對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)需求的高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分析

趙穎輝 朱友聰 周圓圓/浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院

對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)需求的高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分析

趙穎輝 朱友聰 周圓圓/浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院

高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)能力為目的，除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能之外，涉及到對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的挖掘和對(duì)相關(guān)社會(huì)因素的組織，且貫穿學(xué)生大學(xué)生活的全過程。實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生深入實(shí)際、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高分析問題和解決問題的能力。通過激發(fā)學(xué)生就業(yè)的積極性、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生樹立就業(yè)信心、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、建立雇主與學(xué)生互相了解的平臺(tái)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求變化。

高職；就業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

引言：社會(huì)多樣化帶來就業(yè)崗位、就業(yè)方式、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，人們不得不認(rèn)真反思和審視大學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的地位以及作用。傳統(tǒng)上認(rèn)為大學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)的觀點(diǎn)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，必須從高等教育是理論知識(shí)學(xué)習(xí)走向職業(yè)生涯的中間媒介的角度來思考高職院校的辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)模式及社會(huì)功能[1]。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我黨一貫的教育方針。改革開放后，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式雖然都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，但事實(shí)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，填鴨式的知識(shí)傳授仍是各高校人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)。必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在繼續(xù)抓緊學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)，開放實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為畢業(yè)生就業(yè)及獲得未來職業(yè)成功創(chuàng)造條件。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是指按照高職教育目標(biāo)的要求，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)大學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)，從而全面提高其綜合素質(zhì)和能力的一種教育活動(dòng)，主要包括以下兩類：一是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如軍事訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)課程、勞動(dòng)教育、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等；二是教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)，如校園文化活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、科學(xué)研究等。重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的研究對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力、幫助畢業(yè)生順利走向職業(yè)生涯具有十分重要的意義[2]。

目前，高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常重視，實(shí)踐教學(xué)提升大學(xué)生行為能力的目標(biāo)也非常明確，但在實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容上，往往更關(guān)注與課堂教學(xué)有著直接聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)是一種對(duì)學(xué)生綜合能力提升有很強(qiáng)推動(dòng)力的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更側(cè)重于“實(shí)踐”而不是“教學(xué)”。因此，凡是有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)能力的課堂教學(xué)之外的實(shí)踐活動(dòng)均可納入實(shí)踐教學(xué)體系。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)而言，教學(xué)主體的范圍非常廣泛，衡量是否能夠承擔(dān)主體職能的標(biāo)準(zhǔn)，在于其對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升的價(jià)值。因此，凡是參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將潛在能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的對(duì)象均可以作為實(shí)踐教學(xué)的主體。此外，學(xué)生既是受教育和受引導(dǎo)者，同時(shí)也是教育和引導(dǎo)活動(dòng)的提出者和創(chuàng)新者，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及具體運(yùn)行中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體[3]。

以提升學(xué)生就業(yè)能力為目的的實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的需要不斷調(diào)整和充實(shí)的，采取的方法應(yīng)該比常規(guī)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更豐富、更多樣。凡是能夠提升就業(yè)能力的方法均應(yīng)該作為實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究?jī)?nèi)容，涉及到對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的挖掘和對(duì)相關(guān)社會(huì)因素的組織，且貫穿學(xué)生大學(xué)生活的全過程。對(duì)接市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該包含以下五大模塊的內(nèi)容：

1.思想道德教育與實(shí)踐。主要包括學(xué)生業(yè)余黨校、思想道德教育講座、愛國(guó)主義基地參觀、各種公益活動(dòng)以及畢業(yè)教育等。

2.文化藝術(shù)教育與實(shí)踐。主要包括舉辦文化藝術(shù)講座、組織文化藝術(shù)社團(tuán)、進(jìn)行文藝作品展覽、參加文藝演出、文藝比賽等。

3.意志毅力鍛煉和社會(huì)實(shí)踐。包括參加軍訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、組織運(yùn)動(dòng)會(huì)及體育比賽，社會(huì)兼職，青年志愿者活動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等。

