提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的途徑*

薛 剛

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,山東 濟(jì)寧 272067)

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。隨著高校擴(kuò)招政策的進(jìn)一步實(shí)行，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題愈演愈烈。當(dāng)前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量供過(guò)于求，因此用人單位在招聘時(shí)對(duì)人才的要求更為嚴(yán)格，他們更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德、人格魅力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等“軟實(shí)力”。因此，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。如何提高醫(yī)學(xué)生的軟實(shí)力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是醫(yī)學(xué)院校迫切需要解決的問(wèn)題。

1 就業(yè)“軟實(shí)力”的內(nèi)涵

1．1 就業(yè)“軟實(shí)力”的界定

“軟實(shí)力”最早是由哈佛大學(xué)教授、美國(guó)前任助理國(guó)防部長(zhǎng)約瑟夫奈在20世紀(jì)80年代末提出的，一起提出的還有“硬實(shí)力”的概念[1]。約瑟夫奈針對(duì)國(guó)家層面的實(shí)力進(jìn)行研究，指出一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力呈現(xiàn)出硬實(shí)力和軟實(shí)力2方面，其中硬實(shí)力包括經(jīng)濟(jì)、科技、軍事實(shí)力等，軟實(shí)力則包括文化和意識(shí)形態(tài)等。軟實(shí)力也可以概括成為一種吸引力和影響力，具體可以呈現(xiàn)3個(gè)層次：一是包括核心價(jià)值觀(guān)、形象、發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源等要素性指標(biāo)；二是包括社會(huì)責(zé)任觀(guān)、倫理觀(guān)等社會(huì)屬性指標(biāo)；三是道德規(guī)范、社會(huì)關(guān)系等非正式指標(biāo)。醫(yī)學(xué)生軟實(shí)力的概念又是由此引申得來(lái)的。醫(yī)學(xué)生“硬實(shí)力”指的是能夠通過(guò)一定量化指標(biāo)來(lái)衡量的素質(zhì)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生各方面的硬件條件，如所就讀的學(xué)校、各科成績(jī)、各類(lèi)獲獎(jiǎng)情況、參加社會(huì)實(shí)踐情況、學(xué)位證等。醫(yī)學(xué)生的“軟實(shí)力”是指那些無(wú)法通過(guò)量化指標(biāo)衡量的素質(zhì)，如個(gè)人素質(zhì)、文化和意識(shí)形態(tài)等。

1.2 就業(yè)“軟實(shí)力”的意義

1.2.1有利于滿(mǎn)足廣大人民健康的需求 高等教育的發(fā)展，除了要為人才培養(yǎng)打下“硬實(shí)力”的基礎(chǔ)之外，還要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大背景下，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)人才的“軟實(shí)力”?，F(xiàn)代社會(huì)，用人單位逐漸忽視了“硬件條件”的絕對(duì)性指標(biāo)，將更多的注意力放在了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神等“軟件”指標(biāo)。其次，道德操守、組織管理、領(lǐng)導(dǎo)能力、思維分析能力等也是量化醫(yī)學(xué)生能否成為一名合格員工的標(biāo)準(zhǔn)。 2007年11月22日，由麥可思公司聯(lián)合蓋洛普、零點(diǎn)展開(kāi)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，3972個(gè)企事業(yè)單位中，73.4%的企業(yè)更注重員工溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高低，并將其融入技能評(píng)估中[2]。我們對(duì)某醫(yī)學(xué)院2010年至2012年3屆畢業(yè)生592人調(diào)查顯示:責(zé)任意識(shí)(77.8%)、敬業(yè)精神(71.3%)和團(tuán)隊(duì)合作精神(69.4%)在用人單位非常重視各項(xiàng)指標(biāo)中位居前3名。我們對(duì)20余家醫(yī)院護(hù)理部負(fù)責(zé)人調(diào)查顯示,50%表示希望員工有團(tuán)隊(duì)合作精神,47%表示要有責(zé)任感,50%表示要有創(chuàng)新能力,70%強(qiáng)調(diào)要有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)外,現(xiàn)在越來(lái)越多的用人單位更注重應(yīng)聘者的“軟實(shí)力”。當(dāng)代中國(guó)正處于重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，面臨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化和國(guó)際化的迅速變革，人民群眾對(duì)健康的要求也越來(lái)越高。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，不僅看重求職者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，即道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力等“軟實(shí)力”，而這也正是大多醫(yī)學(xué)院校所忽視的地方。

