wèn)題理解得更快、印象就會(huì)更深刻。實(shí)驗(yàn)前，用多媒體幫助學(xué)生裝配實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)注意的有關(guān)事項(xiàng)。

例如：《冰的融化》一課，要求學(xué)生首先會(huì)使用酒精燈給冰塊加熱，當(dāng)然要考慮到學(xué)生的安全性。如果用多媒體做課件：第一，出示酒精燈，讓學(xué)生們了解酒精燈。教師講解每一個(gè)有關(guān)酒精燈的部位時(shí)都會(huì)做一個(gè)重要提示，在這個(gè)提示上幫助學(xué)生對(duì)酒精燈的使用加深記憶。第二，做一個(gè)PPT講解整個(gè)點(diǎn)燃的程序，先移去燈帽，再把酒精燈燈芯點(diǎn)燃，如點(diǎn)燈時(shí)手的位置等都能重復(fù)演示一到兩次，播放過(guò)程中教師結(jié)合生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行講解。第三，用PPT和FLASH演示一個(gè)燃著的燈芯的特點(diǎn)，讓同學(xué)們觀察比較火焰顏色的變化：靠近燈芯的是淺藍(lán)色的，中間是橙色的，最外面的顏色是淡黃色的。在PPT播放的同時(shí)教師要著重講解最外層火焰的溫度是最高的，給冰快加熱主要靠最外層火焰。第四，用多媒體演示熄滅酒精燈的過(guò)程，可以做一個(gè)PPT魔術(shù)表演讓酒精燈蓋子迅速跳到燈上，同時(shí)老師要強(qiáng)調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰這個(gè)環(huán)節(jié)。PPT演示完一遍之后，教師給同學(xué)們分組，用小組的形式進(jìn)行思考、討論、交流，并讓各小組實(shí)際操作。最后，演示加熱冰塊的過(guò)程。出示一個(gè)容器，放入若干冰塊，用酒精燈給容器的底部加熱，這樣實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)和重點(diǎn)運(yùn)用多媒體展示，配合教師的演示和講解，使同學(xué)們更容易理解和掌握它的重難點(diǎn)及方法。演示完畢，再請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述整個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)是給冰塊加熱的方法過(guò)程。最后讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，可想而知這樣的方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生會(huì)更輕松掌握操作，教學(xué)也會(huì)達(dá)到好的效果。

四、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，形象思維是創(chuàng)造性思維的決定性因素。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推動(dòng)前進(jìn)，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”學(xué)習(xí)中的想象包括再造想象和創(chuàng)造想象，都是在記憶表象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)歷練形成的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，主體性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，對(duì)學(xué)習(xí)前的積極探索，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思等。

在小學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)，有著積極意義：它具體、形象、新穎、直觀，特別是它可以更新教學(xué)觀念，突破舊的教學(xué)模式，使單一的教學(xué)變?yōu)閳D文并茂的多媒介動(dòng)態(tài)教學(xué)，更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)意學(xué)、也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。形象思維的主要形式是想象、直覺(jué)、類比等等。因此，教師應(yīng)注意多給學(xué)生觀察和了解實(shí)際事物特性的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備資源，把抽象的概念形象化，培養(yǎng)學(xué)生的表象力和創(chuàng)造想象力。就拿傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因教學(xué)手段落后，實(shí)踐教學(xué)往往是個(gè)弱項(xiàng)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就有文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂，學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易理會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教學(xué)分析“幾何圖形的不同變化”時(shí)，一個(gè)正方形可能分成什么樣的圖形（長(zhǎng)方形、等邊三角形、四個(gè)面積相等的小正方形等），或者兩個(gè)面積相等的直角三角形可能拼成的圖形（平行四邊形、長(zhǎng)方形、菱形等、梯形、正方形等）。教師多方面設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑討論的情境，從中激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。再根據(jù)教材所含內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些具有質(zhì)疑不定的幾何例題，創(chuàng)設(shè)討論的情境，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，相互之間進(jìn)行交流、討論、啟發(fā)，多方面深入探討問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。課堂討論氣氛也大有改變，學(xué)生的思維方式逐漸開(kāi)闊和活躍，課后記憶效果也會(huì)增強(qiáng)。從這些優(yōu)勢(shì)可以看出多媒體技術(shù)中存在的可交互性、靈活性是獨(dú)到的。

總之，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，電教媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入城鎮(zhèn)課堂，會(huì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善，多媒體技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中的一種理想的認(rèn)知工具被廣泛應(yīng)用。合理巧妙地運(yùn)用電教媒體，把各種媒體有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮媒體特長(zhǎng)，突破教學(xué)中的難關(guān)，給學(xué)生一個(gè)輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在這樣的環(huán)境中他們的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力、動(dòng)手能力才會(huì)有更快的飛躍和發(fā)展。教師要正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在各個(gè)年齡段的作用，把握好多媒體技術(shù)的操作，恰如其分地應(yīng)用到教育教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)“以媒傳知”、“以媒生情”，更能為學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好橋梁，并能為其感官提供一個(gè)美好、愉悅的感官刺激，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用并最終服務(wù)于教育教學(xué)。

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［2］張莉莉.談多媒體教學(xué)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（11）.

［3］朱秀昌，宋建新.多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用［M］.北京：電子工業(yè)出版社，1998.