真的作文與真的教育

馬建斌

反對俗套，作文走向生活

今日教育：作為關注作文教學改革、堅持一線語文教學的重慶名師，您認為近幾年高考作文呈現(xiàn)出一種怎樣的基本生態(tài)？熊少華：要談高考作文的生態(tài)，可能首先要講講“套版作文”的起起伏伏。（一味追求文字的華麗，缺少真情實感，一套話語包打天下的“俗套作文”。）

2000年以前，高考作文多以議論文和記敘文為主，常以命題作文的形式出現(xiàn)。一些教育專家和一線教師認為這樣的形式過于單一，建議高考作文變化形式，不限文體。這樣的改變的確產(chǎn)生了積極的影響，一些文字優(yōu)美、構思新穎的優(yōu)秀作文脫穎而出，成為高分作文。

隨后，高考作文的文風卻急轉(zhuǎn)直下，迅速衍生出“俗套”作文怪象。動輒就是李白、屈原、辛棄疾等古人古詩堆砌在一起。

此后幾年，作文教學幾乎淪為利益的鏈條，出現(xiàn)工廠生產(chǎn)一般的模式。一些書商以盈利為目的，成了俗套作文的始作俑者；與此同時，部分急功近利的語文教師也起了推波助瀾的作用。這段時間，我們看到的作文，大多沒有自己的思想，沒有原生態(tài)的生活體驗和感悟。如果翻檢一下我們七七屆的高分作文，許多作文現(xiàn)在讀起來也讓人心動不已，能把讀者帶入真實的生活中去。那時完全沒有什么作文專項訓練，但他們的文字卻猶如一株株帶著露水的野花，艷麗芳香，其真情實感和對生活的感悟展露無遺。用時髦的話說，是沒有任何“污染”的“綠色產(chǎn)品”。

從2008年到2009年，我連續(xù)在《今日教育》上撰文，以“解構‘套版，作文復興抑或革命？作文亦需復興”“堅持作文走生活之路”為題，提出“俗套作文”大行其道，危害大焉。在反“俗套”、倡導真情作文的過程中，也有許多志同道合者。在我們育才中學，就堅持反對“套版作文”，堅持陶行知先生的教育理念，鼓勵學生多一些生活的體驗，書寫真實的生活感受，勇于表達自己的真情。經(jīng)過一段時間的努力，我校學生作文已看不到俗套作文的蹤跡，我更欣喜的是閱卷場上，濫俗的作文越來越少，我相信，“以手寫我心”的真情作文必定蔚然成風。

用好評卷“指揮棒”，引導作文教學方向

今日教育：您作為重慶市高考語文評卷組的指導委員，手持高考閱卷“指揮棒”，從這個角度，您對高考作文有什么建議？

熊少華：事實上，大家也關注到近幾年，高考高分作文中“套版”的文章少了。這與我們在高考評卷方面形成的共識有一定的關系。

2006年，我開始承擔重慶市高考語文評卷指導組副組長的任務，主要負責高考作文閱卷指導。剛開始，也是不知道如何下手。但是，我和老師們都清醒地認識到，高考閱卷也是指揮棒。全市高考閱卷，許多評卷老師來自全市中學教學一線，他們也是希望通過閱卷來獲得一些信息和大的方向，以便改進作文教學。高考作文的評分原則和標準，對高考作文的改革和教學的轉(zhuǎn)變都會產(chǎn)生巨大的影響。

基于這樣的考慮，經(jīng)過認真思考，我多次向相關專家和領導表達自己的一些意見，得到了有關人士的大力支持。最后，評卷委員會達成了共識：反對俗套作文，大力提倡作文真情化和生活化。這也得到了歷次評卷的一線老師的高度認同和支持。

