以合作學(xué)習(xí)為途徑在英語專業(yè)翻譯實踐活動中開展國際理解教育

段道煥

(鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南鄭州，451150)

在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下，我國經(jīng)濟(jì)社會文化的發(fā)展同世界各國緊密聯(lián)系在一起，在同一語境下開展對話與合作顯得尤其重要。在英語教學(xué)中開展國際理解教育，有利于促使學(xué)生對中西方文化差異做出正確判斷，形成正確的世界觀，實現(xiàn)對英語的多元化運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心及國際理解精神。而翻譯實踐活動作為英語教學(xué)中的一條重要路徑，自然成為國際理解教育開展的重要載體。本文將以此為基本出發(fā)點，試探討英語專業(yè)翻譯實踐活動中如何有效實施國際理解教育的方法及策略。

一、國際理解教育的概念分析

國際理解教育概念于第一屆聯(lián)合國教科文大會上提出，其主要目的是增加不同國家彼此之間的相互理解，進(jìn)一步促進(jìn)世界的和諧發(fā)展。目前教育學(xué)界較為統(tǒng)一的觀點為：國際理解教育是通過一定的教育方式和培養(yǎng)形式促使各國及民族之間達(dá)成理解合作，強(qiáng)調(diào)不同文化背景之下的國家間對彼此文化予以理解，相互尊重、欣賞，達(dá)成共識。

二、合作學(xué)習(xí)的概念分析

在綜合分析現(xiàn)有關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是通過小組內(nèi)學(xué)生之間合作，以實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到小組整體提升的教學(xué)方法體系。此教學(xué)方法優(yōu)勢在于其動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程，積極的教學(xué)互動，以及對于人際交往的有效促進(jìn)，有利于學(xué)生成績的共同進(jìn)步，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一特征與國際理解教育所具有的理解合作特性有著異曲同工之處，因此將其作為英語專業(yè)翻譯實踐活動課程中開展國際理解教育的方法路徑，客觀而現(xiàn)實。

三、翻譯實踐活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展國際理解教育的優(yōu)勢

英語翻譯實踐活動中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實施國際理解教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)如下：

(一)便于培養(yǎng)學(xué)生的國際交流合作能力

合作學(xué)習(xí)可以將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生集中于同一小組中，將話語權(quán)移交給學(xué)生，通過幫、扶、帶、溝通等形式，為學(xué)生提供更大的翻譯實訓(xùn)活動空間和更多的說練機(jī)會。同時，合作學(xué)習(xí)所確定的互助關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識和參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和交流意識。在多元的小組活動中，通過參與、交流、互動、影響，組內(nèi)學(xué)生彼此在情感認(rèn)知上逐步趨同，這不僅提升了學(xué)生的語用能力，也直接促進(jìn)了學(xué)生國際交流合作能力的培養(yǎng)。

(二)便于學(xué)生形成合作、尊重的國際理解態(tài)度

在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)成員具有平等的身份、話語權(quán)、決定權(quán)，在語言表達(dá)時的不安心理會被消減，同時小組共同的目標(biāo)也會使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感。同時，學(xué)生在合作的過程中期待建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)生彼此間為了一個目標(biāo)而共同奮斗的過程，會增加小組成員之間的理解、互信和認(rèn)可、尊重，潛在地為各自構(gòu)建一條交流的路徑，也促使學(xué)生學(xué)會如何在不同環(huán)境下構(gòu)建融洽的人際關(guān)系，形成一名外文翻譯人員應(yīng)有的國際理解態(tài)度。

四、翻譯實踐活動中通過合作學(xué)習(xí)開展國際理解教育的具體方案

在翻譯實踐活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生能力選擇不同實踐內(nèi)容，如商務(wù)類翻譯實踐、旅游類翻譯實踐等，本文將探討在模聯(lián)翻譯實踐活動中具體開展合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)國際理解教育的具體方案。模聯(lián)翻譯實踐既可以使學(xué)生體會口筆譯工作在國際交流溝通中的重要作用，也可以通過扮演各國外交官角色，使學(xué)生深刻體會其代表國家的立場并開展模擬國際合作，從中培養(yǎng)包容、理解的國際理解態(tài)度。

依據(jù)合作學(xué)習(xí)的模式，模聯(lián)翻譯實踐可具體細(xì)化為三大階段，依次為準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。三大階段又細(xì)分為五個環(huán)節(jié)，依次為教師精講環(huán)節(jié)、任務(wù)分配環(huán)節(jié)、匯報環(huán)節(jié)、測驗環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)。

