廖偉玲
(惠州市龍門縣教師進(jìn)修學(xué)校,廣東惠州,516800)
語文是一門工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科,縱觀幼兒師范學(xué)校的《閱讀與寫作》教材,里面收錄了眾多名家作品,情感豐富,包含了各方面的題材,它既是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體,又是提高學(xué)生思想道德水平的重要載體?!堕喿x與寫作》課堂如何有效滲透德育教育?語文教師要深入教材,認(rèn)真研究其中蘊涵的德育因素,結(jié)合幼兒師范學(xué)校學(xué)生的年齡特征和心理特點,搭建平臺,從而凸顯語文教學(xué),關(guān)注學(xué)生思想品德的塑造,踐行“學(xué)高為師,身正為范”的理念。
《閱讀與寫作》教材內(nèi)容豐富,題材廣泛。有的課文展現(xiàn)了中華民族不屈不撓的奮斗過程;有的課文展現(xiàn)了平凡人不平凡的故事,情感豐富,哲理深刻。有的課文展現(xiàn)了世界各國的優(yōu)秀人物事跡,能讓師范生得到心靈的啟迪??梢哉f,教材展示了人類的“真、善、美”,通過各個視角再現(xiàn)了經(jīng)典作品的魅力。教師應(yīng)如何借助作品,有效地滲透德育教育呢?
如在教學(xué)《閱讀和寫作》第一冊余秋雨的《都江堰》一課時,筆者抓住“都江堰是人類水利史上的奇跡,是中華民族勤勞智慧的結(jié)晶,是世界文明史上一座千秋閃耀的豐碑”,讓學(xué)生感受到作為一名中華兒女的自豪,從而讓學(xué)生在品讀文本中受到情感的熏陶??梢哉f,要讓德育與語文教學(xué)相互融合,教師需要結(jié)合不同作品的特點,深挖教材中蘊涵的德育因素,使文本的學(xué)習(xí)過程能同情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成相聯(lián)系,從而將德育無痕地融入語文學(xué)習(xí)中。
寫作是幼兒師范語文教學(xué)的重要內(nèi)容,它能有效提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。幼兒師范學(xué)校將語文教材稱為《閱讀與寫作》,足見寫作的重要地位。一篇好的作文離不開健康的主題思想。習(xí)作引導(dǎo)要立足于學(xué)生的思想實際,有效地將德育滲透到習(xí)作中,從而借助習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、為師觀。
如一次作文的題目是“綠地”,要求學(xué)生寫一篇記敘文,記自己印象中最美好的一處環(huán)境或一段經(jīng)歷?!熬G地”可以是現(xiàn)實中的一塊綠地,也可以是想象中的一塊“綠地”。學(xué)生們初中剛畢業(yè),很多學(xué)生都有過做暑期工的經(jīng)歷。筆者就根據(jù)他們的實際情況,引導(dǎo)他們將這段經(jīng)歷寫出來,把這段經(jīng)歷當(dāng)作自己人生成長經(jīng)歷過的一塊心靈的“綠地”。很多學(xué)生充滿情感地將那段經(jīng)歷的日子寫了出來,并且一致寫出了通過這段經(jīng)歷,讓他們明白了很多東西,譬如覺得父母工作掙錢艱辛,從而更加珍惜現(xiàn)在讀書的幸福生活。筆者讓寫得較好的同學(xué)在堂上將自己的作文念出來,同學(xué)們在念的過程中深有感觸,不時哽咽,聽的同學(xué)也仿佛置身其中。寫作讓學(xué)生的心聲釋放了出來,我們可以在學(xué)生的作文中讀出學(xué)生的人生觀、價值觀、理想追求和道德觀念。只有讓學(xué)生在寫作時擁有健康的主題,學(xué)會辯證看待身邊的人和事,學(xué)生的思想品德才能在一次次的習(xí)作中獲得提升,從而為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師奠定堅實的基礎(chǔ)。
幼兒師范學(xué)校的學(xué)生都擅長音樂、美術(shù)、舞蹈等文藝活動,語文教師要抓住這些學(xué)生的特點,有效開展豐富多彩的語文活動,使他們在活動中既能提高自身的語文素養(yǎng),又能培養(yǎng)藝術(shù)特長。如教師結(jié)合《閱讀與寫作》第三冊的詩歌教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生開展詩歌朗誦比賽;結(jié)合教材第四冊的課本劇,可引導(dǎo)學(xué)生開展融音樂和舞蹈的情景劇表演;結(jié)合教學(xué)主題,可引導(dǎo)學(xué)生開展手抄報比賽、演講比賽等。目前,很多學(xué)校都在開展經(jīng)典誦讀活動,《閱讀與寫作》就是學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的重要載體。教師可以結(jié)合課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行廣泛閱讀,并借助節(jié)日契機開展經(jīng)典誦讀活動,從而全面促進(jìn)學(xué)生的語言積淀,感受祖國語言文字的博大精深,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
