在大量語言實(shí)踐中豐富積累培養(yǎng)語感

王保星

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并簡述文本故事。

2.理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)指出，語文是母語教育課程，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會揣摩語言，錘煉文字。

【教學(xué)過程】

一、由詩導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？能不能朗誦一首？今天，老師也給大家?guī)硪皇坠旁姟３鍪尽额}李凝幽居》，你知道這首詩最有名的兩句是什么嗎？（鳥宿池邊樹，僧推月下門）也有人說“僧敲月下門”，到底是用“推”好呢還是用“敲”好呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。板書課題，齊讀。

二、了解“推敲”的故事

自讀課文，注意讀正確，讀流利，并思考：課文主要講了一件什么事？

1.檢查生字詞掌握情況

第一組：賈島、和尚、韓愈、儀仗隊(duì)；第二組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬??；第三組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)。

2.課文講了一件什么事？你能用幾個詞語概括一下嗎？

板書：即興寫詩—斟酌文字—韓愈解疑

三、理解“推敲”的內(nèi)涵

同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

1.自主學(xué)習(xí)、合作探究；

2.賈島是怎么斟酌“推敲”的？

訓(xùn)練點(diǎn)：賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作推門、敲門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？賈島在吟哦什么呢？

（2）結(jié)合49頁插圖，大家學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。

（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

（4）用一個詞形容此時賈島專注的神情。

（5）誰能通過朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島？

3.韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

訓(xùn)練點(diǎn)：過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些?！?/p>

賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”給人的感覺是？

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”給人的感覺是？

誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽？

指名回讀韓愈的話。

4.出示賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：他是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當(dāng)時影響很大。他是一位語言巨匠，曾創(chuàng)造出許多新的語句。

賈島：著名的苦吟詩人。為寫詩傾盡心血，達(dá)到了忘我的境界。曾有詩句“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

5.總結(jié)：通過上述資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好--斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。至今，人們還對其念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響了一代又一代人，推敲的故事也得以千古傳誦。

6.思考：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

四、體驗(yàn)“推敲”的快樂

1.賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。

大家看這句話，把“不知不覺”去掉行不行，為什么呢？

聯(lián)系上下文想想，賈島都對什么不知不覺？

2.完成課后第四題，第1小題。

五、作業(yè)

古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道哪些推敲文字的故事？用簡要的文字把故事的梗概記下來。

附：板書設(shè)計：

推敲

即興寫詩—斟酌文字—韓愈解疑

嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍

【教學(xué)反思】

教學(xué)開始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。通過學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的情感。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個“點(diǎn)”，教學(xué)中教師適時鼓勵學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到發(fā)展，語文素養(yǎng)在課堂上得以提升。

（作者單位 山東東明縣馬頭中心校）

編輯 董慧紅