(一)合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

1.教師精講

在合作學(xué)習(xí)課堂中，教師起核心引導(dǎo)作用，應(yīng)精講三方面內(nèi)容。一是模聯(lián)活動的主題，其背景情況，各國關(guān)注程度及問題爭論焦點等，讓學(xué)生對于所關(guān)注的國際問題有初步認(rèn)識，給學(xué)生指明研究方向的同時，又留給他們充分的探索空間。二是要依據(jù)聯(lián)合國文件及會議要求發(fā)言，講述語言表達(dá)的規(guī)范，使學(xué)生的表達(dá)符合國際交往的正式場景。三是為各小組提出針對性合作活動建議，并對合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

2.分配小組任務(wù)

分配小組任務(wù)首先要考慮班級規(guī)模，根據(jù)學(xué)生的差異，有機(jī)分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。具體做法為：將學(xué)生分為若干組，分別擔(dān)任模聯(lián)活動中的各代表國及主席團(tuán)，然后再具體分配組內(nèi)任務(wù)，如發(fā)言人及譯員角色分配，材料搜集、整理、翻譯與審譯，動議書及立場文件書寫等，使每個學(xué)生都有明確的任務(wù)，樹立學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

(二)合作學(xué)習(xí)實施階段

1.小組學(xué)習(xí)與討論

此階段主要是學(xué)生在小組內(nèi)共同探討學(xué)習(xí)，完成教師在實踐活動之初所布置的翻譯項目任務(wù)。這一階段有兩類具體合作學(xué)習(xí)方式。

一是探究式小組合作方式。學(xué)生要明確所代表國的立場與觀點，以及該同哪些國家結(jié)盟，如何在辯論中為本國爭取利益，使之最大化，這些都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生去主動查閱資料，分析得出結(jié)論并統(tǒng)一立場。在此類活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主體，通過自身的調(diào)查觀察及實際體驗得出最終的結(jié)論。教師需引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查中形成結(jié)論，關(guān)注過程，重視培養(yǎng)其合作意識。

二是交往式小組合作方式。模聯(lián)中議題的確立與通過，非一國力量能及，各國代表需同他國代表交流，游說他國以形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，最大程度確保本國利益。教師通過設(shè)計這類模擬情景，能夠促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，與其他學(xué)生展開思想交流。這種交往合作活動，不但能夠加深學(xué)生對異質(zhì)文化背景下的國際禮儀規(guī)范等知識的了解，還能夠促使學(xué)生在科學(xué)交往中形成平等、寬容的異質(zhì)文化理解態(tài)度。

2.小組匯報

小組匯報環(huán)節(jié)即開展模擬聯(lián)合國辯論。這是合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，通過匯報能夠使學(xué)生了解到自身的不足，同時匯報也能帶給他們成功體驗，進(jìn)一步激發(fā)其參與活動的主動性和積極性。本次活動中匯報的具體形式為模擬聯(lián)合國流程，具體包括各成員國在主席團(tuán)的主持下進(jìn)行磋商并提交動議書等書面文件。多種匯報形式可以發(fā)展學(xué)生多元的綜合素質(zhì)，使小組乃至班級全體學(xué)生均能得到全面的進(jìn)步。

(三)合作學(xué)習(xí)評價階段

1.測驗

本次實踐活動中，筆者既關(guān)注學(xué)生在最終模聯(lián)活動中的表現(xiàn)，也嘗試跟蹤測驗每個學(xué)生在國際熱點知識掌握、國際交往正式語境下的翻譯能力、小組合作方面的變化，以明確學(xué)生的努力方向，了解在模聯(lián)活動中開展國際理解教育的效果。

2.評價

評價目的主要有兩點：第一，使學(xué)生明確自身在合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、不足與努力方向。第二，為教師提供準(zhǔn)確的信息反饋，對教學(xué)活動作出反思、調(diào)整。綜合考慮到評價的鼓勵性、公平性和多樣性，筆者在此次活動中選擇學(xué)生自評(實習(xí)總結(jié))、合作小組成員互評(互評表)、小組自評(自評表)、組間互評(互評表)、教師評價等多元評價方式，對學(xué)生開展綜合評價?？傊?，在合作學(xué)習(xí)的實施中，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估問題，使教師和學(xué)生均有收獲。

五、結(jié)束語

筆者以合作學(xué)習(xí)為路徑，運(yùn)用實踐活動方法，使學(xué)生結(jié)成合作關(guān)系，共同制訂活動計劃，反思活動效果，取得了較好的效果，證實了這是一種在英語專業(yè)翻譯實踐活動中開展國際理解教育的可行路徑。

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