校園英語(yǔ)角存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
——以宿遷學(xué)院為例

陳思遠(yuǎn)，項(xiàng) 利

(宿遷學(xué)院外語(yǔ)系，江蘇宿遷，223800)

一、引言

第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)而言尤其重要。第二課堂可以用來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)廣播，組織外語(yǔ)講座、競(jìng)賽、英語(yǔ)角等多種活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生潛力、實(shí)現(xiàn)因材施教的重要途徑。

英語(yǔ)角作為第二課堂的實(shí)踐，成為絕大多數(shù)高校的選擇。英語(yǔ)角是學(xué)生課外語(yǔ)言實(shí)踐的一個(gè)重要場(chǎng)所，英語(yǔ)角中活動(dòng)的開展可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，從而推動(dòng)更多的學(xué)生加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的隊(duì)伍中去，營(yíng)造出全校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的良好氛圍。參與者還可以在輕松的氛圍中獲得英語(yǔ)能力的提高，更可以在豐富多彩的活動(dòng)中放松心情，調(diào)節(jié)緊張的生活節(jié)奏。學(xué)生往往能從交流中獲取許多有關(guān)西方社會(huì)背景、文化差異、流行趨勢(shì)等課外內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以英語(yǔ)角是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。

在眾多高校將英語(yǔ)角作為其第二課堂的重要實(shí)踐時(shí)，絕大多數(shù)高校的英語(yǔ)角組織情況卻不盡如人意。宿遷學(xué)院自2002年建校以來(lái)，學(xué)院英語(yǔ)角也應(yīng)運(yùn)而生，外語(yǔ)系一直有著組織英語(yǔ)角活動(dòng)的傳統(tǒng)，英語(yǔ)角活動(dòng)曾經(jīng)一度很受學(xué)生歡迎，包括活動(dòng)組織者，當(dāng)時(shí)外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)的熱情很高。但是隨著時(shí)間的流逝，英語(yǔ)角的發(fā)展卻止步不前，英語(yǔ)角所采取的活動(dòng)形式愈顯枯燥，參加的學(xué)生們愈發(fā)喪失興趣，英語(yǔ)角陷入困境。每一個(gè)新的學(xué)年開始的時(shí)候，因?yàn)橛行律募尤?，在開始的幾周英語(yǔ)角相對(duì)活動(dòng)率較高，到學(xué)期中旬，主動(dòng)參加的學(xué)生越來(lái)越少，組織者采取了更加不合理的強(qiáng)制性措施，卻只使得現(xiàn)存的問(wèn)題變得惡性循環(huán)。因此，有必要對(duì)學(xué)院英語(yǔ)角活動(dòng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，查找存在問(wèn)題，研究改進(jìn)策略，使其真正靈活、創(chuàng)新，從而更加富有成效地服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流。

二、英語(yǔ)角組織實(shí)施問(wèn)題調(diào)查與分析——以宿遷學(xué)院為樣本

(一)調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查工具

為了解宿遷學(xué)院英語(yǔ)角活動(dòng)組織的指導(dǎo)原則和實(shí)施策略是否恰當(dāng)，能否有效地服務(wù)于“辦好英語(yǔ)角”這個(gè)目標(biāo)，真正發(fā)揮其在學(xué)生聽說(shuō)能力等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)上的作用，以及在活動(dòng)開展過(guò)程中，又是否有效地遵循和執(zhí)行了這些設(shè)定的原則和策略，筆者對(duì)宿遷學(xué)院的英語(yǔ)角現(xiàn)狀做了問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。調(diào)查對(duì)象為學(xué)院大一至大四的部分學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷400份，其中英語(yǔ)專業(yè)200份，非英語(yǔ)專業(yè)200份。收回有效問(wèn)卷380份。

問(wèn)卷問(wèn)題為筆者自己設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、參與目的、態(tài)度、活動(dòng)表現(xiàn)、困難及效果，力求真實(shí)地反映學(xué)生英語(yǔ)角語(yǔ)言交際活動(dòng)的現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)角活動(dòng)的期待。筆者對(duì)所獲資料進(jìn)行認(rèn)真的歸納和整理。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

在“您是否經(jīng)常參加英語(yǔ)角活動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題上，我們發(fā)現(xiàn)約有33%的學(xué)生選擇從不參加，57%的學(xué)生偶爾參加，只有不到10%的學(xué)生是經(jīng)常參加。由此可見，學(xué)生參與英語(yǔ)角的程度并不是十分理想。

