教學(xué)的第三種力量

姜正川

(江蘇省教科院教師書院，江蘇南京，210013)

從參與教學(xué)活動的人的角度看，教學(xué)的主要因素是教師和學(xué)生，教師的教和學(xué)生的學(xué)決定著教學(xué)活動的質(zhì)量。在近20年來關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)教研實踐中，由量變到質(zhì)變，我們對學(xué)習(xí)小組的功能和意義有了新的認(rèn)識。我們發(fā)現(xiàn)，只把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種教學(xué)方法，其作用是有局限的。教無定法，作為教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)可用也可不用。事實上，在搞好小組建設(shè)以后，學(xué)習(xí)小組與教師和學(xué)生一樣，成為了教學(xué)的第三種力量。教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、小組怎么運作，是構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的三個方面。教學(xué)質(zhì)量會因為學(xué)習(xí)小組第三方力量重要作用的發(fā)揮而獲得明顯提高。

現(xiàn)將關(guān)于第三種教學(xué)力量的研究探索，做以下簡要介紹。

一、學(xué)習(xí)小組是教學(xué)的第三種力量

以往的教學(xué)觀，教學(xué)主要由教師與學(xué)生兩個方面組成，教師的教和學(xué)生的學(xué)是獲得教學(xué)質(zhì)量的兩個要素。現(xiàn)在我們提出重新認(rèn)識小組的作用，教學(xué)由原來教師和學(xué)生兩個方面組成，變?yōu)橛山處?、學(xué)生和學(xué)習(xí)小組三個方面組成，把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的第三種力量，把教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、小組怎么運作作為教學(xué)質(zhì)量的三個生長點。

學(xué)習(xí)小組的建立和科學(xué)運作，除了有利于教學(xué)質(zhì)量的提高以外，更為重要的意義在于，它有利于使課堂作為學(xué)習(xí)知識的場所，同時成為具有徳育成分活動的場所，使教師教知識的過程同時成為具有德育成分的過程，使教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程真正成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作，鍛練自己具備合群、開朗、活潑、友善的性格等多方面獲得發(fā)展的過程。

二、小組建設(shè)是關(guān)鍵

把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)的第三種力量，小組建設(shè)是關(guān)鍵。小組建設(shè)有幾個主要方面，一是小組建設(shè)的內(nèi)容。小組建設(shè)的內(nèi)容有組名、組規(guī)、組訓(xùn)、組歌、小組目標(biāo)等。二是小組建設(shè)的分工。小組建設(shè)的分工有組長、學(xué)科組長、學(xué)生助教、組員等。三是教師對小組建設(shè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組建設(shè)的過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和培養(yǎng)作用。教師對小組力量要保護性使用，充分考慮讓學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)力所能及的知識。四是小組狀態(tài)最重要。小組狀態(tài)首先體現(xiàn)在學(xué)生行為習(xí)慣、情感態(tài)度和小組運行機制順暢這幾個方面。例如，小組中學(xué)生人人肯學(xué)、個個認(rèn)真，學(xué)風(fēng)積極向上、勤奮努力。又如，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、助學(xué)、發(fā)言、提問、質(zhì)疑、評點、自主學(xué)習(xí)、交流討論、研究探索高效進行。再如，面對一個學(xué)習(xí)任務(wù)，小組積極討論怎樣完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。小組建設(shè)和學(xué)校生源一樣重要，生源好，教學(xué)質(zhì)量才會高，同樣，小組力量強，教學(xué)質(zhì)量也才會高。因此，學(xué)校和教師通過創(chuàng)建先進學(xué)習(xí)小組提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育工作中一個特別重要的部分。

三、班級授課制與小組合作制結(jié)合

從授課的角度來說，我們普遍實施的是班級授課制，從完成教學(xué)任務(wù)的角度看，我們提出班級授課制和小組合作制結(jié)合。例如，教師布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先自學(xué)，再對學(xué)或群學(xué)，教師的引導(dǎo)穿插其中，由教師引導(dǎo)、學(xué)生獨學(xué)、小組群學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。再如，一次作業(yè)或測驗以后，通過小組運作，做錯的題及時得到訂正并使學(xué)生真正理解。在整個教學(xué)活動中，三種力量如何各有側(cè)重，三種力量如何協(xié)調(diào)配合，將成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)小組是教學(xué)的第三種力量，我們以如下舉例來說明：

