淺談車工的技能培訓(xùn)

封國祥FENG Guo-xiang

（山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，濟(jì)南 250022）

（Shandong Labor Vocational and Technical College，Ji'nan 250022，China）

所謂車工一體化教學(xué)，就是在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，需要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)度等進(jìn)行明確規(guī)定，而理論教學(xué)要完全與技能訓(xùn)練相結(jié)合。還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行一體化的教學(xué)，其主要學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是圍繞技能訓(xùn)練的需要，打破原有的學(xué)科界限，使理論完全與實(shí)踐相結(jié)合。

對(duì)于車工專業(yè)，現(xiàn)在很多學(xué)校采用的書本是《車工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練》，這本書是《車工工藝學(xué)》和《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》兩門功課的有機(jī)組合。以前的教學(xué)方法主要就是專業(yè)課就講理論，實(shí)訓(xùn)課就講實(shí)訓(xùn)，并不能使兩者很好的結(jié)合在一起共同講授。這樣的結(jié)果就是在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的過程中，學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容普遍存在遺忘的現(xiàn)象，以此不能有效形成理論一實(shí)訓(xùn)—理論的反饋知識(shí)鏈體系。不僅如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，理論課難以形成良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)力。而現(xiàn)在的教學(xué)主要體現(xiàn)在理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)課堂化。車工專業(yè)課只有選擇一體化的教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，滿足中職學(xué)校具有階段性的終端教育的特點(diǎn)。

①一體化的教學(xué)并不是重實(shí)訓(xùn)輕理論，而是實(shí)訓(xùn)前必須講授必要的理論知識(shí)。教師將理論和技能知識(shí)通過各種教學(xué)手段講授后，先示范操作，之后讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師不是只教會(huì)學(xué)生怎么做就行了。②學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是最能達(dá)到教學(xué)效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。如今，高職及技校多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生畏難情緒。在教室上理論課時(shí)，都不喜歡上，不專心。因此，在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行教學(xué)就有了學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，讓他們樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣。用直觀教學(xué)手段，可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察能力，以此激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛幸欢ǖ睦щy就失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也會(huì)積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，更好地磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，要正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。事實(shí)證明，一到實(shí)訓(xùn)車間上課時(shí)，學(xué)生上課的情況是180 度的轉(zhuǎn)變。有個(gè)別學(xué)生還會(huì)對(duì)自己記不住的知識(shí)要點(diǎn)記錄下來，到實(shí)踐操作時(shí)若忘記再拿出來指導(dǎo)實(shí)踐操作。還有一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)手冊(cè)中的心得體會(huì)中寫到：這一周又有個(gè)新收獲，“切斷刀”這種刀具，我以前以為它只是切斷和車槽的，不知道它還有倒角和去毛刺的用處。只要把刀架轉(zhuǎn)過45 度，鎖緊后就可以進(jìn)行倒角和去毛刺，這樣在45 度刀倒角和去毛刺不便的場合中，就非常方便好用。這位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了操作步驟，更重要的是他通過實(shí)踐，知道了車工實(shí)踐中，變與不變的道理，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)了技能，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)，上升到理論。③通過老師講解和示范操作，學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手操作，形成自己的技能技巧。這過程就是“做”。著名的教育家陶行知先生的三大主張之一“教學(xué)做合一”，主張教與學(xué)都要與做為中心，“在做上教，在做上學(xué)”，并賦予其新的含義，即在勞力上勞心。這就是要把實(shí)際生活中的事拿來研究，一面動(dòng)手，一面思考，手腦結(jié)合，“以期理論與實(shí)踐之統(tǒng)一”。教與學(xué)以“做”為中心，就是說教與學(xué)要在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我國偉大的教育家孔子也曾說過：講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記??；讓我去做，我會(huì)理解。

“車工”最大特點(diǎn)是眼、腦、手的配合協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)不是理論與實(shí)踐的簡單結(jié)合，它是一項(xiàng)技巧，只有通過反復(fù)練習(xí)，才能熟練。具體到“車工一體化”教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)非常重要，車工不僅要會(huì)干，而且要干快，動(dòng)作要敏捷。讓學(xué)生做到從練中學(xué)，從學(xué)中練。應(yīng)注重教育學(xué)生在練中發(fā)現(xiàn)問題，自己試著去解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中達(dá)到熟練應(yīng)用，從應(yīng)用中提高。例如：學(xué)生在實(shí)踐操作中，由于某些原因，導(dǎo)致無法斷屑，而使鐵屑纏繞在工件上影響加工。這時(shí)，老師就現(xiàn)場借題發(fā)揮，這就要讓學(xué)生多想幾個(gè)為什么，用什么方法解決，不能進(jìn)行簡單的糾錯(cuò)。通過分析實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。一位學(xué)生在總結(jié)中這樣寫到：在“車工”學(xué)習(xí)中給我啟發(fā)最大，印象最深的應(yīng)該是“磨刀”，在磨刀中，我想過逃避，也想到放棄，因?yàn)槲铱偸且淮斡忠淮伟训赌?，通過磨刀，使我真正認(rèn)識(shí)到“磨刀”就像人生，在人生的路上不會(huì)是萬事如意，更不可能是一帆風(fēng)順的，人生的道路要自己一步一個(gè)腳印去磨出來。

“教學(xué)一體化”主要是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，形式生動(dòng)活潑，有較強(qiáng)的針對(duì)性，主要是理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開的教學(xué)方式，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”；這樣能夠使學(xué)生很容易掌握教師傳授的知識(shí)，也能夠讓教師更好地了解每位學(xué)生在技能和知識(shí)掌握上的具體情況，便于今后能夠進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而“一體化”教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐的合理結(jié)合，突出了技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是“一體化”教學(xué)法，并不排除其他的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要可以靈活選擇講授法、討論法等其他教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，存在著各種可能性的變化。教師必須注意隨時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。

當(dāng)今的中國，緊缺的是高級(jí)技師、技師等專業(yè)型技術(shù)人才。作為一名專業(yè)技術(shù)教師，我們就有責(zé)任創(chuàng)造出學(xué)生能學(xué)、能做、能悟的教學(xué)環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)需要的綜合性人才。

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