以人為本模式在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

蔣玲JIANG Ling

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福州350007）

0 引言

以人為本的管理模式將學(xué)生的利益作為根本出發(fā)點(diǎn)，將管理的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，將學(xué)生的心理需求作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校應(yīng)將以人為本的理念應(yīng)用到學(xué)生的管理工作中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理的普及，努力建設(shè)新型師生關(guān)系，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

1 高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1 管理方法單一 傳統(tǒng)的管理模式將學(xué)生作為客體，被動(dòng)地接受教師的管理，教師則通過(guò)用傳統(tǒng)的教育管理理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生按照教師的意愿來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)。這種封閉式的管理模式大大降低了師生關(guān)系的融洽，使得學(xué)生的主權(quán)人格意識(shí)喪失，以人為本的理念不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效提升。

1.2 教師隊(duì)伍的非專業(yè)化 高職院校的教師，水平參差不齊，其中不乏有不專業(yè)的教師，這些不夠?qū)I(yè)的教師在平時(shí)的管理工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以做到以生為本，在管理中缺乏和學(xué)生的溝通，工作質(zhì)量得不到合理的保證，學(xué)生的訴求得不到合理的解決，這樣直接影響了學(xué)生的管理工作。

1.3 辦學(xué)模式對(duì)管理工作的影響 高職院校的辦學(xué)模式一般是前兩年在校學(xué)習(xí)，后一年參加實(shí)習(xí)。這樣的話，三年的課程需要在兩年的時(shí)間內(nèi)全部完成，為以后的社會(huì)工作實(shí)踐增加理論基礎(chǔ)。兩年內(nèi)完成三年的課程，使得學(xué)習(xí)的時(shí)間排的很緊，學(xué)生的課時(shí)增加，上課的時(shí)間占了學(xué)生的大部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)習(xí)知識(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)消化和吸收。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)參加社會(huì)實(shí)習(xí)后，因?yàn)榄h(huán)境的改變可能會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，這些不適應(yīng)表現(xiàn)在各個(gè)方面。綜上這些問(wèn)題都給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了難度。

1.4 心理健康教育工作難以做到位 高職院校的學(xué)生在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下，普遍有著較大的心理壓力。在這種情況下，對(duì)學(xué)生的心理教育就不能單單停留在表面，或者忽略對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，一些學(xué)生可能會(huì)采取不合理的措施緩解壓力，所以，將學(xué)生的心理健康工作做到位很重要。

2 以人為本模式管理的內(nèi)涵

以人為本的管理模式就是在管理的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生作為管理的主人，以學(xué)生為基礎(chǔ)，將促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展作為管理的最終目標(biāo)，將滿足學(xué)生的需求作為自己的需求。

2.1 以人為本的管理理念將尊重學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，尊重人與人之間的情感，努力將工作環(huán)境營(yíng)造成理解、合作的氛圍，將提高效率和質(zhì)量作為工作的目標(biāo)。

2.2 以人為本的管理理念就是將學(xué)生作為學(xué)校管理的重心，在管理的過(guò)程中理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，利用學(xué)校的豐富資源，以為學(xué)生提供全面服務(wù)作為自己的責(zé)任。

2.3 以人為本的管理理念重在倡導(dǎo)學(xué)生的自我管理和自我教育，教育方式是非強(qiáng)制性的，這樣更容易在學(xué)生心中形成一種較強(qiáng)的說(shuō)服力，從而達(dá)到讓學(xué)生參與自我管理的過(guò)程。

3 高職院校以人為本管理的必然性

3.1 學(xué)生個(gè)體的需求 以人為本的管理就是將發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)作為目標(biāo)，承認(rèn)個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。高職院校的學(xué)生大多思想活躍，接受新知識(shí)能力強(qiáng)，在管理的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

