高效課堂教學模式下的學生評價初探

陸明敏

摘 要：對學生小組評價，不能僅僅局限于教師對學生的評價，因為這樣只是片面評價。要堅持教師評價、學生自評、小組內互評、小組間互評相結合的原則。綜合多方面的評價，給個人或小組的評分才是最公正、最合理，最具說服力的。同時，評價的方式也可以多樣化，對過程性評價可以采用評分制、書寫評語、口頭評價等多種形式來實現(xiàn)。

關鍵詞：小組評價；口頭評價；書寫評語

在清源中學的幾年教學過程中，我學習過江蘇的洋思教學法，這種教學模式下的“先學后教，當堂訓練”給了我很大的啟發(fā)，也讓我在教學上受益匪淺。上學期，我們又接觸到一種新的教學模式——導學案教學法，這種教學模式，特別適合我們的課堂教學，是對洋思教法的一種有益補充和完善。經過洋思教學法和導學案教學法的熏陶、積淀，我們學校適時提出了導學案六環(huán)節(jié)自主學習模式，這種新的教學模式，讓我們的教學改革走在了全縣的前列，在新的教學理念的引導下，導學案六環(huán)節(jié)自主學習模式把課堂內容問題化，教師學生共用一個文本——導學案，充分展示了學生個性、活化了課堂，在我們學校展示了生機。

在清源中學的幾年里，我不斷地探索新的教學方法，不斷地轉換自己的角色，但都收效甚微。究其原因，是我的教學方法還趕不上新的教學理念的要求。在認真學習學校整合的“導學案六環(huán)節(jié)自主學習模式”之后，我認識到了學生是學習的主人，是課堂教育的主體，教師所做的一切工作都無一例外地要通過學生的活動來得以體現(xiàn)。必須通過學生的獨立學習、合作學習，才能發(fā)揮它的真正作用。然而學生畢竟是孩子，缺乏學習的自覺性，那就要求我們教師采取措施予以激勵性評價，下面我就小組評價簡單談談自己的粗淺做法：

一、總體思想

評價以小組為單位，操作以獎懲為手段，檢查以層次定標準，落實以組長去牽頭，結果以分數(shù)來體現(xiàn)。

二、具體做法

下面我從四個方面來談一下自己在教學中的具體做法。

1.評分制度

導學案六步教學法的課堂必須與評分系統(tǒng)相配套，學生課堂積極的展示靠什么來激勵，就是評分系統(tǒng)。我在課堂學習中印制了班級評分表，并制訂相關的評分細則。

小組課堂活動評分積分表由學習小組組長填寫，每天記錄完整后交給我保存，我則針對評分積分表中的后進生，做一些后進生的轉化工作。減少了我工作中的壓力，工作也有了針對性。

2.評分標準

在我的英語課堂上，回答問題一直是我很頭疼的問題，因為很少有后進生回答問題，連一些中等學生也不回答問題。為了避免組內優(yōu)秀學生經?；卮饐栴}，大面積提高教學質量，我們規(guī)定，擔任組長的學生回答問題獎勵組內1分，其他學生按平時回答問題的情況酌情加分，一般是3～4分，鼓勵后進生的學習積極性和主動性。從而起到鼓勵后進生在課堂內多發(fā)言、多參與的作用。

當然，教師課堂運用評分系統(tǒng)時，要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。教師出題時應該靈活多樣，可以有必答題、還可以有搶答題，分值設置也應有變化。

3.問題設計

問題的設計也應該有層次，分層設計問題，難易要有比例，也是對后進生的一種照顧。

4.優(yōu)秀獎勵

為了調動學生的學習積極性，我規(guī)定每周評選一次班級優(yōu)秀小組，進行班級表揚，對優(yōu)秀小組我和班主任商量在每學期結束時計入學生素質教育評價手冊，作為評選三好學生和優(yōu)秀班干部的依據(jù)，以此調動全體學生的參與熱情。

當然，評分系統(tǒng)的啟用是課堂教學改革剛起步時的產物，還有許多值得學習和改進的東西?？偠灾?，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此，今后教師對學習小組的評價必須要有鼓勵性、針對性、指導性、全面性和引導性，評價方式也要多樣性，經常給小組合作學習注入新的活力，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，增強學生的集體榮譽感，使學生對英語學習激情不減，使英語教學更上一個臺階。

綜上所述，在每個教學環(huán)節(jié)，教師都要適時地對小組和小組成員進行多種方式的評價，并以等級形式呈現(xiàn)，以激勵機制鼓勵調動學生學習英語的興趣。學生和教師都要對課堂學習活動進行自我反思，使導學案六環(huán)節(jié)自主學習模式更加臻于完美。以上只是我個人在教學方面的一些粗淺看法，有不妥之處還請各位領導和同仁批評指正。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

|編輯 王團蘭