項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

周伯衡

（廣東省廣州市南沙第一中學(xué)，廣東廣州 511458）

一、項目教學(xué)法的含義和優(yōu)勢

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“項目”學(xué)習(xí)而進(jìn)行的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)[1]。在教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實際問題的能力，以達(dá)到知識與技能并進(jìn)、學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相贏的結(jié)果。

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立了高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，一些教師雖然知道提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，但由于種種原因，一直無法落實。例如：學(xué)生對操作課更感興趣，但對培養(yǎng)學(xué)生能力的活動課操作較麻煩，對項目設(shè)計與實施經(jīng)驗不足等，再加上有些學(xué)校對信息技術(shù)課程不夠重視，因此造成了有些老師仍然停留在“教操作”的層面上，沒有上升到“提升信息素養(yǎng)”的高度上來[2]。在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者尋找典型的教學(xué)實例和方法作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成信息的收集、方案設(shè)計、實施及評價，深入踐行項目教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)它有以下優(yōu)勢：通過學(xué)生的應(yīng)用實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、互補(bǔ)不足，提高協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；由同學(xué)自己解決問題，提高自學(xué)能力和查找資料能力；小組之間開展學(xué)習(xí)競賽，增強(qiáng)競爭意識，適應(yīng)競爭激烈的社會；對時間和空間沒有太大要求，容易取得成效，能夠使師生在完成項目過程實現(xiàn)教學(xué)相長，樹立終身學(xué)習(xí)的意識；項目學(xué)習(xí)要求學(xué)生對待事情有始有終，有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心；有利于實施因材施教，解決學(xué)生個體差異，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到很好的發(fā)展。

二、項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的適用性

1.適合高中學(xué)生的特征

高中階段的學(xué)生智力水平相對初中階段進(jìn)一步發(fā)展，記憶力、觀察力、想象力增強(qiáng)，思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡變化，求知欲強(qiáng)，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。他們的意志有明顯的自覺性和堅持性,能夠獨(dú)立地下定決心，自覺地克服各種困難,喜歡獨(dú)立思考問題，同時高中生的思維更加具有預(yù)計性，也就是說，在解決問題之前，能事先形成打算、計劃、方案以及策略等等。為此，可以采用項目教學(xué)法，在整個學(xué)習(xí)過程中，任務(wù)、過程、目標(biāo)全部由學(xué)生自主掌握，教師僅僅起到指導(dǎo)、監(jiān)控的作用。

2.適合高中教材的特點(diǎn)

初中注重基礎(chǔ)知識及技能的學(xué)習(xí)，高中注重綜合解決問題的能力?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》（教育科學(xué)出版社）是普通高中的必修模塊，教學(xué)內(nèi)容只作簡單介紹，目的是激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步對信息技術(shù)產(chǎn)生深入探究的愿望，為學(xué)習(xí)選修模塊做好興趣和知識準(zhǔn)備。選修模塊則在必修模塊的基礎(chǔ)上，內(nèi)容設(shè)計既注意技術(shù)深度和廣度的把握，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達(dá)。選修模塊是按照知識規(guī)律，尤其是軟件的使用類別，將信息技術(shù)知識和技能分解成若干部分，這樣，每個模塊的知識點(diǎn)相對集中且單一，而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，學(xué)生只能跟著老師把任務(wù)完成，但是真正應(yīng)用到實際時，學(xué)生不知如何下手，而且還缺乏應(yīng)有的綜合應(yīng)用能力。項目教學(xué)法以項目為主線，能綜合各模塊知識點(diǎn)解決問題，是應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中一個較好的選擇。

三、項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施的步驟

項目教學(xué)過程一般分為五個步驟：確定項目任務(wù)；制定項目計劃；實施項目計劃；展示項目成果；評價總結(jié)成果。下面以《美麗家鄉(xiāng)》網(wǎng)站作品教學(xué)為例介紹項目教學(xué)的實施過程（預(yù)計6 個課時）：

1.確定項目任務(wù)

