《平衡走》教學設計與說明

田桂娥

一、教學設計思路

全課貫穿新課程標準和基本理念，堅持以學生發(fā)展為本，突出學生的主體地位，結(jié)合一年級學生的生理心理特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作與創(chuàng)造的能力。

二、教材分析

本課從教具上進行改革與創(chuàng)新，自制正方形、長方形、圓形及梯形的小木塊，在原地平衡走的基礎(chǔ)上，增加高度，進行各種姿勢平衡走的練習。在教學過程中，通過圓形的變換，學生準備各種學習條件，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的個性得到充分發(fā)展，個人能力得到充分展示。

三、教材的選擇

1.本教材的選擇主要從學生的興趣出發(fā)，同時“走”又是低年級的重點教學內(nèi)容之一，適合低年級學生的特點。平衡走是學生容易掌握的學習內(nèi)容，而且是對增進學生健康非常有實效的一項運動。

2.游戲教材選擇，做到一具多用，學生在游戲中創(chuàng)編游戲改進游戲，從而給學生提供合作與創(chuàng)新的空間。

四、教學過程

1.激情引趣

通過“我為世界添色彩”的游戲為新的學習內(nèi)容做好心理上的準備，針對低年級學生的特點，運用輕松優(yōu)美的音樂，師生共做形體操，為下一階段教學做好鋪墊。

2.完成體驗與個性選擇

教師采用“設疑啟智”的方法，讓學生建立正確的學習目標，同時提出需探究的問題，以此來突破教學中的重、難點，同時為學生營造互幫互學的氛圍。

再通過個性展示、自編自演、合作創(chuàng)新，使學生的個性得到充分的發(fā)展，進一步促進團隊的合作意識，感受平衡木運動的樂趣。

3.探索交流與合作創(chuàng)新

本課游戲從培養(yǎng)合作意識和塑造不同個性出發(fā)，在游戲中設計兩個環(huán)節(jié)，一是設計了用同樣方法進行的比賽，二是學生以組為單位創(chuàng)編不同圖形的障礙進行游戲，以此來滿足不同學生的需求。

4.愉悅身心

在優(yōu)美舒緩的音樂下，教師引導學生做簡單的交誼舞，調(diào)節(jié)身心，陶冶美的情操。

五、生理負荷預計

全課的練習密度45+5 %，最高心率大約出現(xiàn)在25～35分之間。

（作者單位 遼寧省沈陽市于洪區(qū)高力小學）

編輯 董慧紅