研究型大學本科財務管理專業(yè)建設探索

孫 燁，邵方婧

(吉林大學商學院，吉林長春，130012)

財務管理專業(yè)正式設立于1998年，教育部將其列為工商管理學科下的一個獨立本科專業(yè)。據統(tǒng)計，國內高校財務管理專業(yè)生源豐富且逐年上漲，社會各界對財務管理人才的質量提出新的要求，具備豐富的理論知識和實踐能力的高素質復合型人才廣受歡迎。

財務管理專業(yè)在高校開設17年以來，雖然積累了許多專業(yè)建設經驗，但仍然存在諸如人才培養(yǎng)目標定位不明確、課程體系未突出專業(yè)特點、師資力量不足和實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題。［1－2］因此，人才培養(yǎng)目標的準確性、課程體系的合理性以及師資力量的強大是財務管理專業(yè)建設需要不斷探索的課題。由于研究型大學與教學研究型、教學型大學在科研與教學的側重點上有所不同，本文主要探討如何解決研究型大學在本科階段財務管理專業(yè)建設方面存在的問題。

一、正確定位財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)指導委員會于2000年在財務管理專業(yè)的指導性教學方案中提出的人才培養(yǎng)目標是:“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實，知識面寬，綜合素質高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才?！毖芯啃痛髮W是創(chuàng)新型、復合型人才的培育搖籃，其具體的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實的基礎知識、較強的實踐技能、深厚的科研功底以及富有創(chuàng)新精神，能夠勝任各類企事業(yè)單位及高等院校的財務管理類工作的高素質創(chuàng)新型人才。

二、構建科學合理的財務管理專業(yè)課程體系和課程內容

構建合理的課程體系既是人才培養(yǎng)目標的依托，又是培養(yǎng)目標的保障，更是財務管理專業(yè)建設的核心議題。財務管理專業(yè)的課程體系應包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐課四大模塊。這四大模塊不僅要與學生的素質、知識和能力的培養(yǎng)相聯系，還要在內容上對應財務管理的崗位需求，同時注重各個模塊內部以及模塊之間的耦合性，使之形成合力，真正實現優(yōu)勢互補。

公共基礎課旨在培養(yǎng)學生的綜合素質，陶冶情操，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。公共基礎課可以包括公共基礎必修課和公共基礎選修課兩部分，目前高校普遍開設思想政治理論、體育、語言、計算機等課程作為必修課程，以培養(yǎng)學生良好的心理素質、健康的體魄、出色的人際交往能力和熟練應用電腦的操作能力等;而公共基礎選修課的內容包羅萬象，涵蓋音樂類、美術類以及其他各類等意在陶冶學生情操的課程。

專業(yè)基礎課旨在為專業(yè)課的學習奠定基礎，其課程內容包括經濟與管理、會計和金融等相關學科。具體課程體系有管理學原理、管理信息系統(tǒng)等與管理學相關的課程，西方經濟學、計量經濟學等與經濟有關的課程，基礎會計學、中級財務會計以及成本與管理會計等與會計相關的課程，以及國際金融學、貨幣銀行學等與金融有關的課程。

專業(yè)課應根據學生對學習生涯或職業(yè)生涯的規(guī)劃劃分為專業(yè)必修課與專業(yè)選修課兩部分。其中，專業(yè)必修課是全體學生都應參與學習的課程，通過專業(yè)必修課的學習掌握基礎理論和基本技能，反映了財務管理核心內容。課程設置應涵蓋財務管理原理、中級和高級財務管理、投資理財及跨國公司財務等。而專業(yè)選修課是為了拓寬學生專業(yè)知識面、滿足更高層次的市場需求而設置的。在研究型大學的本科財務管理專業(yè)中將專業(yè)選修課分為研究型和應用型兩類，以滿足不同學生的需求。其中，研究型選修課是為了滿足準備考研和有志于從事財務管理研究的學生的需要，包括財務管理的沿革、文獻閱讀、統(tǒng)計建模等偏重理論研究的課程;而應用型選修課是為了滿足畢業(yè)后從事實務工作學生的需要，包括就業(yè)指導等內容。

