建設(shè)學(xué)習(xí)小組 提高課堂實效

王美蓮

伴隨課改的腳步，我們在希冀中前行。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，改進(jìn)教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效課堂是新一輪課改的核心，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。在探索中，我們從盲目嘗試到有序動作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感參與到小組學(xué)習(xí)中來，使小組學(xué)習(xí)具有實效性。我認(rèn)為，加強“學(xué)習(xí)小組”建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組的建立、小組學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)小組的文化等方面。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于建立一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得鍛煉，得到發(fā)展。在教學(xué)中如何有效地開展小組學(xué)習(xí)活動，結(jié)合我校的做法和自己的教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)高效課堂的第一步。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組將有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂實效。

1.組建原則

我們遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶”等原則。根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、心理特征、性格特點、興趣愛好等方面組成學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以“異質(zhì)”為主，使小組成員間具有一定的互補性；并且要保持組與組之間的“同質(zhì)”，以便促進(jìn)組內(nèi)合作和組與組之間的良性競爭。

2.組建方式

（1）小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為主，分別由優(yōu)、良、中、差四級學(xué)生搭配而成，學(xué)生的性格要互補，習(xí)慣要互補，男、女生的比例要協(xié)調(diào)，以便做到以“優(yōu)”帶“差”，以“優(yōu)”補“劣”，引導(dǎo)學(xué)生向良性方面發(fā)展。

（2）人員設(shè)置。各組設(shè)小組長、副組長、監(jiān)督員、記錄員等。

（3）成立組中組。在各小組內(nèi)或小組間，再成立“人與人”或“組與組”，開展“求助—助人”活動（即幫扶、結(jié)對）。這一活動主要是幫助平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決疑難問題（包括學(xué)困生），形成“求助—助人”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事。

（4）組建“草根”學(xué)習(xí)小組。由于地域因素，在校外時間，尤其是節(jié)假日，課內(nèi)形成的學(xué)習(xí)小組難以發(fā)揮作用，因此，組建同村同片區(qū)（同年級或異年級）課外學(xué)習(xí)小組就顯得很有必要。每組人數(shù)一般以4～6人為宜，個別情況的可適當(dāng)增加，最好按村角落組成。組員間的年級盡量相同或相近。

二、小組學(xué)習(xí)的方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”“輕松學(xué)”。

小組學(xué)習(xí)一般分為四個階段：一是獨學(xué)階段（即自主學(xué)習(xí)、獨立思考——先學(xué)）；二是合作階段（即合作探究、展示交流——互教互學(xué)）；三是總結(jié)階段（即成果呈現(xiàn)、收獲成功）；四是鞏固階段（即當(dāng)堂檢測、提升自我）。首先要讓學(xué)生明白每個階段該做什么、怎樣做。其次要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，包括學(xué)的方法、聽的方法、記的方法、展示的方法、評價的方法。最后要教會學(xué)生如何組織小組學(xué)習(xí)、展示、質(zhì)疑、總結(jié)評價等。通過這一系列的活動，重在提升小組學(xué)習(xí)的效率。

三、學(xué)習(xí)小組的文化

心理學(xué)中有一條這樣的理論：“在班級中營造一種和諧的小組，使小組成員在來自內(nèi)在動力和約束力以及小組之間的競爭合作中達(dá)到全體成員的協(xié)調(diào)發(fā)展，使每個學(xué)生在自己潛能的范圍內(nèi)得到最大的發(fā)展。”顯然，建設(shè)自己的小組文化，設(shè)計小組的組名、組訓(xùn)、制度，能夠起到凝聚人心、規(guī)范行為等方面的作用，能夠觸動學(xué)生那些積極的、和諧的、發(fā)展的內(nèi)心情感，形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)期初，通過召開“學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)”講座，就如何設(shè)計小組名稱、口號、學(xué)習(xí)制度等，做一番指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向。組名要求響亮、健康、向上；口號要有激勵、促進(jìn)作用。如，“奮斗組——積極向上，相互扶持！相信自己是最棒的！加油！”“超越組——沒有最好，只有更好！超越自我，戰(zhàn)勝自己！”“努力組——我們雖然不是最好的，但是我們一定能更好！GO，加油！”這樣，可以使小組成員有明確的目標(biāo)和集體觀念，增強組內(nèi)的凝聚力和規(guī)范組員的行為。

2.規(guī)范小組制度

（1）崗位交流制度。每兩周，針對組內(nèi)的正副組長、監(jiān)督員、記錄員等崗位，實行交流制度。但組長須由這兩周表現(xiàn)最好的學(xué)生擔(dān)任，樹立榜樣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)化組內(nèi)規(guī)則。

（2）規(guī)范學(xué)習(xí)制度。首先，針對小組學(xué)習(xí)的四個階段，提出明確要求。如，獨學(xué)階段要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；合作階段要讓學(xué)困生先發(fā)言，其他成員再發(fā)言、交流（互教互學(xué)），最后由組長總結(jié)。又如，發(fā)言要有秩序，要注意傾聽、記錄、補充、質(zhì)疑要等別人說完，要學(xué)會大膽展現(xiàn)自己的想法；小組展示時要注意分工與合作，體現(xiàn)團(tuán)隊精神。其次，針對班級現(xiàn)狀，兩極分化嚴(yán)重，實行“求助—助人”活動。先要求優(yōu)生做到“三會”，即會做、會講、會教。會做——檢測學(xué)生的知識掌握程度；會講——訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；會教——檢測學(xué)生的綜合能力。這樣優(yōu)生就更有信心去助人了。接著要求學(xué)困生多留心知識薄弱點，列出需要求助的問題，主動去求助。通過“求助—助人”活動，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。不僅讓學(xué)生掌握知識，又鍛煉學(xué)生的能力，拉近學(xué)生間的距離，營造和諧的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

總之，我們的教學(xué)，要教會學(xué)生與人合作，與人交流思維的過程和結(jié)果，“小組學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的道路是漫長的，我們要有耐心，不能急于求成，允許學(xué)生在摸索中犯錯誤；要有熱心，以“發(fā)展人”為目標(biāo)；要有愛心，不放棄任何一個人；要有恒心，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是一項長期的、反復(fù)的發(fā)展過程。實踐告訴我們，小組學(xué)習(xí)既能解放教師的教學(xué)觀念，教學(xué)向縱深發(fā)展，又能解放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 福建省南安市柳城小學(xué)）

編輯 張珍珍