1.作業(yè)或測驗中的錯題，通過小組運作，實現(xiàn)高質(zhì)量訂正。

2.學(xué)生自學(xué)過程中的遇到的疑難問題，通過對學(xué)或群學(xué)在交流討論中得到及時理解。

3.教學(xué)中的部分作業(yè)批改，通過小組的運作高效完成。

4.課堂上經(jīng)常有數(shù)分鐘的微型檢測，由小組批改并及時訂正。

5.充分發(fā)揮助教作用，實現(xiàn)高效“一幫一”或“一幫二”，由此可有效解決教學(xué)中的后進生問題。

6.知識作為一種信息，經(jīng)過碰撞，會增加能量。一個知識點，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的交流討論、提問質(zhì)疑、反復(fù)敘述表達，不僅能加深理解，而且會增加見識，有助于形成“德識才學(xué)”中的“識”， 而“識”的形成，特別有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

7.在知識鏈的某些節(jié)點，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師引導(dǎo)下由學(xué)習(xí)小組通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)完成。

8.教師科學(xué)、適時地組織小組競賽活動，卓有成效地調(diào)動學(xué)生多方面的積極性，卓有成效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變了，學(xué)生積極的情感態(tài)度形成了，學(xué)生想學(xué)了，什么方法都能學(xué)好。

9.小組中有一個十分得力的組長，每天都想著怎樣提高小組的學(xué)習(xí)成績。

10.小組中有幾個十分得力的學(xué)生助教，每天都想著怎樣教好學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生。

以上10個方面的舉例，可充分說明學(xué)習(xí)小組是教學(xué)的第三種力量，學(xué)習(xí)小組是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的得力助手。

四、小組學(xué)習(xí)可促進學(xué)生心理、認(rèn)知、行為的積極變化

更進一步的研究表明，在有質(zhì)量的小組建設(shè)完成后，學(xué)生的心理、認(rèn)知、行為等會有許多積極的變化。這些積極變化，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的角度看，還是從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度看，都有特別的意義。

在同伴小組合作學(xué)習(xí)的生生動互動中，人的自尊心功能會更加顯現(xiàn)。“我”怎么能比別人差呢？于是學(xué)習(xí)更加專注、認(rèn)真?！拔摇钡陌l(fā)言別人怎么看呢？于是發(fā)言前準(zhǔn)備更加充分，發(fā)言更加重視正確、流利、得體，有時甚至注意到幽默風(fēng)趣，等等。在同伴小組合作學(xué)習(xí)的生生動互動中，人的表現(xiàn)欲功能會得到更好利用。人都有一種表現(xiàn)的欲望，這是正常的人的心理活動。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生一個地方懂了，他一定會主動積極地發(fā)言和加入討論，人的角色心理也會得到有效利用，學(xué)生在小組分工中都有自已的角色，如果他是外語組長，他一定會加倍地學(xué)好外語。又如，作為學(xué)生助教，首先有一種“角色心理”，因為“我”是助教，所以首先思考，“我”怎樣教？“我”怎樣教好被教學(xué)生？作為被教的學(xué)生，有一種“自尊”心理，“我”要事先做準(zhǔn)備，在對學(xué)中，“我”怎樣才能有好的表現(xiàn)？學(xué)生的這種心理變化，顯然有利于學(xué)習(xí)的高效。

在小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動由靜態(tài)居多變?yōu)閯討B(tài)和碰撞居多，經(jīng)過交流、討論、辯析、相互點評的過程，學(xué)生思維、理解、記憶的效果更好。在同伴小組合作狀態(tài)下，在腦的活動方面，生生互動會明顯提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知效果。與人常交流，知識心里留。自已理解的知識，當(dāng)眾說一說，會加深理解且久久不忘；自己疑難的問題，聽人講一講，常常稍點即通而豁然開朗。

小組合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)評價結(jié)合，有明顯的育人功能。給每個小組成員打分，包括積極發(fā)言、善于思考、善于溝通、遵守組規(guī)、作業(yè)認(rèn)真、踏實細心、規(guī)范守時、助人為樂、熱情大方、謙虛隨和等方面，學(xué)生正面的行為會得到強化，而一些負(fù)面的行為會得到抑制和糾正。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體生活，小組合作學(xué)習(xí)活動中有豐富的生活內(nèi)容。小組如同一個微型社會，學(xué)生在學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會合作等社會化方面的許多教育目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)和教育評價結(jié)合的作用下可得到更好地實現(xiàn)。