在自主探索中展示個(gè)性

蘭翠琴

21世紀(jì)要求學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)智慧和個(gè)性等方面的發(fā)展。

一、創(chuàng)境激情，自主學(xué)習(xí)——情

創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。而且，在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和水平，又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度。面對(duì)不同程度的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，考慮到不同的人有不同的發(fā)展，適時(shí)地點(diǎn)撥與激勵(lì)，用激勵(lì)性的話語(yǔ)促其成功、幫其成功、盼其成功。老師還要用充滿人文情懷的課堂語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生情感和諧發(fā)展，達(dá)到師生情感的共鳴和心靈的呼應(yīng)，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其教”，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

二、感受領(lǐng)悟，自主學(xué)習(xí)——悟

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)交流與合作的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此，要把“舊知識(shí)”當(dāng)成“新知識(shí)”來(lái)完成。給學(xué)生提供重新“再創(chuàng)造”的過(guò)程，更重要的是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，設(shè)計(jì)一道題。蘋果和梨共300千克，蘋果與梨的比是7：3，求蘋果多少千克？先讓學(xué)生各自獨(dú)立思考，通過(guò)畫線段圖，再展示各自答案（線段圖略）。（1）300÷（7+3）×7=210（千克）；（2）300×=210（千克）；（3）300÷（1+）=210（千克）；（4）300-300÷（1+）=210（千克）最后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在你們解答及畫線段圖的過(guò)程中你是怎么做的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？①根據(jù)以前學(xué)過(guò)的先求一份，再求一共幾份的量。②先求蘋果占總數(shù)的幾分之幾，再求蘋果。③把蘋果看作單位“1”，求蘋果。④把梨看作“1”，求出梨的，再求蘋果。⑤我發(fā)現(xiàn)了按比例分配應(yīng)用題可以用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方法來(lái)解答。（①②兩種方法是意料中的，③④⑤意料之外的，這正是學(xué)生的潛能在自主探索中得以充分發(fā)揮的體現(xiàn)，）是課堂中的精彩之處。這樣的教學(xué)讓學(xué)生自己畫，自己想，自己算，引導(dǎo)觀察比較，自行發(fā)現(xiàn)，群體交流，討論得出答案。讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、實(shí)踐合作，自主學(xué)習(xí)——做

皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)源于活動(dòng)，兒童的天性是好動(dòng)的，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的感覺(jué)器官去認(rèn)識(shí)世界。進(jìn)行探索，豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)?！痹谡n堂中，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生享有足夠的親身實(shí)踐的時(shí)間和自主探索的空間。如，教學(xué)“比較、和的大小”時(shí)，先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)解題方案，再通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，然后小組討論、交流與合作，在相互切磋中找到問(wèn)題的答案。思維活躍的學(xué)生在自主探究，交流合作中采用了以下幾種方法：（1）通分母比較大小；（2）通分子比較大?。唬?）把分?jǐn)?shù)化小數(shù)比較大??；（4）把分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)比較大??；（5）根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較大小。通過(guò)這種親身參與的解題方案，教師了解了學(xué)生獲取知識(shí)的不同途徑，變成不斷嘗試獲得成功的學(xué)習(xí)，學(xué)生的智慧潛能也得到了充分的發(fā)揮。

四、探索應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)——思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)诜e極思考、自主探索的過(guò)程中，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。巧妙地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生在探索、交流中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，展示自己獨(dú)特的魅力，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

如，甲、乙、丙三位同學(xué)乘一出租車回家，甲同學(xué)在1公里處下車，乙同學(xué)在2公里處下車，丙同學(xué)在3公里處下車，共付車費(fèi)6元，問(wèn)：甲、乙、丙三位同學(xué)各付多少錢？讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)方案，然后交流討論，得出這樣的結(jié)果：（1）常規(guī)解法得出：甲付：6×=1（元），乙付：6×=2（元），丙付：6×=3（元）。（2）學(xué)生結(jié)合具體生活，得出以下幾種較典型的付錢方式：①平均分配6÷3=2（元）。②丙同學(xué)到達(dá)終點(diǎn)下車，甲、乙同學(xué)順路，丙同學(xué)一人付6元。③乙、丙同學(xué)未帶錢，甲同學(xué)最先下車，但他就付6元。④丙同學(xué)未帶錢，甲、乙同學(xué)各付3元。通過(guò)這樣的思考、探索、合作交流。學(xué)生不但體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且還根據(jù)實(shí)際生活，打破常規(guī)的解題思路，既拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)、相互團(tuán)結(jié)的優(yōu)良質(zhì)量，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，能使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性，淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面發(fā)展。

（作者單位 福建省邵武市熙春小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