中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

李春暉LI Chun-hui

（濰坊科技學(xué)院，濰坊 262700）

（Weifang University of Science and Technology，Weifang 262700，China）

1 調(diào)查目的

本調(diào)查的目的是為了解初高中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，找出現(xiàn)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在問題及其影響因素。

2 調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查選取了山東省壽光市的兩所高中（包括壽光一中、壽光現(xiàn)代中學(xué)）和兩所初中（包括世紀(jì)學(xué)校和圣城中學(xué)）作為調(diào)查學(xué)校。作為縣級(jí)市，這4 所學(xué)校具有較強(qiáng)的代表性。從上述兩所高中的16 個(gè)理科班中抽簽選擇了6 個(gè)班，從兩所初中的20 個(gè)班中抽簽選取6 個(gè)班。從這12 個(gè)班中一共選擇了學(xué)生600 人，對(duì)這600 個(gè)學(xué)生采取了問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查。每班隨機(jī)抽取3 名學(xué)生，對(duì)隨機(jī)抽取的36 名學(xué)生進(jìn)行座談。

3 調(diào)查方法

用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行交流，掌握第一手信息，收集該地區(qū)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的相關(guān)資料。問卷集體發(fā)放，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作答后，一并收回。

4 調(diào)查數(shù)據(jù)的收集和整理

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600 份，最后收回的有效問卷585 份，有效問卷率為97.5%。問卷收回后，由本人用Excel對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理。

5 結(jié)果與分析

5.1 關(guān)于各方面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度 調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)同學(xué)非常喜歡實(shí)驗(yàn)課，新課程改革的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和符合大多數(shù)同學(xué)的愿望。實(shí)驗(yàn)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦符合學(xué)生身心發(fā)展的要求。但是學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的重視程度卻不夠高。觀念和理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，我們的理念跟不上，我們的實(shí)驗(yàn)就難以搞好，教學(xué)質(zhì)量就難以保證。教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)的態(tài)度已成為制約生物實(shí)驗(yàn)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

5.2 關(guān)于學(xué)校開展生物實(shí)驗(yàn)的條件 本地區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件還是較為落后的。實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件落后，會(huì)嚴(yán)重影響正常實(shí)驗(yàn)的開展。而且，該地區(qū)專職實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏。師資問題已成為該地區(qū)生物教育發(fā)展的一項(xiàng)制約條件。為保證新教學(xué)課程改革順利進(jìn)行，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和學(xué)校要加大力引進(jìn)和培養(yǎng)相關(guān)的優(yōu)秀的專業(yè)教師，使生物實(shí)驗(yàn)專職教師不足的問題得到根本解決。

5.3 當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)的狀況 該地區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是采用教師演示的方法，只有少數(shù)學(xué)生親自動(dòng)手操作；實(shí)驗(yàn)學(xué)生的分組大多數(shù)在6 人以上；本學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多為5-10 個(gè)；生物實(shí)驗(yàn)室只有上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才開放；實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，只填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)。

該地區(qū)實(shí)驗(yàn)方法觀陳舊落后，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、綜合能力、動(dòng)手能力的發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)開設(shè)個(gè)數(shù)太少，實(shí)驗(yàn)設(shè)施匱乏，實(shí)驗(yàn)條件有限，只能讓多個(gè)學(xué)生一組。這種情況下，顯然并不是沒個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，這樣就造成了學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能低下。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不科學(xué)、不規(guī)范，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過程，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室只有上實(shí)驗(yàn)課才開放，平時(shí)不開放。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力的培養(yǎng)是存在一定差距。