要求以網(wǎng)站形式展示家鄉(xiāng)的主要特點(diǎn)，為吸引更多瀏覽者，各小組自擬題目，要能反映家鄉(xiāng)特色又要有創(chuàng)意，制作出至少6 個美觀大方的網(wǎng)頁。

2.制定項目計劃

每組5～6 人為宜，并推薦組長，但教師要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，男女生要混編，基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生要混編，以便使不同水平學(xué)生都有所進(jìn)步，并制作工作計劃表。

3.實施項目計劃

學(xué)生根據(jù)具體的項目分解出的子任務(wù)完成項目，通過組內(nèi)成員、組間成員交流討論或利用網(wǎng)絡(luò)搜索讓學(xué)生解決困難；也可以過項目管理平臺與老師交流請教。

4.展示成果

各個小組完成項目時，均派代表將小組作品給全班同學(xué)進(jìn)行展示，展示的方式因作品的形式而定，可以采用展覽、演示、報告會等。展示成果可以幫助學(xué)生更好地歸納總結(jié)，實現(xiàn)知識的升華。

5.評價總結(jié)階段

既包括學(xué)生的自我評估，也包括老師的評價。通過評價總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，使學(xué)生勇于自主學(xué)習(xí)。

四、提高項目教學(xué)法應(yīng)用成效的主要措施

項目教學(xué)法在提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實際能力等方面優(yōu)勢明顯，但實施難度較大。以下是筆者在項目教學(xué)法中采用的一些措施：

1.項目教學(xué)主題和內(nèi)容應(yīng)趨于生活化

新課標(biāo)提倡“高中信息技術(shù)課程的開設(shè)要結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題”。在確定項目教學(xué)主題時要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇的主題是學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生能夠聽得到、看得見、感受得到，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于完成。生活化的項目主題還要盡可能有機(jī)結(jié)合各項知識點(diǎn)，可以通過調(diào)查法了解大多數(shù)學(xué)生喜歡的主題，難易度要針對學(xué)生實際水平來確定，使學(xué)生能夠通過努力獨(dú)立或合作完成。例如：在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)過程以圍繞制作《美麗校園》、《美麗家鄉(xiāng)》網(wǎng)頁作品展開，引領(lǐng)學(xué)生從實際需求出發(fā)，經(jīng)歷“需求分析——規(guī)劃設(shè)計——素材采集加工——作品集成——測試——修改——發(fā)布和評價”的作品創(chuàng)作全過程。又如在教學(xué)《圖像處理》這一課時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情或土特產(chǎn)等，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計一系列的Photoshop 作品，用來介紹自己的家鄉(xiāng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，又積累了教學(xué)資源，還激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.項目小組分工是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵

在項目教學(xué)實施過程中筆者發(fā)現(xiàn)：開展小組合作學(xué)習(xí)是完成項目任務(wù)的主要環(huán)節(jié)，其中項目小組的分工就成了關(guān)系學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等直接影響組員的學(xué)習(xí)。實踐證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在5-6 人以內(nèi)，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，并更多擁有了自由組合、分工協(xié)作和評價和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會。教師應(yīng)該充分關(guān)注個體差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛好和解決具體問題的思路，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地保證所有學(xué)生都得到充分的發(fā)展。同時，既保證起點(diǎn)較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。

