論體育教學(xué)中的情感教育

高堅(jiān)越

(吉林化工學(xué)院，吉林吉林132022)

1 情感教育概況

與以知識(shí)獲得或智力訓(xùn)練為教育教學(xué)核心目標(biāo)的“唯理智教育”截然不同，情感教育是指教育教學(xué)過(guò)程中，在考慮認(rèn)知因素重要性的同時(shí)，積極發(fā)揮情感因素作用，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。情感教育關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的情感狀況，將尊重、培養(yǎng)學(xué)生的情感與個(gè)性作為教育的基本原則和重要條件。

2 情感教育在體育教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，課堂教學(xué)是一種形成師生心理關(guān)系的實(shí)踐過(guò)程，而這種心理關(guān)系將直接關(guān)系到教育教學(xué)效果。所謂“親其師，信其道”，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生感知并認(rèn)同教師的教學(xué)態(tài)度及方式，樂(lè)于與教師分享個(gè)人思想和情感，心境狀態(tài)自然較為積極明朗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和積極性，提高學(xué)習(xí)效果;師生的情感交流在教師的自身表現(xiàn)中得到進(jìn)一步融洽，學(xué)生積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教師傾注的愛(ài)戴與尊敬等都將促進(jìn)教師自身表現(xiàn)的進(jìn)一步提升。

2.2 激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)的藝術(shù)并非僅僅是知識(shí)與本領(lǐng)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索并掌握獲取知識(shí)與技藝的本領(lǐng)。這種激勵(lì)、喚醒與鼓舞都依賴(lài)于情感，情能激思啟智，正確應(yīng)用情感因素即能達(dá)到“以情激思，以情啟智之功效”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，從而造就出高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2.3 舒緩心理壓力，促進(jìn)心理健康

日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生早早地便擺脫了“少年不知愁滋味”的景象，即便尚未走出校園，學(xué)生仍然為未來(lái)可能面對(duì)的就業(yè)壓力及生存壓力所“震懾”，學(xué)習(xí)壓力和心理壓力不斷增大，抑郁、失眠、焦躁等負(fù)面情緒屢屢爆發(fā)，與日俱增的學(xué)生自殺率不斷提示著學(xué)生心理問(wèn)題的日趨嚴(yán)峻。在體育教學(xué)中，利用情感因素激發(fā)學(xué)生情感動(dòng)力，使學(xué)生不斷獲得精神滿足，以一種積極、輕松、快樂(lè)的心理參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，舒緩心理壓力，促進(jìn)心理健康。

3 體育教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

袁振國(guó)先生在其著作《課堂的革命》中陳詞:“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師是主動(dòng)的，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，是服從者?！闭\(chéng)然，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生如同容器一般被動(dòng)地接受教師的“灌溉”，死板的“一言堂”教育模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，其潛力難以得到有效發(fā)揮，因此，體育教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與思考的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.2 營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，增添教學(xué)情感色彩

教學(xué)環(huán)境包括場(chǎng)地體育器材等物質(zhì)環(huán)境及師生間、生生間的心理環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在思想上對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生好感，增添體育教學(xué)的情感色彩，以情激趣，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而使體育教學(xué)效果事半功倍。在物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)基于學(xué)校實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的場(chǎng)地，營(yíng)造衛(wèi)生、干凈、整齊的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身其中身心愉悅，增強(qiáng)參與體育活動(dòng)的欲望。在心里環(huán)境方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人想法、思想、意見(jiàn)、疑慮，并給予及時(shí)反饋與疏通，消除師生間的心理隔閡和芥蒂，使學(xué)生在情感上接納、認(rèn)同甚至欣賞教師的體育課堂教學(xué)，從而激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而特別的個(gè)體，小到興趣、愛(ài)好，大至人生觀價(jià)值觀，都存在一定程度的差異。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，在習(xí)慣了扮演“容器”角色后，在漫漫“題海戰(zhàn)”的消耗中，學(xué)生的個(gè)性和思維能力極易被消磨殆盡，價(jià)值觀念模糊，即便能夠在考試中獲取高分，一旦踏入社會(huì)，也很容易陷入困惑和迷茫。素質(zhì)教育改革打破了應(yīng)試教育的弊端，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，促進(jìn)全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教，根據(jù)學(xué)生性格特征、個(gè)人愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同層次需求，合理設(shè)計(jì)并安排體育教學(xué)活動(dòng)，使體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展需要“契合”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

情感因素在教學(xué)中發(fā)揮著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力、舒緩心理壓力及促進(jìn)心理健康等作用。體育教師應(yīng)充分意識(shí)到情感因素的重要性，積極轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增添教學(xué)情感，尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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