培養(yǎng)寫作興趣 激發(fā)寫作愿望

費(fèi)海兵

對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)作是他們心中的包袱，有的逃避不交，有的抄襲他人，有的草草收?qǐng)觥瓕?duì)于老師來說，作文教學(xué)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就能夠勇敢面對(duì)，樂于表達(dá)，勤于動(dòng)筆。久而久之，學(xué)生寫作文就不再難了。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、用心觀察生活，積累寫作素材

只要熱愛生活并且善于觀察，就能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂無窮。如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、印象深刻的東西記下來，日子久了，學(xué)生就能獲得作文的很多素材。

二、上好口語交際，做好作前準(zhǔn)備

我常常抓好語文課本中的“口語交際”，有時(shí)還自己隨機(jī)設(shè)計(jì)一些題目，如，介紹我的一家，介紹一種你熟悉的動(dòng)物，講故事，說笑話，說說讀后感（觀后感），說每日新聞，演課本劇，學(xué)當(dāng)主持人、導(dǎo)游，小小討論，小小建議等，學(xué)生說完演完后，就動(dòng)筆寫下來，往往會(huì)收到意想不到的效果。這種形式深受學(xué)生歡迎，學(xué)生習(xí)作起來很輕松，感受到了習(xí)作是一件快樂的事情。

三、豐富課外活動(dòng)，做到玩寫結(jié)合

學(xué)生的課余生活豐富多彩。跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環(huán)、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動(dòng)都是學(xué)生愛玩的，玩時(shí)讓他們做生活的有心人，留心觀察其中的喜怒哀樂，不管是自己參與的，還是沒參與的都可以作為寫作的素材。如，幾個(gè)學(xué)生玩賽陀螺之后，其中一個(gè)學(xué)生寫道：

賽陀螺開始了。我們幾個(gè)小伙伴拿出自己的陀螺比起來，誰的陀螺轉(zhuǎn)得時(shí)間長誰就贏。我們同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，我的心隨著心愛的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)，“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅(jiān)持一會(huì)兒，但后來還是輸了，我眼巴巴地看著周圍的陀螺還在轉(zhuǎn)動(dòng)著，心里真不是滋味。

四、延續(xù)課文內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心感受

當(dāng)我們?cè)陂喿x教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被課文中的人或事深深打動(dòng)，受到感染，引起共鳴時(shí)，此時(shí)應(yīng)是進(jìn)行讀寫結(jié)合的良好契機(jī)，教師應(yīng)善于把握。我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，當(dāng)我和學(xué)生一起進(jìn)入安徒生的童話世界，來到圍觀的人群中時(shí)，看到美麗的小女孩被凍死的情形。我發(fā)現(xiàn)此時(shí)的學(xué)生充滿了對(duì)小女孩的無限同情。于是，我抓住這一契機(jī)，讓他們續(xù)寫課文的結(jié)尾。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：

這時(shí)，圍觀的人有的冷言冷語，臉上毫無表情；有的還拿走了小女孩剩下的火柴，有的甚至把她的另一只鞋子也脫去了……我不知道，他們?yōu)槭裁茨菢拥睦淠疅o情，毫無人性。突然，人群里走出一個(gè)人，他脫下自己溫暖的外套，把小女孩嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹起來，抱在懷里，似乎生怕小女孩再被凍著。他朝著一片美麗的小樹林走去，用雙手使勁挖了一個(gè)坑，把小女孩安葬在鮮花叢中。同學(xué)們，你們知道那個(gè)人是誰嗎？他就是作家安徒生。

這位同學(xué)的續(xù)寫再一次讓大家深深感受到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的冷漠無情，同時(shí)也流露了自己和作家安徒生一樣悲憤的心情。

五、佳作展示賞析，激發(fā)寫作追求

我大力鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，做好《留下腳印一串串》讀書筆記，并定期舉辦佳作賞析課，賞析的作文有來自學(xué)生自己的，有學(xué)生課外提供的，引導(dǎo)學(xué)生從作文的語言、選材、立意、表達(dá)方法等方面入手，師生共評(píng)，力求從中讓學(xué)生感悟作文的美和樂趣，使他們內(nèi)心產(chǎn)生寫好作文的追求。一位叫王杰的學(xué)生從課外提供了一篇《我們?nèi)ツ睦铩?，竟使班上許多學(xué)生互為傳抄，爭(zhēng)相閱讀，很多學(xué)生自己還寫了同題作文。班上學(xué)生對(duì)作文的興趣日益濃厚，也越來越喜歡上作文課。我常不時(shí)聽到有些學(xué)生帶著興奮的口吻問我：“老師，今天是作文課？”“老師，今天要寫什么作文？”“老師，我那篇作文你看了嗎？”……

六、自編作文薈萃，感受成功喜悅

我不斷鼓勵(lì)學(xué)生收集自己滿意的作文，裝訂成冊(cè)，有條件的可以通過電腦打印成冊(cè)，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長的快樂之中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強(qiáng)自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。開展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個(gè)學(xué)生展示作文的平臺(tái)，從中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的熱情。

總之，要帶領(lǐng)學(xué)生走出寫作的困境，必須先培養(yǎng)他們的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，潛心閱讀，從內(nèi)容入手，走寫作與生活相結(jié)合的道路。和學(xué)生一起參與到作前的情境中，從小處著眼，有話可寫，讓學(xué)生把寫作文當(dāng)成一件快樂的事，只有這樣，學(xué)生的寫作水平才會(huì)漸漸提高。

（作者單位 江蘇省鹽城市文港小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