農(nóng)村女童輟學(xué)的根源及出路探討

蔣文寧，陳振中，陳偉利

(廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西桂林，541004)

作為農(nóng)村弱勢群體中的女性弱勢群體，在接受教育的道路上，農(nóng)村女童除了遭遇城鄉(xiāng)差距所帶來的諸多不公平外，還要比農(nóng)村男孩背負(fù)更多的壓力:傳統(tǒng)男權(quán)社會(huì)的性別歧視。大量的事實(shí)表明，農(nóng)村女童的輟學(xué)率要高于農(nóng)村男孩。

一、農(nóng)村女童輟學(xué)的根源

雖然現(xiàn)代社會(huì)提倡男女平等，教育方面的性別歧視大為減輕，但農(nóng)村女性接受教育的機(jī)會(huì)仍然低于農(nóng)村男性。本項(xiàng)目組在廣西龍勝各族自治縣展開了農(nóng)村教育的實(shí)地調(diào)研，受調(diào)查的農(nóng)村女性中，學(xué)歷為小學(xué)、初中、高中的比例分別為 22.9%、28.8%、15.1%，而農(nóng)村男性的比例分別為18.2%、36.4%、18.2%，造成農(nóng)村女性學(xué)歷低于農(nóng)村男性的直接原因是農(nóng)村女童的輟學(xué)率高于男童。導(dǎo)致農(nóng)村女童輟學(xué)的原因眾多，以下進(jìn)行具體分析。

(一)重男輕女觀念

改革開放幾十年，男女平等的思想早已深入人心，女性的社會(huì)地位也在不斷提升。但在封閉落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，以傳統(tǒng)方式耕種的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)模式中仍然遺留著重男輕女的觀念。這一觀念在平時(shí)看來不明顯，但是在關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì)顯露出來。

如果家中全是女孩，在送孩子上學(xué)的問題上自然無所偏重;或者家中雖有男孩，但家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，自然無論男女都送去上學(xué);或者是男孩讀書實(shí)在不爭氣，反而女孩聰慧敏學(xué)，自然只能是誰考得上誰讀了。農(nóng)村家庭在教育上重男輕女的觀念一般表現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)困難，且男孩和女孩的天資、學(xué)力不相上下時(shí)，大多數(shù)家長都會(huì)選擇讓兒子繼續(xù)上學(xué)，而讓女兒回家務(wù)農(nóng)或外出打工。家長從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考量，認(rèn)為兒子始終是自家的，只有供兒子上學(xué)待他畢業(yè)后有出息，自己才能老有所依;而女兒讀得再多書始終都要出嫁，成為別人家的媳婦。據(jù)一項(xiàng)全國性的調(diào)查，男性的升學(xué)率(初升高)比女性高出6.5%。［1］而從我們的調(diào)研來看，農(nóng)村女童升學(xué)機(jī)會(huì)也普遍低于男孩。

案例1:小春，35歲，小學(xué)學(xué)歷，三門鎮(zhèn)人。

小春家只有姐弟倆，她和弟弟相差兩歲。小學(xué)三年級之前在村里讀，每天清早走兩個(gè)多小時(shí)的路上學(xué)，傍晚又走回家。四年級開始要到鄉(xiāng)里讀書，一周才能回家一次。為了照顧弟弟，家里讓小春留了一級，等弟弟也讀四年級了，姐弟倆好結(jié)伴到鄉(xiāng)里讀書。兩人小學(xué)畢業(yè)后，家里就不讓小春繼續(xù)讀書了，雖然小春的成績比弟弟還要好，一是因?yàn)榧依锢щy，二是因?yàn)榧依锶苏J(rèn)為女孩只要認(rèn)得幾個(gè)字就夠了，不讀書不但節(jié)省錢還可以幫家里做事，書讀得再多過幾年還是一樣要出嫁。只有成績特別好的女孩才有可能繼續(xù)升學(xué)。

