依托朗讀訓(xùn)練，促學(xué)生能力發(fā)展

陳曄

摘 要：朗讀是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽讀、大聲讀的習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的語音、語調(diào)和語感，以朗讀帶動學(xué)生聽、說、寫等能力的提高，從而提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。從模仿朗讀、技巧性朗讀、常規(guī)性朗讀、復(fù)述性朗讀幾方面進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：模仿朗讀；技巧性朗讀；常規(guī)性朗讀；復(fù)述性朗讀

翻閱字典，朗讀的定義為運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，即清晰、響亮地把詞匯、句子、段落、文章等念出來?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讀是辨認(rèn)和理解語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力，它可以促進(jìn)語言表達(dá)能力（說和寫）的提高。由此可見，朗讀是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。

相對于前些年，我們可以體會到：在課堂中很多學(xué)生的英語素質(zhì)都得到了很大的提高。但是我們依舊可以注意到學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象也在加劇，甚至有一些學(xué)困生連課文都不會讀。究其原因，我認(rèn)為是教師忽視了語言教學(xué)要歸其本真，要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不能舍去所有的傳統(tǒng)教育方法，讓朗讀成為課堂被人遺忘的角落。設(shè)想：一個完全不會讀課文的學(xué)生怎么去聽懂、交流或做練習(xí)呢？關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的朗讀基礎(chǔ)才能提高聽、說、寫能力。朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，讓朗讀貫穿教學(xué)始末，盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會朗讀技巧，形成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語素質(zhì)。

一、模仿朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂τ诔鯇W(xué)者來說，要想學(xué)好英語必須先動口模仿。小學(xué)英語課中出現(xiàn)的句型、課文、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是可模仿的對象。模仿朗讀既能降低朗讀難度，又能訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，也是培養(yǎng)口頭語言能力的好辦法，非常適合小學(xué)生。模仿朗讀，使學(xué)生覺得說英語其實并不難，就會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，也為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

二、技巧性朗讀，幫助學(xué)生記憶詞匯

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記。實踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。如，在一年級教授“star”這個單詞時，我通過“一循環(huán)，四環(huán)節(jié)”的方法進(jìn)行教授。首先讓學(xué)生知道發(fā)音，能夠正確朗讀。其次讓學(xué)生用這個單詞組成短語，比如：a big star， a yellow star...接著我嘗試讓學(xué)生將單詞放在句子中進(jìn)行朗讀。如，Look！I have a big star. My star is yellow...最后根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，利用集體力量，將之前所學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合新單詞進(jìn)行對話表演。學(xué)生通過這四步的訓(xùn)練朗讀，能夠很好地呈現(xiàn)出新授內(nèi)容，學(xué)過的句型讓學(xué)生接受，使學(xué)生加深記憶。又如，在教句型Where...？我就讓學(xué)生打著拍子說 Oh，where；Oh，where；Wheres my book；Wheres my book？On the desk on the desk；Its on the desk.學(xué)生在富有節(jié)奏的朗讀中，開始新課的學(xué)習(xí)，并初步感受了新句型Where的問句，為掌握句型打下基礎(chǔ)。

三、常規(guī)性朗讀，提高學(xué)生的口語能力

朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。課堂中常見的朗讀訓(xùn)練方式有：

1.范讀

通過教師示范讀或者用錄音，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們不能忽視原版錄音的重要性，其實學(xué)生讀得如何，聽錄音也是一個重要的環(huán)節(jié)。通過聽原版的示范朗讀或錄音，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點，感知內(nèi)容在語音、語調(diào)、感情、表達(dá)等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習(xí)做準(zhǔn)備。

2.領(lǐng)讀

錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其是教師的領(lǐng)讀，教師的神態(tài)表情，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情，富有真實感，會帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的積極性。領(lǐng)讀對話時，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽的基礎(chǔ)上模仿跟讀。領(lǐng)讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時，最好采用學(xué)生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進(jìn)行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練、地道地跟讀。

對低年級學(xué)生，可以請英語朗讀較準(zhǔn)確、較大膽的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”，請他（她）領(lǐng)讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁傾聽，等學(xué)生領(lǐng)讀完之后，再和全體學(xué)生通過回憶來指錯和糾錯。在確保不打擊學(xué)生積極性的前提下，幫助學(xué)生糾正語音或語調(diào)，確保每位學(xué)生都能順暢、自然、正確地讀好每一個句子。

3.賽讀

針對中小學(xué)生年齡特點和興趣愛好，可以采用不同的方式鼓勵朗讀。有時可利用學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學(xué)生大聲、大膽、大方地朗讀。比賽方式如：

男生與女生比、分組比、單個比。為了鼓勵和肯定，教師為英語朗讀或領(lǐng)讀出色的學(xué)生發(fā)獎品、戴紅花；對高年級學(xué)生，可以進(jìn)行朗誦比賽。只要這樣持久堅持，英語朗讀必定會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學(xué)習(xí)的成績，形成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。

4.齊讀

齊聲朗讀是學(xué)生獨立進(jìn)行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

5.表演

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力的持續(xù)時間短，興趣不穩(wěn)定。如果朗讀活動缺乏趣味性，學(xué)生就會感到枯燥無味，從而對朗讀喪失信心和興趣。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，獲得成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。高年級學(xué)生可以采用角色扮演小品、排演話劇等形式，一方面使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。一方面能增強(qiáng)英語朗讀的興趣。

四、復(fù)述性朗讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是不會差的。通過復(fù)述，有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識。學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如，學(xué)習(xí)了3B seeing and hearing這個單元之后，我們?nèi)昙壗M編了一個關(guān)于年獸的文本。要求學(xué)生在熟練朗讀和背誦文本的基礎(chǔ)上，用所給的詞組，轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述性朗讀。

如，I am Nian.I have two big round eyes and two sharp ears. I see with my eyes and hear with my ears.I can hear a child. Ah！I see a child. I like eating children. They are yummy.Lets go， Son！

這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生規(guī)范口語，更有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯，同時變換了第一人稱之后，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造能力的同時對于語音、語調(diào)的訓(xùn)練也非常到位，學(xué)生喜歡這樣的操練形式，與此同時教學(xué)目標(biāo)也在課堂中落實。三年級的文本中有很多故事，故事教學(xué)為學(xué)生提供了一個很好的平臺。如，在教故事In the circus這一個故事時，對于故事的結(jié)尾，我并沒有給學(xué)生提供一個預(yù)設(shè)的結(jié)尾，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，續(xù)寫故事。學(xué)生的個性、創(chuàng)造能力和思維能力得到發(fā)展，復(fù)述表演時很有成就感。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽讀、大聲讀的習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的語音、語調(diào)和語感，以朗讀帶動學(xué)生聽、說、寫能力的提高，從而提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。當(dāng)然，還要科學(xué)地整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。要做好朗讀訓(xùn)練工作不是一朝一夕的事，它需要教師的辛勤付出，就像蜜蜂采蜜，采百花之精華，精工細(xì)釀，才制成甘醇甜美的蜂蜜。持之以恒，不斷摸索，努力培養(yǎng)學(xué)生正確、連貫、流暢的朗讀能力，一定能為學(xué)生學(xué)好英語打下扎實的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱浦.教學(xué)理論探究.上海教育出版社，2008-06.

[2]吳冰.英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的原則和方法.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2003（02）.

（作者單位 上海福山外國語小學(xué)）

編輯 薛直艷