創(chuàng)設有效教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

張坤

摘 要：《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：在數學教學中，教師要結合各節(jié)數學內容，創(chuàng)設與現實生活相聯系的生活情景，創(chuàng)設富有探索性的問題情境。所以，數學知識的學習都力求從實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此，廣大教師要時刻注意發(fā)掘教材蘊藏的智力因素，審時度勢，把握時機，充分利用各種激勵方法，因勢利導地創(chuàng)造學生所熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

關鍵詞：情趣；情景；生活化

提起數學課，許多孩子會感到有點枯燥、麻煩，加之我們學校的教學條件有限，有時教法有點簡單，所以，有時學生學的沒勁兒。怎么辦呢？如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一句愛因斯坦的名言閃過我的腦海。興趣和愛好是最好的老師。心理與教育學的研究也表明：興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中會產生很大的積極性。下面就如何培養(yǎng)學生的學習興趣，談幾點體會。

一、創(chuàng)設導入情境，激發(fā)學習興趣

教育是一門藝術，數學是一門創(chuàng)造性藝術。一節(jié)課的導入若能抓住學生的思維，這節(jié)課就成功了一半。課堂的導入有很多的方法，像根據小學階段孩子的心理特點，我常常采用講故事的方法導入新課。記得我在教學五年級的真分數、假分數這一節(jié)內容時，就用同學們熟悉的、耳熟能詳的《喜洋洋和灰太狼》中的喜洋洋的故事導入新課，在教學新課之前，我設計了幾種導入新課的方法，經過認真的思考，我還是決定利用《喜洋洋和灰太狼》中的這個情節(jié)。因為同學們熟悉而且喜歡《喜洋洋和灰太狼》，容易引起學習的興趣，結果可想而知，課堂氣氛一下子活躍起來。趁同學們情緒高漲的時候，我順勢牽引，“我們今天要學習真假分數，同學們有沒有信心學好，分清哪？”“能”，齊刷刷響亮的聲音，說明學生的學習的熱情和興趣已經被激發(fā)出來了，這一節(jié)課也取得了很好的教學效果。

二、創(chuàng)設競爭情境，引發(fā)學習興趣

“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與欲望激發(fā)來?！蔽覀儸F在的社會處于一個大的競爭環(huán)境中，有競爭才會有進步，在課堂教學中，我們也可以設置一個小小的競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中為學生創(chuàng)造自我展示、自我表現的機會，不但能促進學生之間的交流、合作，還可以引發(fā)學生的學習興趣。例如，在一節(jié)數學公開課中，一位教師在教學“6的認識”時，根據教學的重難點和小學生的心理特點設計了這樣的一個情境。在鞏固練習時，教師拿出兩組0至9的數字卡片，指定一名男生和一名女生代表男隊、女隊進行比賽。比賽規(guī)則和要求一宣布，全體同學進入了老師所設置的情境中，大聲為自己的隊加油，課堂氣氛一下子活躍起來，課堂儼然變成了比賽場，全體學生的學習激情一下子被引發(fā)出來了。

三、創(chuàng)設游戲情境，提高學習興趣

在實際教學中，我根據小學生好動、好奇、好勝的心理特點，設置了游戲的教學情境，把新的知識寓于游戲活動中，通過游戲使學生產生求知的欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)。在游戲中學到知識，發(fā)展能力，提高學習的興趣。例如，在口算能力訓練中，組織60秒的搶答游戲。有教師出示口算題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多的為優(yōu)勝。這樣，學生在游戲中大腦就會處于高度興奮的狀態(tài)，精神也高度集中，從而就會有效地提高學生的學習的興趣。

四、創(chuàng)設故事情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞”。我認為這是教學的本質所在。在教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且能使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“分數大小的比較”時，我給學生講了一個這樣的故事：同學們，孫悟空大鬧天宮的故事聽過嗎？（學生：聽過）可孫悟空從天宮中帶回來的仙桃是怎樣分給小猴子的呢？（學生：不知道）那下面老師就給同學們講一講。孫悟空從天宮帶回來的仙桃并不多，可花果山的小猴子多啊，這些小猴子、老猴子看到孫悟空帶回了天上的桃子，而且又聽說吃了仙桃可以長生不老，都爭著、搶著要吃。這可怎么辦?。繉O悟空急的是抓耳撓腮，思忖了良久，孫悟空腦袋一晃，計上心來。馬上宣布了分桃子的辦法，孫悟空大聲說：“我們按歲數分桃子，1歲1個、2歲1/2、3歲1/3、4歲1/4……”但還沒等孫悟空說完，老猴子就鬧騰開了。說到這里，我順勢停下問：“同學們，你們說老猴子為什么要鬧啊？”因為老猴子分得少，同學們大聲說。緊接著我就指出這節(jié)課要學習的內容，揭示課題“分數的大小比較”。就這樣，一段生動形象的小故事，激發(fā)了學生的學習興趣，把課堂教學氣氛推向了高潮。

五、創(chuàng)設操作情境，調動學習興趣

根據小孩子好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以讓學生充分動起來。對于一些生活中的實際問題，通過學生自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學的知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，我在教學“軸對稱圖形”時，提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形、等腰梯形的學具，在課堂上讓學生動手把每個圖形對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過自己動手操作發(fā)現了問題，了解了什么樣的圖形是軸對稱圖形，什么樣的圖形不是軸對稱圖形。學生通過自己親身的參與，發(fā)現了問題并解決了問題，掌握了所學知識，也培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。

總之，在小學數學課堂教學中，我們要努力倡導新課程理念，丟掉陳舊的教學方法，努力為學生創(chuàng)設新穎多樣的教學情境，激發(fā)孩子對數學的學習興趣，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣和能力，讓學生自主、合作、探究地學習，從而達到最佳教學效果。

（作者單位 安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心小學）

編輯 薄躍華