因此，我認為，要改變不良的作文教學形態(tài)，就要發(fā)動學術力量、語文教學隊伍、政府部門和考試評價機構，才能有效改進作文教學以及端正作文教學方向。

以“不變應萬變”，追尋理想的語文教育

今日教育：現(xiàn)在高考改革的力度明顯加大，語文教學改革可能面臨大的挑戰(zhàn)，對此，您有什么建議？

熊少華：這個問題，應該從處理語文教學和考試的關系來談談。記得我上中學時，由于處于特殊的年代，幾乎無書可讀。有一段時間，一本《水滸傳》成了我的課本，囫圇吞棗之后，現(xiàn)學現(xiàn)賣，講給伙伴們聽，積淀了我最初的語文閱讀能力?，F(xiàn)在想來，語文學習能力，決非是哪個優(yōu)秀的老師，在哪一堂課上傳授的，而是在整個生活中逐漸領悟和積淀的。

另外，現(xiàn)在的語文教學，知識點和考點的劃分越來越細小。其實十年以前，我就在《素質(zhì)教育大參考》上發(fā)表過一篇文章《考綱：導向乎，陷阱乎》。文中我對《考試說明》（即人們常說的“考試大綱”）提出了自己的看法。高中語文學習的最終目的是什么，新課程標準明確地指出：“應在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力、具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力?！痹倩仡櫸覀儸F(xiàn)在的高中語文課堂，機械式的訓練，能達到課程標準的要求嗎？其結(jié)果恰恰是遠離大綱精神。

反觀最近的高考改革動向，比如逐漸取消文理分科，其實也是教育的糾偏。當時為國家建設需求，“短平快”地出人才，實施文理分科?，F(xiàn)在時代變了，人才培養(yǎng)自然又回歸到重視整體素養(yǎng)上來。

自主招生也是一個很好的例子。高校自主招生根本沒有“考綱”，以我們育才中學為例，因為不知道考什么，所以專門組織了一批教師，對參加自主招生的學生進行全方位的輔導，各個老師各教所長，這些同學的語文學習視野和高度就又不一樣了。

將來語文的考試，可以由一個考卷向多種考試樣卷過渡，直至最后沒有《考試說明》的限制，如果能做到這樣，課堂教學就沒有模板的限制，教學就減少了功利性，讓語文真正回到教學的春天，以“不變”應“萬變”，讓語文教學真正從“鐐銬”中解脫出來。當然，這樣的考試，對語文老師和教學提出了更高的要求。

今天，我依然堅信，以“不變”的語文教學，應對“萬變”的語文試卷，是將來語文教學的必由之路。

好的教育是“尊重和發(fā)展學生的個性”

今日教育：您的學生經(jīng)常會稱呼您“華哥”，這樣的和諧關系是很難得的。您在處理師生關系中有什么辦法呢？熊少華：其實，我在20年前初做班主任時，可以說是稀里糊涂的。那時根本沒懂“教育”一詞的真正含義，為了達到學校的某些指標和要求，更多是以簡單粗暴的方式來管束學生，當然，也能讓班級好看，但現(xiàn)在看來，那是以壓抑和犧牲學生的個性發(fā)展換來的肥皂泡。換句話說，那是用學生的表現(xiàn)和成績來做工具，換取一個老師的榮譽?，F(xiàn)在想來，對我那時的學生，深感愧疚。

后來，隨著任教經(jīng)歷的增加以及閱讀了一定量的教育學和心理學方面的書籍，開始慢慢體悟到一些教育的真諦，讓我對教育的認識發(fā)生了變化，清楚了教育的價值應該定位在培養(yǎng)和成就人的思想和人格獨立方面，那種簡單粗暴，動輒“十準十不準”的管束式教育是對“教育”的褻瀆和對學生心靈的戕害。

多年都沒做班主任了，臨近退休，又重操舊業(yè)，實際也是對教育的一種反思和體驗，或多或少有一種回補吧。

我現(xiàn)在的學生，都能熟記我經(jīng)常告誡他們的話語：要做精神貴族，哪怕是做乞丐也要器宇軒昂；一個人要具備不影響他人的基本素質(zhì)；保持尊嚴和學會尊重人格；將阿基米德的“給我一個支點，我將撐起一個地球”修正為“尋找一個支點，我將撐起一個地球”；當你感覺孤獨了，你就鶴立雞群了。

總之，學校教育，是人的教育。這個話雖淺顯，卻難以做好。