案例2:小陳，26歲，瑤族，本科學(xué)歷，泗水鄉(xiāng)人，現(xiàn)為南寧一所重點(diǎn)中學(xué)教師。

小陳讀書成績比較好，常得全校第一名，哥哥的成績相對差一點(diǎn)。后來，家里實(shí)在太困難，哥哥放棄了學(xué)習(xí)，讓妹妹能順利讀完初中。小陳之所以能繼續(xù)讀書，全憑她經(jīng)常取得全校第一名的好成績，以及她在兄妹中排行靠后得到更多的照顧。

值得一提的是，少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)有一種“倒插門”的風(fēng)俗，即女孩結(jié)婚不出嫁，反是在娘家招郎入贅。在此風(fēng)俗的影響下，女孩與男孩同樣成為父母的依靠和家庭中的核心，重男輕女的觀念慢慢淡化。

(二)家庭貧困

大多數(shù)輟學(xué)因素中，貧困是造成農(nóng)村女性輟學(xué)的首要原因。因家庭貧困而輟學(xué)的，農(nóng)村女童比農(nóng)村男童存在更大的可能性。農(nóng)村女童此項(xiàng)的比例是38.1%，而農(nóng)村男童僅有18.2%。據(jù)調(diào)查，廣西龍勝各族自治縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，主要依靠高山梯田耕種，田少地瘠人多;當(dāng)?shù)丶彝ト司晔杖爰s3000元，最低的僅1000元左右;家庭教育支出占家庭收入比重較大。在所有調(diào)查對象中，沒上過學(xué)的農(nóng)村女性在回答“你讀書給家里(造成)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重嗎”時(shí)，有30.0%選擇“很重”，50.0%選擇“比較重”;學(xué)歷為小學(xué)的農(nóng)村女性在回答此問題時(shí)，有45.2%的人選擇了“很重”，26.2%選擇了“比較重”。

案例3:小艷，30歲，侗族，小學(xué)學(xué)歷，初二輟學(xué)，樂江鄉(xiāng)人。

小艷輟學(xué)的主要原因是上學(xué)沒有生活費(fèi)。小艷家本來就很窮，加上媽媽得了怪病，住院三個(gè)月后離開人世，欠下的醫(yī)療費(fèi)對于沒有經(jīng)濟(jì)來源的山里人來說，簡直是天文數(shù)字。小艷哥哥讀到初一就去外面打工了，微薄的工資僅夠自己糊口。小艷爸爸是農(nóng)民，爺爺奶奶身體也不是很好，一家人生活十分艱辛。小艷上學(xué)常常沒有生活費(fèi)，總是借別人的錢，久而久之別人也不愿再借。初二下學(xué)期她沒法再繼續(xù)上學(xué)，在親戚的介紹下到縣城當(dāng)保姆。

(三)父母患病

父母不幸患上重病是導(dǎo)致農(nóng)村女童過早輟學(xué)的一個(gè)常見原因。因?yàn)檗r(nóng)村普遍存在公共設(shè)施、醫(yī)療衛(wèi)生等落后的現(xiàn)象，而大部分農(nóng)村地區(qū)仍在醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋范圍之外。作為主要?jiǎng)趧?dòng)力的中年父母一旦不幸染上重病，如果未能享受重大疾病的醫(yī)療保險(xiǎn)待遇，就很容易因病致貧，將全家人的生活拖入困境。況且重病在身的父母一旦臥床不起甚至過早病逝，就會(huì)嚴(yán)重降低家庭收入，使貧困程度雪上加霜。

案例4:小梁，25歲，壯族，小學(xué)學(xué)歷，初二輟學(xué)，偉江鄉(xiāng)人。

小梁小時(shí)候母親得了偏頭痛的病，無法做重體力活，還長期需要打針吃藥，父親除了會(huì)種田外，根本不懂得如何弄錢，只能靠賣豬?；蚪鑲鶃砘I錢治病。由于家里太困難了，小梁初二下學(xué)期就輟學(xué)了，那一年媽媽的身體特別差。為了給媽媽治病，年少的小梁和姐姐都進(jìn)城打工，把賺到的血汗錢如數(shù)寄回家。