在回答“出于什么目的參加英語(yǔ)角”時(shí)，約有90%以上的學(xué)生表示是出于學(xué)習(xí)和考試的目的，剩余10%則是熱愛交流而主動(dòng)參與英語(yǔ)角活動(dòng)。很顯然，提高學(xué)習(xí)和考試成績(jī)是絕大多數(shù)英語(yǔ)角參與者的首要目的。然而值得注意的是，學(xué)生參與活動(dòng)的頻率顯然不足以幫助他們達(dá)到提高學(xué)習(xí)的目的，不論是在知識(shí)獲得還是在口語(yǔ)能力方面。并且隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)角的參與度卻隨之降低，并且只有少部分的學(xué)生在有空的時(shí)候才去，而低年級(jí)的學(xué)生即使去了英語(yǔ)角，他們的參與度也相對(duì)較低，只有一部分老面孔才會(huì)做到積極交談。

對(duì)于偶爾參加和從不參加的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題是“導(dǎo)致學(xué)生不參加英語(yǔ)角的原因”，39%的學(xué)生選擇“沒(méi)有做好宣傳工作，以至于很多人沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)這個(gè)活動(dòng)”；36%的學(xué)生選擇“英語(yǔ)角形式枯燥，不夠吸引人”；只有5%的學(xué)生選擇“認(rèn)為英語(yǔ)角對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有太大幫助”。從此得出英語(yǔ)角不夠熱鬧的一個(gè)重要原因在于宣傳工作的不到位，而另一點(diǎn)更是各校英語(yǔ)角的通病，即形式上的低創(chuàng)新性。

“您認(rèn)為哪些因素導(dǎo)致自己在活動(dòng)中不開口說(shuō)英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題中，有38%的學(xué)生選擇“怕丟臉”，35%選擇“說(shuō)到一半發(fā)現(xiàn)用英語(yǔ)說(shuō)不出來(lái)”，17%選擇“沒(méi)有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)”，10%選擇“對(duì)話題不感興趣”。這一問(wèn)題給了我們一個(gè)對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)角開口難的新的認(rèn)識(shí)，即學(xué)生在口語(yǔ)能力上的不自信和各個(gè)方面積累詞匯較少，很多學(xué)生其實(shí)想和外教以及同學(xué)交流，但知識(shí)面的不足常使他們將交際的范圍局限于一些經(jīng)常重復(fù)的話題，致使很多學(xué)生因討論話題缺乏新意、吸引力而失去興趣。

“您心目中的英語(yǔ)角是什么樣的”問(wèn)題中，43%的學(xué)生選擇“老師組織很好，互動(dòng)性很強(qiáng)”，28%的學(xué)生選擇“每次主題鮮明，大家討論得很高興”，18%選擇“很多人參加，氣氛很活躍”，還有少部分選擇“自由隨意”。這反映出一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在英語(yǔ)角這種本該自主交流性很強(qiáng)的活動(dòng)中，有接近一半的學(xué)生選擇老師組織好，顯示出他們對(duì)教師組織的過(guò)分依賴。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，目前宿遷學(xué)院英語(yǔ)角的整體參與度不夠高；第二，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生參與英語(yǔ)角的主要目的；第三，大多學(xué)生不經(jīng)常去英語(yǔ)角，主要原因是英語(yǔ)水平不高，比如聽不懂、不會(huì)說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)，長(zhǎng)期就發(fā)展成怕開口而逃避英語(yǔ)角這類口語(yǔ)類活動(dòng)；第四，參與英語(yǔ)角的學(xué)生過(guò)分依賴組織者；第五，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)角形式單一，環(huán)境有待提高；第六，大多學(xué)生課后不講英語(yǔ)，在英語(yǔ)語(yǔ)言、文化等方面積累知識(shí)不夠豐富，影響參與者交流；第七，宿遷學(xué)院英語(yǔ)角活動(dòng)組織的指導(dǎo)原則和實(shí)施策略不是很恰當(dāng)，活動(dòng)效果不顯著。

