基于信息技術(shù)的小學(xué)語文口語交際與習(xí)作教學(xué)的整合

徐艷華 譚吉平 任廣忠

（1 遼寧省莊河市步云山中心小學(xué)，遼寧莊河 116404；2 遼寧省莊河市第二十五初級(jí)中學(xué)，遼寧莊河 116428）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議，第一條指出：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。”[1]因此,優(yōu)化信息技術(shù)整合教學(xué)資源是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何運(yùn)用信息技術(shù)，將口語交際中蘊(yùn)涵的豐富的習(xí)作話題落實(shí)到學(xué)生習(xí)作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)口語交際與作文教學(xué)的有機(jī)整合，真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？筆者對(duì)此做了一些有益的探討和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教學(xué)活動(dòng)要在具體的交際情境中進(jìn)行，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”因此，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，是口語交際的靈魂。

利用多媒體科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、視野廣闊方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入到交際訓(xùn)練中去，樂說善說。筆者在口語交際與習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，做了一些有益的探討和實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生口語交際與習(xí)作的效率。

1.多媒體軟件創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的口語交際情境

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并運(yùn)用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、影像等圖文并茂的情景代替課本上的靜止畫面，用真實(shí)情景引起學(xué)生觀察興趣，更能激起學(xué)習(xí)口語、習(xí)作興趣，更容易激發(fā)學(xué)生想象力[2]。

人教版小學(xué)語文二年級(jí)口語交際題目“找春天”。教師可制作以春風(fēng)、細(xì)雨、野花、小草、蛙鳴、蝶飛等為對(duì)象的動(dòng)態(tài)春景圖，和學(xué)生一起聽“風(fēng)兒唱歌”的聲音，一起“欣賞雨景…… ”有的學(xué)生說到“春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨密密地下……”在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的美景生動(dòng)地描繪出美麗的春天來。對(duì)學(xué)生的精彩語句，教師及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了他們口語交際的自信心和勇氣。

又如，低年級(jí)的口語交際課堂上有這樣的題目要求：六一兒童節(jié)你是怎么過的?選一個(gè)你感興趣的場(chǎng)面說一說、寫一寫。但到了學(xué)生寫時(shí)，卻少了參與活動(dòng)時(shí)“身臨其境的場(chǎng)面”，似乎少了活動(dòng)時(shí)的熱情，甚至不知寫什么為好。為此，今年的“陽光運(yùn)動(dòng)會(huì)”筆者有意識(shí)將各個(gè)節(jié)目用錄像機(jī)錄了下來，進(jìn)行剪輯，并分門別類進(jìn)行了整理。如對(duì)一些精彩鏡頭做定格的處理，拍了照片，在下面加入了編輯欄，學(xué)生習(xí)作時(shí)可用來做插圖。對(duì)場(chǎng)上的氣氛也做了錄像。開課老師通過網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生展示異彩紛呈、鮮活的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面，學(xué)生的興趣再一次被點(diǎn)燃了，可見錄像重放，利于學(xué)生捕捉“精彩的瞬間”，令人回味。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)交流、評(píng)說的情境

通過建立班級(jí)網(wǎng)上交流平臺(tái)，和班級(jí)活動(dòng)緊密結(jié)合，使平臺(tái)成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的載體。

還以“陽光運(yùn)動(dòng)會(huì)”為例，在習(xí)作評(píng)改課時(shí)，在電腦室學(xué)生在電腦屏幕上興致勃勃地找尋自己參與的活動(dòng)，這里有“坐氣球”、“步調(diào)一致”、“跳繩接力賽”、“春種秋收”等，將參加相同項(xiàng)目的組成劃分小組。在交流的過程中，師生、生生之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流、欣賞和回憶。另外，還利用技術(shù)手段提供反饋，讓學(xué)生互相評(píng)說，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學(xué)生言語表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、學(xué)生之間說的優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)自己的練說。最后通過回復(fù)帖子的形式來完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生敲打著鍵盤對(duì)比賽情況發(fā)表個(gè)人評(píng)價(jià)。然后進(jìn)入小組討論區(qū)、全班討論區(qū)進(jìn)行共同評(píng)價(jià)賽事?！氨荣愘愂隆钡幕胤?，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)比賽的具體看點(diǎn)和情形，有利于學(xué)生說出自己的感受。

學(xué)生分析得有條有理，實(shí)現(xiàn)了“體育運(yùn)動(dòng)評(píng)論的高效應(yīng)”，通過多媒體手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，可謂“耳聽六路，眼觀八方”，加大了課堂信息容量，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)素材的理解、記憶，在愉快氣氛中輕松地完成了習(xí)作教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)“從生活中來，到生活中去的理念”，這是利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要措施。

二、指導(dǎo)觀察，學(xué)生會(huì)寫

教師利用錄像手段、Internet 網(wǎng)絡(luò)查找到適于言語練習(xí)的情境資源，指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫、觀察圖片，在視覺和聽覺的綜合刺激調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在教師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“寫”的欲望[3]。

1.親近自然，引起觀察注意

觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要途徑。教師可利用多媒體，再現(xiàn)或模擬自然情景，讓學(xué)生身在課堂，猶如身臨自然指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。例如，低年級(jí)的口語交際“找春天”，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生初春時(shí)不大注意春景，教師就在學(xué)生上學(xué)路上、校園里捕捉學(xué)生的注意。在學(xué)生交流時(shí)，問學(xué)生“你們想看看她說的情景嗎？”或者問學(xué)生，“你們還想看哪里？”適時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生按照由表及里、由淺入深、由局部到整體、由具體到抽象認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用由上到下、由近到遠(yuǎn)、由前到后等不同觀察方式，對(duì)圖形、動(dòng)畫、影像及相關(guān)事物進(jìn)行有效觀察，以提高學(xué)生分析事物的能力，給學(xué)生以驚喜和啟發(fā)。學(xué)生打開自己的網(wǎng)站或空間，打開思路紛紛上傳自己的作品。