(四)家庭不完整

父母離異或母親出走造成家庭結(jié)構(gòu)不完整是農(nóng)村女童輟學(xué)的另一個(gè)原因。近年來隨著離婚率的上升，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)不完整的情況有所加劇。離婚有的是因?yàn)槿狈Ω星榛A(chǔ)，有的是因?yàn)橥獬龃蚬ぐl(fā)生婚外情，有的是因?yàn)榧彝ケ┝?。比較特殊的一種情況是，已婚婦女因不堪忍受貧困、家暴而悄悄離家出走，拋下丈夫和年幼的子女。指責(zé)農(nóng)村已婚婦女出走的自私和不負(fù)責(zé)，或許有失偏頗，但對于遭受生活與婚姻不幸的弱女子，選擇逃離或許只能是她們最大的抗?fàn)幒妥顭o奈的歸宿。

案例5:小芳，19歲，瑤族，小學(xué)學(xué)歷，初二輟學(xué)，瓢里村人。

小芳就是因母親離家出走而輟學(xué)的。當(dāng)她四五歲時(shí)，媽媽偷偷跑了。小芳說，可能當(dāng)時(shí)家里不那么貧窮，媽媽也許就不會(huì)跑，如果爸爸脾氣好一些，媽媽就更不會(huì)跑了。大人為了讓小芳聽話讀書，就哄騙她說媽媽去外面打工賺錢，只要她努力學(xué)習(xí)，讀初中時(shí)媽媽就會(huì)回來的。小芳聽大人的話，天天上學(xué)校，天天等媽媽回來。但媽媽一直杳無音訊。上中學(xué)后，她才知道媽媽早已改嫁了，這對小芳來說是致命的打擊。為了報(bào)復(fù)不負(fù)責(zé)的父母，她談戀愛、染頭發(fā)，無心上學(xué)，后來干脆跑出去打工。其實(shí)，她心明白，自己是想求上進(jìn)的，只是被父母蒙騙了這么多年，她很不甘心。小芳在發(fā)廊幫人洗頭，在工地上幫人煮飯。她在徹底絕望中報(bào)復(fù)了父母卻也害了自己，現(xiàn)在后悔莫及。

(五)上學(xué)路途艱辛

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，各個(gè)村落都設(shè)有小學(xué)，但是初中集中在鎮(zhèn)上。家住大山深處的農(nóng)村子弟，家校距離從幾十里到上百里不等。上初中后，農(nóng)村孩子往往要翻山越嶺在崎嶇的山路上走大半天甚至一天才能到學(xué)校。因此，對于山區(qū)的農(nóng)村女童而言，上學(xué)路途艱辛是造成她們輟學(xué)的又一個(gè)因素。

案例6:秀美，33歲，苗族，小學(xué)學(xué)歷，初一輟學(xué)，江底鄉(xiāng)人。

秀美和小伙伴們在村里讀完小學(xué)后，上初中就要到40里外的鎮(zhèn)政府所在地的學(xué)校，家長不放心孩子獨(dú)自上學(xué)，孩子也不愿意離開父母，就算到學(xué)校了也整天想回家，不能安心學(xué)習(xí)。如此一來，家長便順著孩子心意，孩子愿意上學(xué)就上學(xué)，不愿意上學(xué)就算了。秀美在小學(xué)的時(shí)候成績還好，但上初中后住校，一切都覺得很陌生，整天想爸爸媽媽，有時(shí)想著想著眼淚不禁流下來，上課時(shí)心不在焉，課講到哪都不知道。她課后也不愿意和同學(xué)交朋友，只勉強(qiáng)讀完初一第一期就輟學(xué)了。秀美現(xiàn)在回想起那段寄宿生活還覺得害怕，怕孤獨(dú)，也怕走那條漫長而艱難的上學(xué)路。