(三)原因分析

1．前期宣傳不到位

目前英語(yǔ)角的宣傳工作由外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)，每次的活動(dòng)都是通過(guò)在外語(yǔ)系宣傳欄張貼手繪海報(bào)的形式進(jìn)行宣傳?？墒峭庹Z(yǔ)系宣傳欄所在位置設(shè)計(jì)非常不合理，每天雖然有很多學(xué)生經(jīng)過(guò)卻很少人會(huì)注意到，不要說(shuō)向全校學(xué)生宣傳，就是外語(yǔ)系本系的學(xué)生都很少了解英語(yǔ)角的最新動(dòng)態(tài)。再者，宣傳海報(bào)的內(nèi)容并沒(méi)有緊扣當(dāng)期英語(yǔ)角活動(dòng)主題，只有一些簡(jiǎn)單的與英語(yǔ)角有關(guān)的圖畫和“English Corner”字樣，不能很好地突出主題，吸引學(xué)生的關(guān)注。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)生來(lái)參加英語(yǔ)角是為了提高學(xué)習(xí)，但是卻忽視了英語(yǔ)角活動(dòng)在課外知識(shí)獲得、口語(yǔ)能力提高以及交際能力和水平提高方面的作用。很多學(xué)生雖然抱著提高成績(jī)的心態(tài)來(lái)參與英語(yǔ)角，但卻很少在參加活動(dòng)前主動(dòng)進(jìn)行話題內(nèi)容的準(zhǔn)備，在參與過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)跟不上思維節(jié)奏，嚴(yán)重影響交流興趣，少有收獲，也很難達(dá)到提高學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)能力的目的。

3.學(xué)生主動(dòng)參與度低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生參與英語(yǔ)角的頻率就可以反映出學(xué)生的積極性問(wèn)題，并且有很大的被動(dòng)參與的現(xiàn)象?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，即知識(shí)是對(duì)外部客觀世界的被動(dòng)反映，而教學(xué)是使學(xué)生獲得這種對(duì)外部世界的反映，所以應(yīng)該對(duì)學(xué)生施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不注意驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累。在英語(yǔ)角問(wèn)題中則反映為學(xué)生參與積極性低，活動(dòng)前不善于自主準(zhǔn)備，對(duì)組織教師依賴明顯。

4.不善于運(yùn)用交際策略實(shí)現(xiàn)交際意圖

在Tarone看來(lái)，交際策略是指“當(dāng)會(huì)話者在表達(dá)意義所需的(語(yǔ)言)結(jié)構(gòu)時(shí)試圖就意義相互達(dá)成的協(xié)議”[1]。從Tarone的定義可以看出，交際策略的作用就是彌補(bǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)知識(shí)和本族語(yǔ)知識(shí)之間的空白，其特點(diǎn)表現(xiàn)為交際雙方試圖就意義達(dá)成協(xié)議。而參與英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生，除少數(shù)口語(yǔ)交際能力比較強(qiáng)，不少人因缺乏對(duì)交際策略的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用能力，在遇到諸如話輪、主動(dòng)打開話題或雙方程度差距大等問(wèn)題時(shí)，通常只是放棄，即退出交際、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，或舍難取易，回避話題，以獲取語(yǔ)言相對(duì)的準(zhǔn)確性或保護(hù)自尊心。其結(jié)果使交際過(guò)程過(guò)早地結(jié)束，妨礙雙方交際意圖的實(shí)現(xiàn)，也影響目標(biāo)語(yǔ)言的習(xí)得。

三、英語(yǔ)角組織實(shí)施的改進(jìn)策略——基于對(duì)宿遷學(xué)院英語(yǔ)角的調(diào)查

楊天平提出了四條管理第二課堂活動(dòng)的原則，即建立一個(gè)第二課堂教學(xué)管理體系，設(shè)專門管理委員會(huì)負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)通知等事宜；建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定，又富有經(jīng)驗(yàn)的第二課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的開展；鼓勵(lì)學(xué)生的參與；加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的評(píng)估、評(píng)價(jià)工作。[2]鄧琪提出了延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的原則，滿足不同需要的原則和實(shí)踐性原則。[3]

綜合以上理念，結(jié)合大學(xué)校園英語(yǔ)角活動(dòng)自身的特點(diǎn)，以及前期調(diào)查結(jié)果，我們提出了以下大學(xué)校園英語(yǔ)角活動(dòng)組織的三條總體指導(dǎo)原則：第一，加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生參與，堅(jiān)持以學(xué)生為主體；第二，規(guī)范管理體系和隊(duì)伍建設(shè)；第三，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足不同需求，增強(qiáng)活動(dòng)的多樣性、吸引力、凝聚力、親和力和合理性。依據(jù)上述指導(dǎo)原則，我們擬定了相應(yīng)的計(jì)劃，并在英語(yǔ)角實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了具體操作：

