現(xiàn)代中職生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

官計(jì)北 孫 紅

(1.江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校，江西 南昌 330012；2.江西省通用技術(shù)工程學(xué)校，江西 九江 330306)

現(xiàn)在的中專生，大都是14-17歲的青年，正處在走向獨(dú)立人生道路的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，由于個(gè)性、情感、知識(shí)、能力等方面的發(fā)展變化，他們逐漸形成了獨(dú)立意識(shí)，并希望獲得獨(dú)立力量。本人從事學(xué)生管理工作多年，接觸了很多中專學(xué)生，曾經(jīng)對(duì)60名學(xué)生進(jìn)行了心理素質(zhì)相關(guān)測(cè)驗(yàn)，結(jié)果有80%的學(xué)生對(duì)獨(dú)立生活充滿了自信心，90%的學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題堅(jiān)持獨(dú)立思考，88%的學(xué)生有強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”，其中不畏困難、勇于負(fù)責(zé)的占52%，表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立意識(shí)的傾向。

學(xué)生獨(dú)立意識(shí)是生理和心理發(fā)展的客觀表現(xiàn)，它一產(chǎn)生就主動(dòng)的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)著學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，影響著學(xué)生的情緒、意志和追求，如果把握的好、引導(dǎo)得好，就能發(fā)揮學(xué)生在自我分析基礎(chǔ)上的“自我教育”作用，使之在進(jìn)步的歡欣和挫折的反思中不斷前進(jìn)；如果自覺或不自覺的壓抑了這種意識(shí)，他們就表現(xiàn)出不滿，甚至采取各種形式進(jìn)行抗拒。由于學(xué)生個(gè)別發(fā)展是不平衡的，個(gè)性千差萬(wàn)別，如何愛護(hù)、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，最基本的應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

第一，要平等對(duì)待和尊重每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生的心理具有兩重性，一方面他是學(xué)生，另一方面他是獨(dú)立的人，不能單純把他們看作被教育者，而應(yīng)當(dāng)也把他們看成教育過(guò)程中的主動(dòng)參加者。班主任作為學(xué)生班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與學(xué)生雖然有不同的權(quán)利和義務(wù)，但在人格上應(yīng)當(dāng)完全平等，地位上不表現(xiàn)高低，這樣才能使學(xué)生沒有壓抑感，心情坦然，表現(xiàn)出自身的個(gè)性。在實(shí)際工作中，班主任有時(shí)會(huì)以“領(lǐng)導(dǎo)”和師長(zhǎng)的姿態(tài)居高臨下，過(guò)分期望，要求學(xué)生既要象大人那樣懂事，又要像小孩那樣聽話，形成了家長(zhǎng)式的管教，這樣必然會(huì)與同學(xué)生獨(dú)立性要求發(fā)生矛盾。這個(gè)矛盾如果進(jìn)一步激化，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，使思想教育工作不能順利進(jìn)行。

第二，要充分信任學(xué)生。

由于獨(dú)立意識(shí)的形式，大多數(shù)學(xué)生希望獲得獨(dú)立力量，他們從不輕易否定自己的能力和放過(guò)證明自己的機(jī)會(huì)，而且思想敏捷，在任何事情上都想標(biāo)新志異，當(dāng)他們得到信任、負(fù)起責(zé)任的時(shí)候，變得更加謹(jǐn)慎，更加踴躍，如果他們得不到信任或思維的獨(dú)立性受到限制和外來(lái)因素的封閉，就會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)的消極而沒有生氣。因此，班主任不能總是顧慮學(xué)生這也不可能、那也做不到，即使讓他們干點(diǎn)事情也要千叮萬(wàn)囑，生怕他們干不好、出問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)相信他們，放手讓他們獨(dú)立做事情，哪怕不成功或不滿意，因?yàn)槭∈浅晒χ浮?/p>

第三，善于引導(dǎo)學(xué)生。

在學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)中，存在著發(fā)展的雙面性問(wèn)題。就是說(shuō)，他們可能向好的方向發(fā)展，也可能向不好的方向滑行。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，班主任應(yīng)該在思想上高度重視，在工作上積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生把獨(dú)立意識(shí)由自發(fā)向自覺的方向轉(zhuǎn)化。對(duì)正向發(fā)展的學(xué)生，要注意克服他們的驕傲自滿情緒、個(gè)人主義、個(gè)人英雄主義等不良苗頭，大力培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、集體主義精神和組織紀(jì)律性。對(duì)反向發(fā)展的學(xué)生，要耐心地進(jìn)行思想工作，及時(shí)解開他們的心結(jié)。青年學(xué)生，好強(qiáng)上進(jìn)，但又往往經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)和失敗的打擊。例如：在學(xué)業(yè)上往往因?yàn)槌煽?jī)不好而灰心喪氣，在人際關(guān)系和交往中容易形成“失寵”而自悲的心理障礙，從而失去上進(jìn)心。因此，班主任必須細(xì)心觀察，深入了解每一個(gè)學(xué)生，做出恰當(dāng)?shù)姆治?，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們走向日益成熟的人生道路。

第四，實(shí)行協(xié)商對(duì)話。

協(xié)商對(duì)話本是政治體制改革的內(nèi)容之一，也是思想工作的新形式。過(guò)去，班主任把工作的重點(diǎn)放到了教和管上，沒有建立反饋線路，下情上達(dá)的渠道不通，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)處在抑制狀態(tài)之中，不利于他們健全心理素質(zhì)。實(shí)行班主任和學(xué)生協(xié)商對(duì)話，可以使學(xué)生的要求、建議和委屈得到及時(shí)的解答，便于他們找到獨(dú)立意識(shí)的恰當(dāng)位置，增強(qiáng)群體意識(shí)，良化人的本質(zhì)力量。

現(xiàn)在的青年學(xué)生心理普遍早熟，獨(dú)立意識(shí)來(lái)得早，表現(xiàn)強(qiáng)烈，只要高度重視，耐心培養(yǎng)，就能使他們成為勇于負(fù)責(zé)、具有開拓精神的社會(huì)主義接班人。