雖然也有女童沒有因?yàn)樯蠈W(xué)路途艱辛而輟學(xué)，但是這無疑給她們的求學(xué)之路增加了難度。小艷家離學(xué)校有50里，全是山路，去學(xué)校要走一天的路。她說，對于一個(gè)女孩，這真的很不容易做到，她只讀到初二就沒上學(xué)了。雖然當(dāng)時(shí)她輟學(xué)的主要原因是家庭貧困，但是上學(xué)路途遙遠(yuǎn)難行也是一個(gè)誘因?？嗷ㄋ诘拇遄釉诖笊缴钐?，離公路有60里，走到鎮(zhèn)上要翻山越嶺地走一天，同村的孩子基本都沒讀完初中就輟學(xué)了。

二、農(nóng)村女童繼續(xù)升學(xué)的可能性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些能夠繼續(xù)升學(xué)并學(xué)有所成的農(nóng)村女生，都是優(yōu)勝劣汰競爭中的佼佼者，或是趕上好政策好命人，或是獲得好心人資助的幸運(yùn)兒。她們都特別乖巧懂事、刻苦勤奮、聰慧靈秀。她們能夠繼續(xù)升學(xué)并成為飛出大山的金鳳凰，一般緣于以下幾個(gè)有利條件:

(一)義務(wù)教育的實(shí)施

九年義務(wù)教育制度是我國現(xiàn)行最重要的教育制度?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第一章第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。受《義務(wù)教育法》的保護(hù)，廣大農(nóng)村子弟普遍順利完成從小學(xué)到初中階段的教育。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。但各地經(jīng)濟(jì)、文化水平的差異，使得我國的義務(wù)教育階段出現(xiàn)了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種差距越拉越大。由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，部分貧困的農(nóng)村孩子讀完初三就不能再讀高中了，但在城市基本上不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樨毨Ф喜黄鸶咧械那闆r。事實(shí)上，義務(wù)教育資源相對豐富的地區(qū)，城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源合理配置程度相對較差，即義務(wù)教育資源配置的城鄉(xiāng)差距較大。東部地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)率高21%，中部地區(qū)和西部地區(qū)城鄉(xiāng)升學(xué)率差異分別為14%和12%。

案例7:小興，20歲，初中學(xué)歷，瓢里鎮(zhèn)人。

小興媽媽中重度殘疾，爸爸只能在附近打些短工補(bǔ)貼家用，還要供小興和妹妹兩人讀書，家里十分困難。上初中后，班主任幫她聯(lián)系到社會(huì)贊助，讀初三時(shí)得到國家下發(fā)的“寄宿生生活補(bǔ)助”，這樣小興才讀到初中畢業(yè)。因?yàn)橹锌紱]考上正取高中，只得到個(gè)非指令生的指標(biāo)，這就意味著小興讀高中每年要比正取生多花費(fèi)七八百元錢?？紤]到讀高中國家沒有免費(fèi)政策，而且妹妹再過一年也要上高中，為了減輕家里負(fù)擔(dān)，讓妹妹能安心讀書，小興無奈放棄讀高中，現(xiàn)在一家婚紗店打工。不難想象，如果國家義務(wù)教育延長至高中階段，小興就會(huì)繼續(xù)讀到高中畢業(yè)。

當(dāng)城市高中階段的教育逐漸普及時(shí)，在農(nóng)村，因?yàn)榧彝ヘ毨Фプx高中機(jī)會(huì)的女孩為數(shù)不少?？紤]到城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)收入水平以及教育資源的巨大差距，為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，應(yīng)將農(nóng)村義務(wù)教育年限延長至高中階段，并且在教育資源配置過程中適當(dāng)向農(nóng)村地區(qū)傾斜。