(一)活動(dòng)的準(zhǔn)備

1.話題選擇多樣性

學(xué)生社團(tuán)設(shè)定話題，擬寫且印發(fā)話題單，確保參與者對(duì)話題本身的興趣。英語(yǔ)角的討論話題是完全由學(xué)生社團(tuán)選擇確定的，有時(shí)候結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)話題，力求切中學(xué)生的興趣點(diǎn)，以吸引更多學(xué)生的參與，增加英語(yǔ)角的趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與的積極性。因?yàn)楣P者深信，沒(méi)有誰(shuí)比學(xué)生更了解自己的需求和興趣。提前通過(guò)海報(bào)和網(wǎng)絡(luò)的方式公布話題，讓有意參與的學(xué)生做一些前期準(zhǔn)備，避免因?qū)ξ粗掝}的不確定感和畏難情緒而打消參與活動(dòng)的念頭。

2.選擇合適場(chǎng)地，營(yíng)造好氣氛

我們的英語(yǔ)角長(zhǎng)期以來(lái)的固定場(chǎng)地就是學(xué)校中心噴泉旁的樹林。在溫暖的季節(jié)里，場(chǎng)地還很適合開展活動(dòng)，但是到了寒冷季節(jié)活動(dòng)就難以繼續(xù)。而且場(chǎng)地在室外，缺乏多媒體等輔助教學(xué)工具。這些都是英語(yǔ)角長(zhǎng)期缺乏吸引力的原因。經(jīng)討論決定，我們借用學(xué)校語(yǔ)音室作為活動(dòng)場(chǎng)地：那里既有多媒體，又可以避免天氣造成的影響。

3.做好前期宣傳

每個(gè)宿舍樓前都有電子滾動(dòng)屏幕，可以在上面打出字幕，宣傳每周的英語(yǔ)角；在英才大道以及學(xué)生上下學(xué)多經(jīng)過(guò)的地方設(shè)置宣傳點(diǎn)，并印發(fā)每周的話題冊(cè)，擴(kuò)大影響力；通過(guò)老師向?qū)W生進(jìn)行宣傳，我們的目標(biāo)不僅僅是本系學(xué)生而是全校熱愛英語(yǔ)的學(xué)生。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外系的學(xué)生多數(shù)都不知道英語(yǔ)角的存在，而全校學(xué)生都會(huì)上英語(yǔ)課，所以英語(yǔ)任課老師在上課時(shí)的幾句話可以大大增強(qiáng)英語(yǔ)角的宣傳效果。

(二)活動(dòng)的實(shí)施

1.依托學(xué)生社團(tuán)，打造學(xué)生口語(yǔ)陪練團(tuán)隊(duì)，建立一整套活動(dòng)管理規(guī)范

英語(yǔ)角長(zhǎng)期以來(lái)都是由學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)組織，而組織者也多數(shù)來(lái)自英語(yǔ)班級(jí)，不乏良好的英語(yǔ)口語(yǔ)功底。我們充分發(fā)揮他們的帶頭作用，每周的英語(yǔ)角都前往參加，帶頭發(fā)言，引出話題，并在整個(gè)過(guò)程中起監(jiān)督幫助作用，遇到學(xué)生有話不敢說(shuō)、羞于說(shuō)的情況主動(dòng)上前幫助，可以從單獨(dú)交流中帶給學(xué)生以自信；整個(gè)英語(yǔ)角的組織過(guò)程有章可循，工作分配合理到位，即使出現(xiàn)一些突發(fā)情況，也能及時(shí)解決，一切為了學(xué)生服務(wù)。

2.強(qiáng)化專業(yè)教師指導(dǎo)，明確師生角色定位

英語(yǔ)教研組有多位英語(yǔ)水平相當(dāng)高的英語(yǔ)教師，大外也有相當(dāng)多的老師愿意參與到這樣一個(gè)全程為學(xué)生打造的活動(dòng)中來(lái)，并且大外老師更加接近除英語(yǔ)專業(yè)外的大部分學(xué)生，他們的熱情參與會(huì)吸引更多的學(xué)生加入我們的隊(duì)伍；教師的加入更多的是幫助學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣饕约昂屯饨痰慕涣鬟^(guò)程中及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，許多問(wèn)題在現(xiàn)場(chǎng)得到了解決，更加加深了對(duì)這一方面知識(shí)的記憶。

3.邀請(qǐng)外籍人員參與，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的吸引力

學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)有專門的外教，邀請(qǐng)外教參與，他們長(zhǎng)期從事對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，更加了解在與中國(guó)學(xué)生交流時(shí)學(xué)生的感受，并且他們?cè)谟⒄Z(yǔ)國(guó)家生活的經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的知識(shí)，可以給我們的學(xué)生提供第一手的經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生大多對(duì)外教充滿好奇心，外教的到來(lái)可以增加英語(yǔ)角活動(dòng)的吸引力。

