趙明鳳
摘 要:素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性等上下功夫,使語(yǔ)文課堂充滿別樣的風(fēng)景,且讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。
關(guān)鍵詞:主體;和諧;方法;善問(wèn);激趣;創(chuàng)新
課堂是學(xué)生獲取和積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和展現(xiàn)自我的主陣地,因此,課堂教學(xué)一定要一改以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,要注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正成為教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要使學(xué)生個(gè)性得到充分展示,我認(rèn)為可從以下幾方面做起。
一、突出主體,師生和諧
學(xué)生與教師之間關(guān)系的好壞,直接影響到學(xué)生與教師的情感溝通。師生關(guān)系密切,就能夠彼此建立一種和諧互動(dòng)的關(guān)系,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師有一種依賴、信任和尊敬,而教師則對(duì)學(xué)生有一種與母愛(ài)相似的關(guān)愛(ài)、呵護(hù);這樣學(xué)生與教師見(jiàn)面時(shí)就不會(huì)把教師當(dāng)作是一個(gè)可遠(yuǎn)觀而不可接近的“授業(yè)者”,在教師面前就不會(huì)那么拘束。一次公開(kāi)課結(jié)束后,劉豐毓(化名)就對(duì)我說(shuō):“老師,剛才我回答問(wèn)題時(shí)好害怕,所以有些慌張,把題答錯(cuò)了,您不會(huì)生氣吧?”我心里一震,好可愛(ài)的孩子,怎么會(huì)這樣說(shuō)呢!于是,我就對(duì)他說(shuō):“你表現(xiàn)得很好,老師當(dāng)時(shí)也很慌??!看到了你們那么鎮(zhèn)靜,我反而覺(jué)得自己不行。課上的內(nèi)容都聽(tīng)懂了嗎?……”經(jīng)過(guò)這次談話,劉豐毓在以后的學(xué)習(xí)中更加有勁,每當(dāng)我有些慌亂的時(shí)候,他還鼓勵(lì)我呢!這種師生的感情讓我感到工作的愉快。反之,學(xué)生與教師之間不能好好溝通,教師就難以掌握學(xué)生的不同心理、性格特征,這就會(huì)給教育教學(xué)工作帶來(lái)諸多不利。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要最大限度地創(chuàng)造讓學(xué)生自主、獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生的天資、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)都得到充分的發(fā)揮。教師多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),學(xué)生多思考、多琢磨,師生共同雙邊活動(dòng),使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生全員參與。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、教給方法,善問(wèn)探究
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,壓抑著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法已不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要,必須徹底改變,才能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生“問(wèn)在中心,疑在難點(diǎn)。”使學(xué)生真正進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,參與學(xué)習(xí)。
1.提煉文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
課文中的一些好詞表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。教學(xué)時(shí),如果能讓學(xué)生從這些重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,既能使學(xué)生體會(huì)到作者的情感,又能使學(xué)生在今后的習(xí)作中準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)。以課文《看菊花》為例,課文中有一句話是這樣寫的:“聽(tīng)了爸爸的話,我覺(jué)得菊花更好看了?!苯虒W(xué)時(shí),教師可先板書“更”字,然后問(wèn):“同學(xué)們‘更字你知道是什么意思嗎?”此時(shí),有的學(xué)生說(shuō),可以是“更加”的意思;有的說(shuō),一開(kāi)始就覺(jué)得好看,聽(tīng)了爸爸的話知道菊花勇敢,就“比以前還喜歡”了。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)“更”字展開(kāi)討論,通過(guò)師生討論交流得出,作者用這個(gè)“更”字表達(dá)了他十分喜愛(ài)菊花的感情。
2.捕捉文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
例如,《鳥(niǎo)的天堂》一文中兩次出現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”,但第一次用了引號(hào),第二次卻沒(méi)有用。為什么這樣?它們表達(dá)的意思有什么不同?這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考的問(wèn)題。類似的情況,在語(yǔ)文教材中還有很多,而教師的任務(wù),就是要引導(dǎo)學(xué)生從這些看似平常處去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.抓住文中的空白處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
每一篇課文,都有給人思考回味的空間,這就是文本空白。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本空白,給自己的思維插上想象的翅膀。以課文《北風(fēng)和小魚》為例,課文第一自然段這樣寫道:“北風(fēng)向草地吹一吹,青草變了顏色,北風(fēng)向梧桐樹(shù)吹一吹,梧桐樹(shù)落了葉,北風(fēng)向鳥(niǎo)兒吹一吹,鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩?!币龑?dǎo)學(xué)生于此處思:北風(fēng)還會(huì)吹向哪些事物,又會(huì)有什么變化呢?于此處想,對(duì)學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)是大有幫助的。
三、巧妙激趣,促進(jìn)創(chuàng)新
興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo),也是培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的先決條件。一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生,抓住學(xué)生的心,導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心,激發(fā)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。然而興趣則是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。強(qiáng)烈的好奇心、求知欲是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。
在教學(xué)《虎門銷煙》一課時(shí),如何導(dǎo)入,才能讓學(xué)生更好地參與到課堂中,才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧,讓思考成為課堂的主旋律呢?
思考以前的課堂,導(dǎo)入時(shí)需要一定的時(shí)間,而不是簡(jiǎn)單的一兩句話,那樣雖然看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了,可是對(duì)我班學(xué)生而言,這樣不容易引發(fā)他們的興致,不能讓他們積極動(dòng)起腦來(lái)。
課文告訴我們,林則徐虎門銷煙為中國(guó)歷史寫下了不朽的詩(shī)篇,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入:
師:這節(jié)課老師先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段電影,認(rèn)真看,看完老師請(qǐng)你談?wù)効吹搅耸裁?,有什么感受(播放虎門銷煙錄像視屏,然后就進(jìn)行交流)。
這一環(huán)節(jié),在興趣的驅(qū)使下,創(chuàng)新得到了充分的發(fā)展??梢?jiàn),巧妙激趣,能使教學(xué)情趣盎然,豐富多彩,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,且能激發(fā)學(xué)生多角度思考,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè),啟迪創(chuàng)新靈感。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng),情感得以激發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng),自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律,課堂教學(xué)輕松活潑,學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,又能將學(xué)生引入想象的世界,使教材“活”起來(lái),使課堂“動(dòng)”起來(lái)。
總之,新課改對(duì)教師有新要求,教師只起導(dǎo)的作用,學(xué)生才是課堂的主人,正如拍攝電影一樣,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,學(xué)生做好演員,讓學(xué)生主動(dòng)參與,在課堂上做到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、想說(shuō),且要營(yíng)造個(gè)性張揚(yáng)的氛圍,給學(xué)生一個(gè)展示才華的舞臺(tái),讓學(xué)生說(shuō)得自然、說(shuō)得恰當(dāng)。只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、要學(xué)。為師者也在期盼,因?yàn)槲艺谛蕾p著這別樣的風(fēng)景。
(作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣青陽(yáng)小學(xué))
編輯 王團(tuán)蘭