小學(xué)生說謊問題的成因分析及教育解決策略初探

劉 靜

(南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，江蘇南通，226000)

“說謊”在小學(xué)生中是常見的現(xiàn)象。皮亞杰在《兒童的道德評價》中認(rèn)為，10歲是兒童說謊的轉(zhuǎn)折點，說謊在10歲以前經(jīng)常表現(xiàn)為隨意的猜測、想象、開玩笑等；10歲以后出現(xiàn)“成熟的說謊”，是一種有意的欺騙或是對錯誤行為的掩飾。據(jù)此，我們通常將前者稱之為無意識說謊，將后者稱之為有意識說謊。兩者的區(qū)別在于是否有主觀故意及是否存在惡意性質(zhì)。追根溯源，探討說謊的心理原因，并提出相應(yīng)的解決策略，是本文所要研究的。

一、小學(xué)生撒謊的心理原因分析

(一)逃避可怕后果

這種撒謊是一種自我保護(hù)行為，是有意逃避家長與教師的懲罰或者批評，年齡較大、較為調(diào)皮的孩子偏向于做出這些行為，他們已具備了初步判斷是非的能力，做錯了事后，總想找理由推卸、逃避，達(dá)到減輕或免受成人批評的目的。如把某個同學(xué)的橡皮弄沒了、一時疏忽沒考好等，他們知道結(jié)果將會是一場“狂風(fēng)暴雨”，就下意識地逃避可怕的結(jié)局，用說謊來掩飾。當(dāng)然，在越是嚴(yán)厲的教師、越是喜用暴力的家長面前，孩子的說謊就越是嚴(yán)重，也越會隱藏。如果長期處于這種環(huán)境之下，那么孩子的叛逆、說謊的技術(shù)會越來越高超，形成惡性循環(huán)。

(二)模仿不良行為

模仿是兒童的天性，父母、教師的一言一行都會潛移默化地影響孩子。有些家長以為孩子什么事都不懂，這絕對是錯誤的。其實，孩子是敏感的精靈，他們智慧的眼睛隨時在搜索著世界上一切令他們新奇的事物，如果家長為了某些原因遮掩事情的真相，孩子也會默默地去模仿。例如，鄰居來借東西，父親就當(dāng)著孩子的面對鄰居說：“這個東西我們剛借給別人?！庇械募议L為了讓孩子做某事會故意在事前許下承諾，當(dāng)兒童達(dá)到其要求時，卻又不兌現(xiàn)自己的承諾，久而久之，孩子也會變得不講信用，用謊言來代替真誠。

(三)滿足自我需要

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，喜歡受人關(guān)注，有些學(xué)生會通過自己的努力爭取在某些方面得到別人的認(rèn)可，而有些學(xué)生為了表現(xiàn)自己，讓別人對他產(chǎn)生羨慕心理，便編造謊言。小孩其實很單純，說謊也許只是為了能引起大人注意，期望通過被別人贊美來滿足自我情感的需要。如有學(xué)生會課間來到教師的身邊，對教師說：“老師，我暑假學(xué)習(xí)游泳，能一口氣游100米呢?！苯處熀屯瑢W(xué)聽了都紛紛夸獎他，這時候另一個男孩很不屑地說：“哼，我暑假學(xué)游泳能一口氣游上300米也不成問題?！边@其實是一句謊話，但卻獲得了其他同學(xué)的尊敬，滿足了情感上的需要。

(四)維護(hù)“集體榮譽(yù)”

在班級層面來講，兒童在7歲時就會對班級謊言和真話做出積極或消極的道德評價。在9歲時，這種評價開始發(fā)生明顯的變化，做出積極評價的人開始越來越少，做出消極評價的人開始增加。11歲是所有兒童組中對班級謊言道德評價最積極，對班級真話道德評價最消極的年齡組別。這說明對他們來講，集體主義觀念對班級謊言和真話的道德評價影響最大。

二、干預(yù)撒謊的策略

(一)端正心態(tài)，善待無意撒謊

當(dāng)你無意間發(fā)現(xiàn)了低年級兒童撒謊，千萬不要著急，這是孩子成長過程中某個階段的一種正常現(xiàn)象。隨著兒童年齡的增長及其想象力、辨別力和分析力的發(fā)展，這些說謊現(xiàn)象會自然消失。教師、家長更不需要大驚小怪，一味地指責(zé)和訓(xùn)斥。這會使兒童不知所措，而且還會影響其想象力和思維能力的發(fā)展。雖然我們說要重視兒童的第一次說謊，但是對于兒童中經(jīng)常出現(xiàn)的屬于幻想一類的說謊應(yīng)該區(qū)別對待，因為嚴(yán)格來說，這并不是真正意義上的謊言，而是兒童幻想和想象的產(chǎn)物。