“學(xué)高為師,德高為范?!边@是每位學(xué)生進(jìn)入師范學(xué)校所受到的教育。是啊,只有不斷提高自身素質(zhì),才有可能成為一名優(yōu)秀的教師。作為一名幼師班的語文教師,同樣要有這樣的情懷,要不斷提高自身的知識素養(yǎng),具有良好的師德作風(fēng)和強烈的責(zé)任感。只有這樣,才能成為學(xué)生模仿的榜樣。教師要想提高學(xué)生的思想品德水平,要率先成為榜樣,言行一致。在《閱讀與寫作》課堂教學(xué)時,筆者對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實施了人性化的教學(xué)評價,不惡意挖苦學(xué)生,對學(xué)生采用多鼓勵、多表揚的方法,讓學(xué)生在語文課堂上感受到教師的人文關(guān)懷,使學(xué)生樹立快樂的學(xué)習(xí)觀。同時,筆者注重因材施教,對不同層次的學(xué)生開展個性化的教學(xué),保護(hù)每個學(xué)生的自尊心,盡量幫助每個學(xué)生,使他們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。由于幼兒師范學(xué)校教學(xué)性質(zhì)的特殊性,語文教師要注意自身的言談舉止,盡量為學(xué)生提供正面引導(dǎo)。教師要細(xì)心挖掘德育工作與教學(xué)工作的結(jié)合點,有機地將二者融為一體,使學(xué)生在語文教學(xué)過程中獲得更多正能量的引導(dǎo)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,以信息技術(shù)為代表的教學(xué)輔助手段已全面進(jìn)入校園。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,化靜為動,將傳統(tǒng)教學(xué)中不可能的變?yōu)榭赡埽瑥亩屨Z文教學(xué)中的難點得到突破。信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱佳的特點,同時多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)帶來“動態(tài)”的精彩。筆者所教的幼師班學(xué)生將來要成為幼兒教師,所以他們的課程以音樂、圖畫、舞蹈等課程為主,大部分學(xué)生對藝術(shù)類課程比較感興趣。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,獲得人文素養(yǎng)的提升,筆者巧妙整合信息技術(shù),根據(jù)不同課文設(shè)計不同的課件,將優(yōu)美的音樂、圖畫、舞蹈元素融入課堂教學(xué)。學(xué)生在語文課堂上可以欣賞到自己喜愛的藝術(shù),他們就會對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而課文中蘊涵的德育通過教師巧妙滲透在課件里,特別容易讓學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)一些人文類的課文時,教師借助信息技術(shù)讓學(xué)生感受蘊涵于文本之中的人文之美,學(xué)生的情感得到熏陶,唯美的畫面讓學(xué)生產(chǎn)生了對《閱讀與寫作》的興趣,于是,枯燥的文字變成跳動的音符,學(xué)生在不知不覺中獲得了熏陶。可以說,信息技術(shù)的快速發(fā)展為語文教學(xué)與藝術(shù)相融合注入了新的活力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而讓學(xué)生在接受新鮮知識的過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
總之,“冰凍三尺,非一日之寒”。幼師班語文教師要立足《閱讀與寫作》教材,積極挖掘教材中蘊涵的德育因素,充分利用各種機會,有效地將德育與語文教學(xué)相互融合,培養(yǎng)具有健全人格的幼兒教師。
[1] 于燕娜.淺談中職語文教學(xué)中的德育滲透[J].成功:教育,2010(8).
[2] 張洪義,王玲.語文教學(xué)與德育教育[J].現(xiàn)代語文:教學(xué)研究版,2009(7).