(二)國家教育扶持政策

自20世紀(jì)90年代以來，我國政府非常重視農(nóng)村女童教育，在小學(xué)設(shè)“女童班”、初中設(shè)“女子班”，為這些班級配備所在學(xué)校最好的師資。女生每學(xué)期都能獲得國家提供的生活補(bǔ)助，以及社會(huì)各界的大力資助。令人欣慰的是，調(diào)查顯示，不少成材的農(nóng)村女性，當(dāng)年都曾得益于“女童班”或“女子班”。

廣西龍勝各族自治縣從2004年9月開始實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，時(shí)至今年春季學(xué)期，全縣共發(fā)放“兩免一補(bǔ)”資金1000多萬元，有近50000人次貧困生從中受益。在義務(wù)教育階段，少數(shù)民族子女上學(xué)不但不必繳納學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，而且每月還能享受一定生活補(bǔ)助，如每月有30斤米的飯票、50元左右的菜票，基本上能滿足學(xué)生一個(gè)月的生活費(fèi)。近年來國家更加重視民族地區(qū)教育，國家的教育優(yōu)惠政策使廣大農(nóng)村女童(尤其是少數(shù)民族女童)進(jìn)一步獲得平等的受教育權(quán)利，在促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面收到比較顯著的效果。那些當(dāng)年獲得國家優(yōu)惠政策的女生，大部分都學(xué)有所成，并且成為“知識改變命運(yùn)”的典范。

案例 8:紅菊，27歲，壯族，大專學(xué)歷，平等鄉(xiāng)人。

紅菊七歲那年父親因?yàn)榧邑毝?jīng)常酗酒，醉后常鬧事打罵母親，母親忍受不了長期家暴帶著年幼的妹妹偷偷逃跑。母親出走后，父親也外出打工了，但掙不到什么錢，紅菊只能靠年邁的爺爺奶奶供養(yǎng)上學(xué)。紅菊說，自己比別人幸運(yùn)的就是遇上“女童班”。當(dāng)年“女童班”在全鄉(xiāng)小學(xué)二年級學(xué)生中選拔，自己以優(yōu)異成績考取?！芭唷迸鋫湟涣鞯膸熧Y，部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由政府撥款。學(xué)校還積極尋求各方資助，幫助女童解決部分生活費(fèi)。正是因?yàn)橛小芭唷奔t菊才得以順利小學(xué)畢業(yè)，并打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)為繼續(xù)升學(xué)做準(zhǔn)備。

案例 9:小陳，26歲，瑤族，本科學(xué)歷，泗水鄉(xiāng)人。

讀高二時(shí)，媽媽突然得了腦血栓，這讓小陳原本艱難的求學(xué)路雪上加霜。她說:“如果沒有學(xué)校及親友們的鼎力資助，我真的無法完成學(xué)業(yè)?！币运?dāng)年的成績本來可以考更好的大學(xué)，但聽老師說，讀師范大學(xué)可獲得國家資助，只要畢業(yè)后按協(xié)議回到家鄉(xiāng)任教，愿意支援西部教育事業(yè)，在大學(xué)期間免交學(xué)費(fèi)。為了省錢給媽媽醫(yī)病，也為了能上大學(xué)，小陳選擇了讀師范大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，小陳自覺服從國家安排回到廣西工作。由于英語成績很好，現(xiàn)被南寧一所重點(diǎn)高中聘用為高中英語教師。

(三)社會(huì)資助的幫扶

國務(wù)院出臺政策規(guī)定，從2008年秋季學(xué)期起，全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，這意味著義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”資助政策不再專門針對農(nóng)村貧困學(xué)生。但問題是，這一方面的城鄉(xiāng)教育公平實(shí)現(xiàn)后，又衍生出另一方面的不公平:原來專門為農(nóng)村貧困學(xué)生設(shè)立的資助政策因沒能及時(shí)補(bǔ)充而缺失。目前，我國社會(huì)財(cái)富積累水平已經(jīng)很高，但社會(huì)對農(nóng)村貧困學(xué)生資助的積極性和資助力度并不高。一項(xiàng)針對民族地區(qū)貧困學(xué)生的調(diào)查表明，沒有一項(xiàng)資助來自非政府教育基金會(huì)組織。［2］