5.4 當(dāng)前生物探究實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況 大多數(shù)同學(xué)沒有聽說過探究性實(shí)驗(yàn)的概念，這就表明當(dāng)?shù)貐^(qū)教師思想老化、教學(xué)方法觀念落后陳舊，不能給學(xué)生及時(shí)傳達(dá)最新、最前沿的知識(shí)信息。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)開展情況的調(diào)查結(jié)果更加不容樂觀，幾乎沒有開展過，學(xué)生們自己不能獨(dú)立完成，就告訴我們，探究性實(shí)驗(yàn)在本地區(qū)幾乎很少開展，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ际菄?yán)重影響的，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的同時(shí)，我們還對(duì)隨機(jī)抽取的36 名學(xué)生進(jìn)行座談，當(dāng)學(xué)生們被問及“你認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在能力培養(yǎng)方面有何作用”時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)表示作用非常重大：首先，可以幫助理解鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)；其次，課一培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，以及動(dòng)手能力、觀察能力等；再次，可以培養(yǎng)探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；最后，生物實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由此可以看出，學(xué)生本身對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用理解較為深刻，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課有的很大興趣。這說明新課程改革對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求，不僅符合社會(huì)對(duì)人才的要求，亦符合學(xué)生自身身心發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)同學(xué)們被問及“希望如何來開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)”時(shí)，很多同學(xué)都提出的自己的看法，主要有一下幾點(diǎn)：要多開展實(shí)驗(yàn)特別是探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各項(xiàng)與生物相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多多觀察大自然和社會(huì)；教師側(cè)重于教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)中主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ幌Ｍ麑W(xué)校實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生們?nèi)骈_放；課余時(shí)間組織生物興趣小組等。由此可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)當(dāng)今生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著自己理解，對(duì)于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著迫切的要求。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，迫在眉睫。

6 當(dāng)前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)存在的問題

總結(jié)調(diào)查分析結(jié)果可以看出，當(dāng)前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)存在以下問題：

6.1 師資力量薄弱、教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化和規(guī)范化 目前，大部分中學(xué)生物教師特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師師資不足。究其原因，近幾年來從高校畢業(yè)的生物專業(yè)師范畢業(yè)生比較少。在不少生源少的中學(xué)生物課只能讓其他專業(yè)的教師兼帶。而這些教師只能對(duì)課本上的理論知識(shí)勉強(qiáng)應(yīng)付，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能方面就與專業(yè)教師有一定差距了。

6.2 觀念陳舊、重理論、輕實(shí)踐、對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視 由于多方面的原因，很多中學(xué)生物教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后。一些教師重理論知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，覺得實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，教學(xué)效果很難控制。大部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在考試中占分少或不占分，所以很少把時(shí)間用到實(shí)驗(yàn)上。于是，對(duì)于“實(shí)驗(yàn)課”常常通過教師“講實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的方式來進(jìn)行和完成。失去了“實(shí)驗(yàn)課”原有的價(jià)值。

6.3 設(shè)備較差、實(shí)驗(yàn)議器匱乏 受經(jīng)濟(jì)條件制約，一些中學(xué)實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，學(xué)生們最多只能做一些必修課本中的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于許多課外要求做的實(shí)驗(yàn)都無法去實(shí)踐，而要培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ豢勘匦薇镜哪切?shí)驗(yàn)是不夠的。許多中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)甚至沒有實(shí)驗(yàn)室。缺乏實(shí)驗(yàn)器材用具，造成生物實(shí)驗(yàn)無法正常開設(shè)，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)。

6.4 學(xué)生課堂上實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生動(dòng)手能力弱，學(xué)生懶于思考 在現(xiàn)實(shí)中，生物課的上課時(shí)間比較緊張，一般說來一個(gè)實(shí)驗(yàn)最多只能用一節(jié)課時(shí)間，課堂上如果教師講解時(shí)間過長，留給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)相對(duì)較少，這樣就造成了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)不足、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力差，難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)成功率低下。

長期以來，學(xué)生習(xí)慣了灌輸知識(shí)式教育模式，而不善于去質(zhì)疑和思考，懶于思考，惰于實(shí)踐，中學(xué)的知識(shí)又是以記憶居多，所以當(dāng)真的碰到要學(xué)生自己思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，他們不知道如何人手，不知道如何去理解實(shí)驗(yàn)原理，不知道如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，不知道如何去利用實(shí)驗(yàn)材料，他們希望老師直接告訴他們結(jié)論，不用思考，不用再一而再、再而三實(shí)踐了。

[1]曹飛.從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)說實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（14）.

[2]周曉燕.論生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解答[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（05）.

[3]咸洪泉，李雅華，郭立忠.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化及探索[J].價(jià)值工程，2012（05）.