五年制高師學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

蔣如清

摘 要：五年制高師學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展為物理教育帶來了新的挑戰(zhàn)。以江蘇省高等師范學(xué)校為例分析了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了一些對策，力圖為提高未來幼兒教師的物理科學(xué)素養(yǎng)盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：五年制高師；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；對策

一、五年制高師學(xué)前教育專業(yè)物理教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生生源質(zhì)量不高，物理基礎(chǔ)知識薄弱

江蘇省五年制高師的招生對象為初中畢業(yè)生，招錄批次在三星級高中之后，招收的幾乎都是偏差學(xué)生，缺少優(yōu)秀生源。以我校今年招生為例，2013年招學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生364人，中考總成績均分532分，雖然他們在初中階段學(xué)習(xí)過物理課程，但對他們來說物理現(xiàn)象、原理、規(guī)律可以說是一知半解，甚至一無所知。

2.物理課程重視不夠，學(xué)生缺少基本科學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師缺乏基本科學(xué)素養(yǎng)知識其中最重要的就是物理知識的缺乏，所以常有幼兒園教師不能解釋幼兒為啥會被悶死在車上，常見的雷電現(xiàn)象、電子儀器的使用、簡單玩具的制作等。在課程設(shè)置上，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程所占比重很大，而理科課程比重則偏小，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)理科。以物理為代表的理科課時明顯被壓縮，學(xué)科地位被邊緣化。

3.性別的失衡影響物理教育

現(xiàn)在五年制師范學(xué)生中，70%為女生。對于學(xué)前教育專業(yè)來說女生比例就高達(dá)96%以上。雖然近年來江蘇省實(shí)施免費(fèi)男幼師計劃，但這一比例仍然沒有明顯改善。女生邏輯思維相對欠缺，對物理有畏難情緒和排斥心理，導(dǎo)致其對物理知識學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，從而影響物理教育。

4.物理課程內(nèi)容不適合，教師教學(xué)方法陳舊，社會、學(xué)校評價體系落后也導(dǎo)致物理教學(xué)舉步維艱

當(dāng)前江蘇省五年制高等師范學(xué)校使用的教材，過分重視物理規(guī)律原理等知識，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更重視科學(xué)常識教育、科學(xué)方法教育等方面。課堂環(huán)節(jié)比較死板，趣味性欠缺，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；社會、學(xué)校評價模式單一，根本談不上科學(xué)評價學(xué)生。

二、五年制高師學(xué)前教育專業(yè)物理教育的對策

1.課程內(nèi)容的變革

課程既要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也要適應(yīng)學(xué)生個體素質(zhì)發(fā)展的需要，我覺得課程內(nèi)容可以從以下三方面考慮：（1）增加學(xué)生常識性物理知識內(nèi)容。過難過深甚至一些對學(xué)生用處不大的知識可以改革或者刪減，多增加一些基本物理常識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)實(shí)用性。讓師范生了解一些常識性問題的物理原理及知識非常有必要。（2）強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我們學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對理論、規(guī)律、原理要掌握比較困難，但學(xué)生動手操作能力并不欠缺。學(xué)生存在好動求知的天性，況且物理又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以在課程內(nèi)容設(shè)置上建議增加原理簡單的動手操作內(nèi)容。（3）理化生地等知識的融合。各學(xué)科知識的交叉融合已是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，更是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，單純的物理知識無法適應(yīng)師范教育，我想理化生老師應(yīng)共同謀劃，共同協(xié)作。設(shè)立模塊化教學(xué)，比如設(shè)立不倒翁制作、萬花筒、潛望鏡、桿秤制作、雙控開關(guān)與日關(guān)燈安裝、常用電器的使用等模塊或者編輯適合我們使用的教材。

2.課堂教學(xué)的改革

我們課堂教學(xué)要講究高效。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。當(dāng)然不是簡單地在知識容量多，內(nèi)容深的層面上堆砌，而是在學(xué)生掌握知識上下功夫，講究學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率。固然師范教育是職業(yè)教育，但是課堂教學(xué)是相通的。

3.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要明確

我們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)逐漸從傳統(tǒng)的物理知識教育轉(zhuǎn)向幼兒園的科學(xué)常識教育，學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的把握，應(yīng)以教育部剛頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為標(biāo)準(zhǔn)。物理教師在師范教育教學(xué)特別是學(xué)前專業(yè)的科學(xué)課程教育中更要重視學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)常識、自然知識等內(nèi)容的教育，不能停留在傳統(tǒng)的物理理論規(guī)律教育上。

4.改革評價機(jī)制

物理教學(xué)應(yīng)在新課程發(fā)展理論指導(dǎo)下，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀評價體系，制訂對物理教學(xué)有用的、“以學(xué)生發(fā)展為本”促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的評價體系，具體可從課堂實(shí)況、實(shí)驗(yàn)技能、科技和玩具制作、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等多方面考慮，建立學(xué)生評價體系和教師評價體系，同時實(shí)施多元評價。

總之，作為學(xué)前教育專業(yè)的物理教師必須緊貼學(xué)生實(shí)際，針對當(dāng)前現(xiàn)狀，努力提高未來幼兒教師的科學(xué)素質(zhì)，從而為未來的科學(xué)教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 薛直艷