各得其所的成長 健康快樂的童年

尹力+張磊

學(xué)生期盼的，是給書包瘦身

2013，重慶市“減負(fù)十條”已實施兩年。12月，《重慶學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測報告》出爐，學(xué)生身高、速度、耐力、爆發(fā)力等多項身體指標(biāo)呈上升趨勢，從這些方面看，素質(zhì)教育、“減負(fù)提質(zhì)”卓有成效。

但，這并不是教育的全部圖景。走出教室，走進培訓(xùn)班，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更真實的生活。

“老師不布置家庭作業(yè)，但課堂作業(yè)根本做不完，只能帶回家去做?！毙W(xué)三年級學(xué)生劉洋告訴記者。

“我媽媽爸爸給我報了好幾個興趣班，那天我回家做完作業(yè)，一直彈鋼琴，好晚才睡覺哦。”一個小學(xué)生向重慶市教委主任周旭“告狀”。

這些年來，“減負(fù)”，就像希臘神話中西西弗斯手上的巨石，被推上山，然后又滾下來，周而復(fù)始……為什么總也搬不動孩子身上的那座大山？為什么不能把學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變成求知的快樂？

2013年8月，教育部公布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，藍(lán)圖美好卻遭到了老師們的置疑：“頂層制度設(shè)計不改變，獨木橋仍存在，我們怎么減負(fù)？”

十八屆三中全會通過的有關(guān)考試招生制度改革的決定，讓我們看到了改變一考定終身，用不同尺子衡量不同學(xué)生，做到“人人成才”的新希望。

老師們完全可以在力所能及的范圍內(nèi)做出改變：創(chuàng)新教學(xué)方法，更新作業(yè)形式，提高課堂效率。提升自身的教學(xué)、管理水平恰好是“減負(fù)”的關(guān)鍵。

2014，深化“減負(fù)提質(zhì)”，才能真正為學(xué)生健康成長奠基。

學(xué)生看重的，是給友誼加碼

2013年，學(xué)生同伴之間的關(guān)系凸顯緊張的一面。

某小學(xué)生因發(fā)生口角，刺傷同學(xué)大腿動脈；中學(xué)女生對同班同學(xué)進行群毆致使顱內(nèi)出血；復(fù)旦大學(xué)高材生黃洋被舍友投毒，無辜?xì)屆@些事件，驚呆了“我和我的小伙伴”。

為什么學(xué)生之間會發(fā)生這樣讓人嘆惋的事，學(xué)生間的關(guān)系究竟如何？帶著這樣的疑問，記者對重慶某高二班級進行了問卷調(diào)查。

20%的學(xué)生表示和同學(xué)關(guān)系“很一般”，甚至用了“冰”這樣的字眼。 “你怎樣處理同學(xué)之間的矛盾？”大多回答是“不再往來。”“他走他的陽關(guān)道，我過我的獨木橋?！边@樣的處理方式無疑為矛盾爆發(fā)埋下隱患。

尊重是“愛”的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白“自尊”與“尊重他人”是和諧相處的前提?！坝眯∈吕?qū)W生滲透尊重的含義，具備了這個素質(zhì)，很多問題就迎刃而解了”。

寬容是“愛”的表現(xiàn)。以教師的實際行動傳達(dá)給學(xué)生“一個健全的人，要有一顆寬容的心”的理念，學(xué)生之間才不會因為小口角而發(fā)展成大矛盾。

教育的根本是“愛”的教育，是“善”的信仰。

學(xué)生需要的，是給安全上鎖

2013年5月初，自海南萬寧一個校長帶小學(xué)女生開房事件曝光后，20天內(nèi)曝出8起學(xué)生遭教師性侵的新聞。有媒體喊出了“保衛(wèi)小學(xué)女生”的口號。

學(xué)校和家庭該怎樣為這些青澀少年的安全保駕護航？

安全，來自真相的告知。成人世界的復(fù)雜并不完全是教育和宣傳所展示的樣子。學(xué)校把真相告訴學(xué)生，讓學(xué)生對社會保持適當(dāng)?shù)木X，才有自我保護的可能性。

安全，來自性教育的補位。我們長期有一種偏見：性教育很“危險”。然而，孩子們在這方面的無知卻成為滋生罪惡的土壤。早在2009年，北京市開始在中小學(xué)試點性教育，隨后出臺《北京市中小學(xué)校性教育大綱》，但其性教材曾被指“尺度過大”。現(xiàn)在看來，北京市的做法頗有先見之明。

2013年9月，教育部、公安部、共青團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出《做好預(yù)防少年兒童遭受性侵工作的意見》，要求廣泛宣傳，提高學(xué)生自我保護意識和能力，努力構(gòu)建教育、公安、共青團、婦聯(lián)、家庭、社會六位一體的保護中小學(xué)生工作機制，做到安全監(jiān)管全覆蓋。

這是社會進步的標(biāo)識。只有走出傳統(tǒng)觀念的藩籬，才能還學(xué)生一個安全的成長空間。

學(xué)生珍視的，是給管理松綁

2013年9月14日，江西，一位高三班主任在辦公室備課時，被學(xué)生殺害，直接原因是他沒收了學(xué)生的手機。

如今，中小學(xué)生擁有手機已成為普遍現(xiàn)象。“有時候感覺心理壓力大，跟父母溝通起來難，所以找同學(xué)聊天，緩解一下?！敝貞c八中初三學(xué)生涂澤亞說。

學(xué)生們很享受有“機”生活，但學(xué)校、家長持不同態(tài)度。不少學(xué)校對手機頒布“禁行令”。重慶鐵路中學(xué)一家長因自己孩子患上手機依賴癥，決定為全校學(xué)生捐贈非智能機，讓學(xué)生與智能機絕緣，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。

然而，硬性推行的效果如何呢？我們不得不反思學(xué)校管理的問題。

在片面追求升學(xué)率的環(huán)境下，一些學(xué)校的“封閉式”管理達(dá)至病態(tài)；一些老師對學(xué)生管理嚴(yán)苛，常常只看結(jié)果不論方法，忽略了學(xué)生處在叛逆期，宜“疏”不宜“堵”，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張甚至對立。

重慶鐵路中學(xué)校長黃興力說：“學(xué)校需要開放、民主和思想自由的風(fēng)氣。”教育工作者只有真正做到“以人為本”，才能構(gòu)建師生關(guān)系的良性生態(tài)。

2014年，在新的遠(yuǎn)行中，我們期望，孩子們的書包能更輕一些，學(xué)生之間的關(guān)系能更親密一些，校園的安全鎖能更牢固一些，師生之間的關(guān)系能更溫暖一些，讓學(xué)子們在更加輕松、自由、安全、和諧的校園生態(tài)中，享受各得其所的成長，擁有健康快樂的童年。