三是要增加使用人才的機(jī)會(huì)。探索在重大改革試驗(yàn)區(qū)設(shè)立人才建設(shè)特區(qū)，在干部考核晉升、選人用人、人才政策等方面特事特辦。大力選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年干部，借鑒深圳做法，開展機(jī)關(guān)事業(yè)單位育人 “苗圃”計(jì)劃，選拔高層次、專業(yè)化年輕人才到一線領(lǐng)導(dǎo)崗位鍛煉成長(zhǎng)。借鑒武漢做法，試點(diǎn) “城市合伙人”計(jì)劃，倡導(dǎo)城市與人才平等合作、共同發(fā)展理念，面向新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、創(chuàng)業(yè)投資人、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、青年科學(xué)家等，給予 “城市合伙人”身份待遇。暢通各類人才事業(yè)發(fā)展通道，鼓勵(lì)機(jī)關(guān)事業(yè)企業(yè)單位人員的身份轉(zhuǎn)換發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐。包括組織學(xué)生會(huì)、社團(tuán)及參與其他社會(huì)公益活動(dòng)或服務(wù)工作等。

5.專業(yè)技能訓(xùn)練。包括課程實(shí)訓(xùn)，專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，專業(yè)教育，參加各種專業(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽，專業(yè)技能等級(jí)考試等。

實(shí)踐教學(xué)六大模塊內(nèi)容可以分成必修和選修兩大部分。將實(shí)踐教學(xué)模式全程融入高職學(xué)生三年的教育中去，不僅加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是形成正確的價(jià)值取向，在成功和失敗的磨練中增強(qiáng)意志控制能力，拓展學(xué)生的職業(yè)能力，為大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化實(shí)現(xiàn)提供一個(gè)重要的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生從主觀自我向社會(huì)自我轉(zhuǎn)化。

二、實(shí)踐教學(xué)模式促進(jìn)就業(yè)的主要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是拓展大學(xué)生職業(yè)能力的根本途徑。對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生深入實(shí)際、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高分析問題和解決問題的能力。重點(diǎn)在于把專業(yè)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐、第一課堂實(shí)踐及第二課堂實(shí)踐、學(xué)期內(nèi)實(shí)踐與假期實(shí)踐結(jié)合起來，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來[4,5]。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)就業(yè)的促進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，充分激發(fā)學(xué)生就業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

從大一開始就通過始業(yè)教育和講座讓“報(bào)效祖國(guó)、報(bào)答父母”的觀念深入頭腦，激發(fā)學(xué)生良好的就業(yè)動(dòng)機(jī)，而不是上了大學(xué)之后“學(xué)習(xí)好壞無所謂、就不就業(yè)無所謂”，為學(xué)生主動(dòng)參與后續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)打下思想根源上的基礎(chǔ)。積極的動(dòng)機(jī)是就業(yè)能力形成的動(dòng)力源泉和決定因素，而這種動(dòng)機(jī)的形成取決于學(xué)生對(duì)成才、就業(yè)的急切性和責(zé)任感，而急切性和責(zé)任感又源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。要充分發(fā)揮父母在學(xué)生培養(yǎng)及求職擇業(yè)過程中的作用，形成教師與學(xué)生、家長(zhǎng)暢通的交流，這將有助于激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)、成材、就業(yè)的動(dòng)力。

第二，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要培養(yǎng)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極思考、努力實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的精神。大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一應(yīng)當(dāng)是“讀書”，從全面發(fā)展的角度閱讀政治類、文藝類和科技類的中外著作，從不同層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和引導(dǎo)。大學(xué)生素質(zhì)拓展要鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐，“知行合一”，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐列入選修課程，并建立有重要教育意義的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勤于寫作、努力創(chuàng)新，開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