總之，只要利用多媒體，會(huì)讓孩子置身于大自然之中，學(xué)生身臨其境，就能喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.多媒體記錄見聞，促進(jìn)學(xué)生有效表達(dá)

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生為寫而寫這種情況，還可以利用多媒體技術(shù)提高了其語言表達(dá)能力。例如，三年級(jí)一名學(xué)生的“觀察日記”《我家的大棚》中，按照去大棚所見的順序拍了相關(guān)水果和蔬菜的照片，用PPT 模板做一個(gè)數(shù)字故事。文章寫道：“來到了蔬菜大棚，首先映入眼簾的是那地下的一個(gè)個(gè)又大又紅的綠綠大西瓜，你瞧 ：它們橫七豎八地倒在地下，多好玩。再往前走，你可以見到綠葉掩映下的一個(gè)個(gè)像燈籠似的紅紅的西紅柿，看看吧：這些小伙伴們紅紅的小臉，各有各的姿態(tài)，它們?cè)谥χ﹁捐旧隙愣悴夭?，遙首相望?！?/p>

上面的觀察日記，對(duì)于中年級(jí)而言，以拍照的順序?yàn)闇?zhǔn)，學(xué)生在表達(dá)順序上有了依照。不然，等到寫時(shí)，學(xué)生會(huì)忘了寫到哪里，還會(huì)缺少些感受等。兒童的思維處于表象思維，語言特點(diǎn)不完善，兒童的表象應(yīng)來源于大量的觀察，從兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)來說，發(fā)生視覺語言形象，及時(shí)用相機(jī)記錄下來，這個(gè)過程就是進(jìn)行“書寫”，會(huì)是最有效的記錄方式。最后利用PPT 課件展現(xiàn)，看著一張張照片會(huì)喚醒學(xué)生已有的記憶，產(chǎn)生一定的聯(lián)想，喚醒學(xué)生表象的思維，進(jìn)行有序表達(dá)，清楚具體，中心突出。

三、模擬活動(dòng)，扎實(shí)“說”與“寫”

借助音像、圖片、表演、CAI 課件等信息技術(shù)手段模擬活動(dòng)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體多種特殊的教學(xué)功能，提供時(shí)空讓每一個(gè)學(xué)生參與交流表達(dá)，互動(dòng)合作[4]。

小學(xué)生的生活是豐富多彩的。無論是家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的，種種見聞體驗(yàn)、感受都為學(xué)生提供了大量的說話內(nèi)容，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景，模擬活動(dòng)，進(jìn)行“說”、“寫”訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行人教版三年級(jí)上冊(cè)口語交際“生活中的傳統(tǒng)文化”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生把單元課文中了解到的字畫等文化，做好有關(guān)的課件鏈接，并提供相關(guān)的網(wǎng)站。為走進(jìn)字畫這一傳統(tǒng)的藝術(shù)，讓學(xué)生仿照電視節(jié)目中“尋寶欄目”有關(guān)對(duì)真跡字畫的欣賞與評(píng)價(jià)的錄像，進(jìn)行詳細(xì)的介紹。通過模仿主持人進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生陳述、介紹、說明、辯論的能力，學(xué)生很感興趣。

除此之外，學(xué)生在電視中的親眼所見，如民間工藝：剪紙、陶瓷；國畫、戲劇等；獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣：過年時(shí)東北這兒的踩高蹺、大秧歌，元宵節(jié)的燈盞……教師要求學(xué)生親自觀看，搜集有關(guān)的“學(xué)問”。當(dāng)看到自己親人的表演，在民間藝人指導(dǎo)下剪出漂亮的剪紙作品，學(xué)生興奮至極。教師主要進(jìn)行有關(guān)的錄像剪輯、技術(shù)指導(dǎo)、捕捉原汁原味的“生活中的傳統(tǒng)文化”。

模仿“今日說法”,就是把在家中、社會(huì)、學(xué)?？吹降摹⒙牭降幕蛴H身經(jīng)歷的事講一講；模仿“實(shí)話實(shí)說”就是把自己對(duì)一件事的想法說出來；模仿“教你一招”讓學(xué)生把自己掌握的本領(lǐng)、小竅門教給別人，如怎樣向別人借東西，如何邀請(qǐng)親戚朋友……學(xué)生想怎樣說就怎樣說，不拘形式，暢所欲言。

還可以組織虛擬旅游，指導(dǎo)“解說”，通過模擬活動(dòng)，學(xué)生在內(nèi)容和表達(dá)形式都有了依托，學(xué)生在感受、體驗(yàn)中展示出童心、童真、童趣的語言。

總之，在口語交際教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)策略，優(yōu)化了口語交際教學(xué)結(jié)構(gòu)，把口語交際課上活，使受教育者在輕松、愉快的氣氛中，聽、說、讀、寫技能飛速提高，提高教學(xué)效率。

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年11 版）.北京師范大學(xué)出版社.

[2]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[4]陳貴梅，口語交際教學(xué)改革初探[J]，廣東：廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，02.