(二)有效矯正，讓謊言無處遁形

1.創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)揮示范作用

家庭對孩子的影響是潛移默化的，是孩子成長的第一環(huán)境。教育孩子養(yǎng)成健康心理品質(zhì)的最重要因素是為孩子創(chuàng)造一個民主、愉悅的生長環(huán)境，所以家長需要創(chuàng)造一個互相信任、互相尊重、誠實和諧的家庭環(huán)境。榜樣的力量不可忽視， “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。父母是孩子的第一任老師，父母一定要嚴(yán)格要求自己，誠實守信，以身作則，給孩子樹立一個好榜樣。另外，父母和家庭成員之間也要講誠信，對孩子或他人的承諾都要認(rèn)真履行，言出必行，犯錯后應(yīng)及時承認(rèn)錯誤，并認(rèn)真改正。體會到這樣家庭氛圍，孩子也會深受感染而與撒謊分道揚(yáng)鑣。

2.引導(dǎo)兒童，正視說謊行為

教育的重點應(yīng)著眼于控制兒童說謊的環(huán)境上，給予兒童安全的心理環(huán)境，讓兒童感覺沒有必要說謊。這就需要家長和教師有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，會觀察兒童平時的變化，善于發(fā)現(xiàn)問題和兒童及時溝通，解決問題于萌芽狀態(tài)。在處理問題時，要和風(fēng)細(xì)雨的耐心教導(dǎo)，注意孩子的神情、動作和言語，搞清楚事情發(fā)生的經(jīng)過，用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鼋o孩子聽。教師和家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考兒童為什么會說謊，盡量從孩子的角度去理解他，認(rèn)真幫助孩子分析說謊行為的真正原因及可能產(chǎn)生的后果，讓孩子在擁有足夠安全感的情況下，坦然承認(rèn)自己的錯誤，培養(yǎng)孩子承認(rèn)錯誤的勇氣。

3.設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，實施獎懲措施

在教育孩子時，恰當(dāng)?shù)莫剳蜁鸬绞掳牍Ρ兜男Ч且⒁?，獎勵與懲罰一定要公平且適當(dāng)。在實施獎勵與懲罰的時候，不應(yīng)以教師或家長的個人喜好為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該采納寬容的社會道德標(biāo)準(zhǔn)。

國內(nèi)外心理學(xué)實驗表明，精神獎勵對兒童誠實行為的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)獎勵。只要有精神獎勵存在，兒童的誠實率顯著高于無精神獎勵。所以當(dāng)我們想要鼓勵兒童做一些事情的時候，不妨多以他們感興趣的事情作為獎勵手段，這樣既可以達(dá)成我們預(yù)期的目的，也可以用這些手段讓孩子大大提高做事的興趣，待事情做成后給孩子期待的獎勵，可謂一舉兩得。

4.家校聯(lián)系，發(fā)揮合力的功能

學(xué)校教育與家庭教育的不一致，常常是產(chǎn)生學(xué)生不誠實行為的重要原因。因此，教師必要時要和家長溝通，加強(qiáng)配合，有效地整合學(xué)校教育與家庭教育的力量。教師可通過家訪，耐心細(xì)致地做工作，逐步糾正家庭教育中的問題，不給孩子說謊提供機(jī)會，使孩子家校表現(xiàn)真正一致，不說謊。

總之，對每一個小學(xué)生，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛護(hù)，強(qiáng)調(diào)平靜、溫和的教育，特別要注重其平時的表現(xiàn)，如是為表現(xiàn)自己的智力與才能水平的發(fā)展，顯示自己成就感的“謊言”，教師要懂得愛護(hù)、鼓勵和引導(dǎo)，同時也要避免讓他們忽視實際而長期陷于幻想之中；而對欺騙性的撒謊行為，教師則應(yīng)及時加以干預(yù)和矯正，鏟除說謊行為產(chǎn)生的土壤?？鬃诱f：“人而無信，不知其可也?！焙⒆邮俏磥淼幕ǘ洌覀儽仨氂谜_的方式澆灌，才能使他們結(jié)出“誠實”的果實。

[1] 傅根躍，王麗.兒童說謊行為的研究述評[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007(4).

[2] 張亭玉，張雨青.說謊行為及其識別的心理學(xué)研究[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2008(4).