實踐課程可以使學生把財務管理理論與實際聯系起來，達到學以致用的目的?？梢愿鶕攧展芾韺I(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程特色，建立實驗、實訓和實習等多層次實踐教學課程體系，通過模擬實驗室、課程沙盤模擬實驗以及建立實習基地等方式進行實踐教學。［3］所謂模擬實驗室是指利用現代化的專業(yè)模擬實驗室，通過多媒體教學手段，在根據事實改編的案例情境中利用模擬數據進行實驗，這種方式有利于學生將所學知識融會貫通，并有助于實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課程沙盤模擬實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬或仿真企業(yè)財務決策過程，通過讓學生分別扮演企業(yè)的首席執(zhí)行官、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)等角色，身臨其境地體驗企業(yè)財務管理的全部流程。通過加強學校與企業(yè)之間的聯系，建立穩(wěn)定的實習基地，組織學生進入企業(yè)實習，讓學生親身參與企業(yè)財務管理運作過程，在實踐中鍛煉自身能力。

三、加強師資隊伍建設

高等院校財務管理專業(yè)的教師擔負著培養(yǎng)財務管理人才的使命，教師素質和能力的高低直接關系到財務管理專業(yè)教學質量的高低。為實現人才培養(yǎng)目標，需要提升教師專業(yè)素質和能力，構建一支富有活力和創(chuàng)新能力的教師隊伍。

首先，教師要堅持終身學習。隨著世界經濟環(huán)境的轉變和知識結構的升級，財務管理專業(yè)教師應該不斷更新自身知識，密切關注財務管理學和與財務管理學相關的交叉學科、邊緣學科的動態(tài)和發(fā)展趨勢。學校應當鼓勵教師繼續(xù)攻讀碩士、博士學位，組織教師在崗學習，通過備課指導、聽課督導等方式提高授課質量，支持教師到國內外知名高等院校進修，鼓勵教師積極參與國內外學術交流活動，為教師創(chuàng)造寬松良好的教學環(huán)境和科研環(huán)境，培養(yǎng)并吸引優(yōu)秀教師人才加入高等院校財務管理專業(yè)教師隊伍。

其次，要提倡教學與實踐相結合。盡管研究型大學主要致力于培養(yǎng)科研型人才，但在本科階段也應該注重應用型人才的培養(yǎng)，避免理論與實際脫節(jié)的現象發(fā)生。教師除了應該具備深厚的理論功底外，還應該有較強的操作能力。可以通過允許教師到一些企事業(yè)單位從事財務管理工作、鼓勵教師參加國家或國際統(tǒng)一的財務會計職業(yè)資格考試等方式為教師獲得實踐機會創(chuàng)造條件。通過這些方式，可以檢驗并提高教師知識水平，并使教師進一步了解國內外對財務管理人員的具體要求，以便適時調整培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)適應社會需要的財務管理人才。

綜上所述，研究型高等院校財務管理人才培養(yǎng)目標應定位于高端人才，培養(yǎng)人才所需的課程體系應側重于研究能力及創(chuàng)新能力的提升，不但要讓學生掌握財務管理的方法，更要讓其明晰采取這一方法依據的財務管理理論，從而培養(yǎng)出能創(chuàng)新管理方法的高端人才。

［1］孫喜平.財務管理專業(yè)建設的若干問題思考［J］.財會通訊，2005(11).

［2］陳秀芳，崔玉英.教學研究型大學財務管理專業(yè)建設探究［J］.學理論，2012(5).

［3］李陽，吳保忠.財務管理專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標研究［J］.中華女子學院學報，2007(8).

［4］王彤彤.我國財務管理專業(yè)本科課程體系的比較研究［J］.會計之友，2011(8).