3.教師應(yīng)提供良好的項目學(xué)習(xí)和交流的平臺

教師是項目完成過程中的引導(dǎo)者、管理者和幫助者，學(xué)生不要由于資源的匱乏而使創(chuàng)意不能較好地實現(xiàn),從而影響項目完成的熱情和積極性,教師應(yīng)該圍繞作品創(chuàng)作的主題,為學(xué)生準(zhǔn)備支持創(chuàng)作的資源,包括提供資源來源線索、獲取方法、一些難于獲取的資源等。同時,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不斷收集、積累媒體素材,使每個學(xué)生都有自己的、分類齊全的、便于利用的素材包[3]。從教學(xué)經(jīng)驗來看，目前高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，對一些共同的問題還需要教師組織學(xué)習(xí)，在教學(xué)中為了推動和督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)提供良好的項目學(xué)習(xí)和交流平臺。例如：制作《美麗校園》多媒體作品，筆者搭建資源庫，為學(xué)生提供了關(guān)于校園的文本、圖片、動畫、視頻等相關(guān)素材，在服務(wù)器為每個班級建立文件夾，在每個班級文件夾中建立每個學(xué)生姓名對應(yīng)的文件夾，通過設(shè)置“安全”和“共享”，讓學(xué)生有意識地收集自己在學(xué)習(xí)與生活方面的素材，學(xué)生也可以將作品保存在自己專用的文件夾中，學(xué)生作品其它學(xué)生可以瀏覽但不能修改。對于一些技術(shù)知識和難點(diǎn)，筆者以博客或微課形式把一些操作步驟提供給學(xué)生，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了輔導(dǎo)和督促學(xué)生，筆者充分利用“Moodle”平臺功能，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并集思廣益解決問題，還提供相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，每個學(xué)習(xí)小組圍繞這些問題或觀點(diǎn)進(jìn)行研究并將其結(jié)果在討論板上公開，這一方式較好地起到了督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，提高了項目完成效率。

4.通過評價互動保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

完成一個完整的項目，實施的時間比較長，在項目的實施過程中，學(xué)生在項目開始階段，積極性比較高，思想也比較集中，但隨著項目的深入，學(xué)生興趣和積極性就明顯下降了，有的甚至產(chǎn)生了放棄思想?？释玫劫p識是人性中本質(zhì)需求，當(dāng)學(xué)生的行為得到表揚(yáng)時，他們就會有一種榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)而對所做的項目產(chǎn)生興趣，所以要及時評價每個學(xué)生完成的勞動成果，讓他們看到老師的意見[4]。例如：我利用校內(nèi)外各種媒體進(jìn)行宣傳，采用賞識教育法，展示項目成果，使之有一種成就感，建立學(xué)生QQ 群，在QQ 上公布各小組的進(jìn)度，表揚(yáng)先進(jìn)，讓小組之間相互競爭。教師把學(xué)生分組后，要指導(dǎo)組長根據(jù)每個人能力的強(qiáng)弱、擅長的方面，給組員以明確的分工，讓學(xué)生各司其職、各盡其能，組長制作一個任務(wù)表格，對應(yīng)表格督促各成員完成相應(yīng)的工作，做不完時應(yīng)自覺加班加點(diǎn)努力完成。

5.教師應(yīng)注重合理統(tǒng)籌教材和教學(xué)內(nèi)容的重組

由于廣東版教材基本根據(jù)軟件知識進(jìn)行編寫，教師實施項目教學(xué)法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，也不一定要按順序講解。應(yīng)以項目創(chuàng)作為主線，切實從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循因材施教的基本規(guī)律。教無定法，學(xué)無定式，獲得適合教師自身特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的教學(xué)內(nèi)容實施方案，有條件的老師可以適當(dāng)編寫講義。

五、結(jié)束語

項目教學(xué)法的應(yīng)用打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，使學(xué)生對課堂更感興趣，讓學(xué)生擁有更多的實踐機(jī)會，使個人的能力和創(chuàng)意可以有效發(fā)揮出來。在課堂上學(xué)生可以和老師進(jìn)行交流討論，使教學(xué)更和諧、更有效，使課堂的氣氛更加生動活潑，使高中信息技術(shù)教學(xué)更加具有成效。

[1]谷云香.項目教學(xué)法在高職《建筑工程測量》課程中的應(yīng)用[J].職教論壇,2011，(02).

[2]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè),2008，(11).

[3]安國有.淺談項目教學(xué)法在高職教學(xué)中運(yùn)用的點(diǎn)滴體會[J].大家.2011，(03).

[4]夏善軍.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量—淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/461f473783c4bb4cf7ecd1b3.html，2012-8-16.