4.話題討論與自由談話相結(jié)合，滿足學(xué)生的不同需求

我們將話題討論和自由交談相結(jié)合后，大家各取所需。在整整一個(gè)小時(shí)的交流中，學(xué)生幾乎沒(méi)有空余時(shí)間聊其他無(wú)關(guān)的話題，時(shí)間不知不覺就過(guò)去了，很多學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后還對(duì)活動(dòng)戀戀不舍，期待下周的英語(yǔ)角。

5.常規(guī)活動(dòng)與專題和特別策劃相結(jié)合，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的多樣性

在活動(dòng)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)單一的話題討論或者自由交談在某種程度上還是不能滿足學(xué)生，于是我們定期組織英語(yǔ)角的特別活動(dòng)，將原有的一個(gè)小時(shí)的時(shí)間加長(zhǎng)至兩個(gè)小時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生會(huì)文娛部進(jìn)行特別策劃，穿插英語(yǔ)歌曲演唱、游戲等活動(dòng)環(huán)節(jié)，并且請(qǐng)參加英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)的選手來(lái)到英語(yǔ)角作展示，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的多樣性。

6.設(shè)定整體活動(dòng)環(huán)節(jié)，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的凝聚力

學(xué)習(xí)部?jī)?nèi)部經(jīng)常召開和組織活動(dòng)相關(guān)的會(huì)議，例如頭腦風(fēng)暴等，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)設(shè)定整體活動(dòng)環(huán)節(jié)，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的凝聚力。

7.通過(guò)鼓勵(lì)和溝通，以及個(gè)性化的獎(jiǎng)品，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的親和力

將英語(yǔ)角設(shè)計(jì)成有獎(jiǎng)活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行記錄，達(dá)到一定次數(shù)并且在活動(dòng)過(guò)程中積極發(fā)言，主動(dòng)交流的學(xué)生可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣，并在發(fā)放前保密，保證活動(dòng)的吸引力；工作人員與參加的學(xué)生之間要保持溝通、聯(lián)系，及時(shí)了解到廣大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角的需求以及建議，并在后面的組織過(guò)程中及時(shí)改進(jìn)，迎合學(xué)生們的要求，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的親和力。

(三)活動(dòng)的總結(jié)

通過(guò)及時(shí)調(diào)查、總結(jié)和調(diào)整，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的合理性。定期對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)的組織情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，獲得參與者的實(shí)時(shí)反饋并進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)關(guān)注英語(yǔ)角活動(dòng)中新出現(xiàn)的問(wèn)題，并召開會(huì)議商討解決辦法，定期與老師交流英語(yǔ)角當(dāng)前情況，增加英語(yǔ)角活動(dòng)的合理性。

經(jīng)過(guò)將近半學(xué)期的實(shí)踐操作，我校英語(yǔ)角現(xiàn)狀良好，學(xué)生參與度較往年同期有較大增長(zhǎng)，學(xué)生參與熱情高，每一次的英語(yǔ)角現(xiàn)場(chǎng)都能見到學(xué)生激情昂揚(yáng)的交談場(chǎng)景。在英語(yǔ)角改進(jìn)的這段時(shí)間里，組織者承擔(dān)起了最大的任務(wù)，從每一期的選題到宣傳再到活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他們的付出在英語(yǔ)角一次次的完美展示和學(xué)生的熱烈掌聲以及對(duì)下一次的更高的期待中得到了最好的回饋。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)角有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流技巧，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信與自豪，克服先前認(rèn)知上的偏差，改變觀念，注重準(zhǔn)備，用心交流。同時(shí)，教師也在英語(yǔ)角活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，參與者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平在潛移默化中逐步提高，從而最終提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。[4]如此一來(lái)，英語(yǔ)角就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。事實(shí)證明，英語(yǔ)角活動(dòng)的開展對(duì)我院學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)起到了重要的推動(dòng)作用，既帶動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)工作的開展，也為課堂教學(xué)提供了有益的幫助?，F(xiàn)在參加英語(yǔ)角活動(dòng)的人越來(lái)越多，對(duì)全校廣大師生是一個(gè)很大的鼓舞。

[1] Tarone E.On the variability of inter-language systems[J].AppliedLinguistics，1983(2)：143.

[2] 楊天平.學(xué)校常規(guī)管理學(xué)[M].北京：人民出版社，2004：109-115.

[3] 鄧琪.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007(6)：135-140.

[4] 付培立.英語(yǔ)角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008(5)：137.

[5] 呂曉敏.論交際性大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試問(wèn)題、原因及對(duì)策[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012(6)：125-128.