3.2 社會(huì)發(fā)展的需求 隨著社會(huì)的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的性質(zhì)發(fā)生了重大的變化，知識(shí)性經(jīng)濟(jì)已成為社會(huì)的主體經(jīng)濟(jì)。信息社會(huì)的多樣化和個(gè)性化特征對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是重大變革，如何適應(yīng)多樣化個(gè)性化的信息時(shí)代呢？這就需要個(gè)人加強(qiáng)主體意識(shí)，關(guān)注自我的全面發(fā)展，將培養(yǎng)正確的興趣和合理的價(jià)值觀作為目標(biāo)。社會(huì)對(duì)人才的需求也應(yīng)趨向于多樣化和多元化。

3.3 院校自我發(fā)展的需求 傳統(tǒng)的院校管理方式將學(xué)校作為管理的主體，學(xué)校是絕對(duì)的管理者，通過(guò)制定一系列的規(guī)章制度來(lái)管理和控制學(xué)生。這種傳統(tǒng)的方式能在一定程度上起到作用。但也由此帶來(lái)了很多弊端：這樣嚴(yán)格僵化的管理使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒很多學(xué)生甚至直接逃課，依賴性很強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。這樣下去，會(huì)喪失學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，以學(xué)生為本不能僅僅當(dāng)口號(hào)來(lái)喊喊，還應(yīng)作為實(shí)事來(lái)抓。

4 高職院校以人為本管理模式的實(shí)施

4.1 樹(shù)立以人為本的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)全面發(fā)展是高職院校學(xué)生管理的最終目標(biāo)，學(xué)校教育應(yīng)將學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生人格和道德發(fā)展。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，自己作為自己管理的主人，只有樹(shù)立這種以人為本的思想，才能在各項(xiàng)的工作中將學(xué)生真正做到成為主人，才能做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在平時(shí)的管理中，必須強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，讓學(xué)生真正做到成為管理和教育的主體。

4.2 建立平等的師生關(guān)系 在管理學(xué)生的過(guò)程中，師生雙方具有平等的權(quán)利，彼此應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心，以此形成良好的管理氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到教育的目的。但是這并不意味著對(duì)教師作用的無(wú)視，而是一種師生關(guān)系的重建。師生間能進(jìn)行平等的交流和溝通，這種交流和溝通能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。

4.3 制定科學(xué)合理的制度 學(xué)生的管理制度應(yīng)以尊重學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，緊緊圍繞以學(xué)生為本的思想，結(jié)合學(xué)校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定符合學(xué)生成長(zhǎng)的管理制度，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和人格，不利于學(xué)生的發(fā)展，建立科學(xué)合理的學(xué)生管理制度是當(dāng)務(wù)之急。

4.4 構(gòu)建有特色的校園文化 校園文化是學(xué)校發(fā)展的根基，充分利用校園文化中的一些規(guī)范來(lái)影響學(xué)生的行為，達(dá)到用校園文化促進(jìn)學(xué)生管理的目的。校園文化能影響學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀等各個(gè)方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)自身的校園文化建設(shè)，推進(jìn)校園文化的發(fā)展，加強(qiáng)人文教育，將打造適合學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化作為重要任務(wù)來(lái)抓。

4.5 加強(qiáng)學(xué)生的自我管理 學(xué)生管理要想實(shí)現(xiàn)以人為本，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理積極性，并將此作為一切管理的根本。讓學(xué)生積極參與到學(xué)校管理工作中，從工作中進(jìn)行自我思考和評(píng)估。學(xué)生的自我管理能滿足學(xué)生精神上渴求獨(dú)立的心理，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。這種學(xué)生的自我管理方式能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自我管制能力，有利于學(xué)生的責(zé)任感和主體意識(shí)的培養(yǎng)，是以人為本管理模式的最終體現(xiàn)。

5 小結(jié)

以人為本的管理模式適合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，符合我國(guó)教育的發(fā)展。因此，在今后的高職院校學(xué)生管理工作中，應(yīng)將以人為本的理念貫徹始終，將學(xué)生的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生，為培養(yǎng)合格的人才而努力。

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