第三，幫助學(xué)生樹立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的自信心

學(xué)生在求職的過程中難免會(huì)焦慮、彷徨，甚至無所適從，這就需要學(xué)校采取適當(dāng)措施引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生樹立成功就業(yè)的自信心。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也將變得越來越普遍，因此加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)培訓(xùn)顯得尤為重要。實(shí)踐指導(dǎo)老師從大一起擔(dān)任學(xué)生專業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)上的學(xué)習(xí)顧問，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、有針對(duì)性地參與社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生深造或就業(yè)出謀劃策。通過形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的心理素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生健康心理的形成、正確面對(duì)挫折的態(tài)度、適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適、成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)自信心樹立產(chǎn)生良性影響。同時(shí)，可以邀請(qǐng)成功企業(yè)家或校友到校開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷鼓勵(lì)畢業(yè)生形成正確的就業(yè)心理，增強(qiáng)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自信心。

第四，通過實(shí)踐教學(xué)規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)。

“人無信不立”，誠(chéng)信更是用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行遴選的重要標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐教學(xué)模式建立了類似企業(yè)工作實(shí)際的誠(chéng)信規(guī)則，要求學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)、誠(chéng)信考核、誠(chéng)信交往。校園誠(chéng)信實(shí)踐還包含教育者在誠(chéng)信教育過程中對(duì)教育內(nèi)容、方法等的不斷探索與創(chuàng)新以及自身的誠(chéng)信實(shí)踐，大學(xué)生從中切身感受誠(chéng)信品質(zhì)的重要性。

第五，通過校企合作建立雇主與學(xué)生互相了解的有效平臺(tái)。

加強(qiáng)大三學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，實(shí)實(shí)在在地參與企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)作的全過程，親身體驗(yàn)企業(yè)文化，是學(xué)生和企業(yè)雙向交流的平臺(tái)，也是大學(xué)生理論知識(shí)實(shí)踐化的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，讓企業(yè)參與高校的課程設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，企業(yè)管理人員以客座教授的身份來校任教，提供給學(xué)生實(shí)際的幫助和指導(dǎo)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校指導(dǎo)老師通過經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做出調(diào)整，適應(yīng)實(shí)際工作的需要。此外，可以組織模擬招聘，讓學(xué)生將所學(xué)就業(yè)技巧進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，讓在校學(xué)生參與體會(huì)真實(shí)的就業(yè)實(shí)踐；組織低年級(jí)學(xué)生觀摩畢業(yè)生雙選會(huì)，感受就業(yè)氣氛、體驗(yàn)雙向選擇過程。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用不僅體現(xiàn)在一些專門為就業(yè)組織的活動(dòng)中，更重要的是融入到專業(yè)教師的思想深處，在授課過程中潛移默化的影響學(xué)生、教給學(xué)生。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)模式也有值得我們深入探究的問題。

第一，高職教育把生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，如何篩選應(yīng)用性與先進(jìn)性相結(jié)合的課題，結(jié)合專業(yè)及生產(chǎn)實(shí)際要求進(jìn)行，才能為大學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，開發(fā)創(chuàng)業(yè)的能力和精神，以便促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，怎樣才能使他們不再是求職者，而應(yīng)成為就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。

第三，為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，實(shí)踐教學(xué)模式需要不斷做出調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、教學(xué)環(huán)節(jié)表述等方面大多缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

第四，實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)就業(yè)的效果跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，實(shí)踐教學(xué)模式使原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生了較大改變，學(xué)生是否能夠適應(yīng)，教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期效果，都需要通過檢驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教學(xué)評(píng)估、問卷調(diào)查、對(duì)畢業(yè)生的用人單位進(jìn)行回訪或?qū)W(xué)生進(jìn)行跟蹤訪談的形式，進(jìn)行效果評(píng)定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步基于開放模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合和完善。

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趙穎輝（1982-），女，河南洛陽人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利系，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)方法。

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題：對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)需求的開放式實(shí)踐教學(xué)模式研究（2014SCG227）；浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目：基于建構(gòu)主義及金字塔學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式改革（KG2013963）