貧困學(xué)生受到的社會(huì)資助主要來自個(gè)人或團(tuán)隊(duì)。這種資助方式一般由學(xué)校教師聯(lián)系取得，資助主體與資助對象建立一對一的聯(lián)系，雖然資助面并不廣，力度也有限，但對有幸獲得資助的貧困學(xué)生卻如渴時(shí)的一滴甘露。受資助的貧困生絕大多數(shù)都很珍惜獲得的資助機(jī)會(huì)，加倍發(fā)憤學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)，甚至考上大學(xué)找到理想工作，并心懷感恩以實(shí)際工作回報(bào)社會(huì)。一對一的資助除了資金能夠及時(shí)到位外，資助者還能給予資助對象更多心理關(guān)懷與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，而這三方面的物質(zhì)與人文資助，恰好是貧困生在成長過程中最需要的。

紅菊小學(xué)五年級時(shí)，學(xué)校幫她所在的女童班聯(lián)系到一個(gè)資助主體——復(fù)旦大學(xué)外語系李素花等七位學(xué)生，她們將募集的資金全部寄給女童班，再由教師發(fā)給個(gè)人。復(fù)旦大學(xué)李素花團(tuán)隊(duì)從初中開始資助紅菊，然后是高中一直到大學(xué)畢業(yè)。有她們的資助，紅菊順利完成學(xué)業(yè)。紅菊常懷感恩之心，加倍努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績報(bào)答恩人。大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)政府工作，并于去年考上了公務(wù)員。

案例10:苦花，30歲，中專學(xué)歷。

苦花讀書時(shí)學(xué)校還收教育附加費(fèi)、課本費(fèi)、水電費(fèi)、生活費(fèi)等。她還有一個(gè)妹妹同時(shí)要上學(xué)，父母都是農(nóng)民，家里有時(shí)困難得無法形容，姐妹倆每周10元的生活費(fèi)都難以籌到。上初二那年，就在苦花因?yàn)樨毨媾R輟學(xué)的時(shí)候，老師愛憐她優(yōu)秀的成績和表現(xiàn)，幫她聯(lián)系到廣東一個(gè)資助團(tuán)隊(duì)。在該團(tuán)隊(duì)的資助下，苦花得以完成初中三年的學(xué)習(xí)，順利地考上師范學(xué)校，并繼續(xù)接受資助直到畢業(yè)?？嗷ň褪且?yàn)樾疫\(yùn)地接受了資助才逃脫了輟學(xué)的命運(yùn)，她的妹妹也因?yàn)榧抑袦p輕了負(fù)擔(dān)而得以繼續(xù)讀完高中?，F(xiàn)在，苦花回到初中的母校教書，她說:“當(dāng)年我沒有輟學(xué)，全因有資助我的團(tuán)隊(duì)，我將終生銘記并感激他們!”

［1］許玲麗.周亞虹.義務(wù)教育資源配置對初中升學(xué)機(jī)會(huì)的影響［J］.上海經(jīng)濟(jì)研究，2011(12).

［2］金東海.民族地區(qū)義務(wù)教育階段貧困學(xué)生就學(xué)資助問題研究.［J］.教育與經(jīng)濟(jì)，2011(2).

［3］賀林珂.教育公平視閾下河南農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置研究［J］.教育觀察，2013(8).

［4］李曦，任軍利.義務(wù)教育背景下農(nóng)村女童輟學(xué)救助機(jī)制新視野——基于經(jīng)濟(jì)因素的分析［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009(10).