1.2.2有利于提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)共有558萬(wàn)高校畢業(yè)生，官方公布的平均就業(yè)率為70%。2009年全國(guó)共有610萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生，加上2008年未就業(yè)的畢業(yè)生，總計(jì)有超過(guò)760萬(wàn)高校畢業(yè)生投入了求職就業(yè)的大軍[3]。由此，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的綜合實(shí)力提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)生的綜合實(shí)力是由“軟實(shí)力”和“硬實(shí)力”2方面組成，只有做到“軟硬兼施”，相輔相成，才是提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本方法。一方面，“硬實(shí)力”是發(fā)展“軟實(shí)力”的前提保障，為其提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)后盾；另一方面，“軟實(shí)力”又是“硬實(shí)力”的升華，是“硬實(shí)力”的精神支柱和內(nèi)在動(dòng)力。只有正確處理“軟實(shí)力”與“硬實(shí)力”的關(guān)系，才能保證其均衡發(fā)展，相得益彰，成功實(shí)現(xiàn)教育理念和模式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.3有利于提升國(guó)家文化“軟實(shí)力” 提高國(guó)家文化“軟實(shí)力”歸根結(jié)底就是提升國(guó)民的綜合素質(zhì)。大學(xué)生作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱，很大程度上決定了今后我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的高低。一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，代表著國(guó)家先進(jìn)文化的發(fā)展方向，他們德智體美勞全面發(fā)展，有利于繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，為提升國(guó)家文化“軟實(shí)力”起到了先鋒模范的作用；另一方面，大學(xué)生最后總將步入工作崗位，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，將自己的價(jià)值觀(guān)念和思想道德品質(zhì)輻射給周邊的他人，這種“軟實(shí)力”的帶動(dòng)作用，有利于提升凝聚全國(guó)人民的力量，提高全民族的整體素質(zhì)，最終提升中華民族的文化“軟實(shí)力”。

2 醫(yī)學(xué)生就業(yè)“軟實(shí)力”的影響因素

2.1 生理和心理發(fā)育的不平衡

醫(yī)學(xué)生正處于青春期，生理和心理的發(fā)育都沒(méi)有完全成熟。由于自幼生長(zhǎng)在一帆風(fēng)順的環(huán)境中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪，活動(dòng)范圍也被局限在學(xué)校和家庭之間，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)活動(dòng)，缺乏社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)普遍較差。醫(yī)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)于老師、家長(zhǎng)的依賴(lài)性強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母，必須獨(dú)自生活，沒(méi)有父母和老師的監(jiān)督，需要自我的約束和管制。如果抵制不了種種的誘惑，常會(huì)沉迷其中，無(wú)法自拔。這種生理與心理上的不平衡，與醫(yī)學(xué)生各種感情糾紛和壓力夾雜在一塊兒，極易出現(xiàn)各種各樣的心理矛盾，干擾著醫(yī)學(xué)生思維方式和思考角度，導(dǎo)致其無(wú)法正確處理復(fù)雜的社會(huì)生活。

2.2 思想認(rèn)知和行為實(shí)踐的脫軌

當(dāng)代醫(yī)學(xué)生處于青春發(fā)育期，正經(jīng)歷著生理與心理的逐漸發(fā)育過(guò)程，但生理上的成熟不表示心理上也成熟。在面對(duì)抉擇判斷時(shí)，往往具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，明辨是非善惡，但是落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)時(shí)，由于缺乏自我約束能力，往往會(huì)產(chǎn)生的“知行不一致”的狀況。許多醫(yī)學(xué)生明白 “軟實(shí)力”和“硬實(shí)力”有著同等的重要性，但是由于醫(yī)學(xué)生缺少老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督，寬松自由的環(huán)境使其放浪自我而荒廢學(xué)業(yè)；許多醫(yī)學(xué)生都明白高尚道德品格的重要性，贊賞見(jiàn)義勇為、舍己為人的事跡，但這些僅僅局限于意識(shí)層面上，并沒(méi)有在行動(dòng)上得以實(shí)踐；許多醫(yī)學(xué)生都清楚集體主義的重要價(jià)值，但當(dāng)自己真正融入集體和團(tuán)隊(duì)之中后，又突顯出了個(gè)人主義色彩，忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)[4]。

2.3 個(gè)人期望和就業(yè)形勢(shì)的落差

在過(guò)往的成長(zhǎng)歷程中，醫(yī)學(xué)生大多被看作是 “天之驕子、社會(huì)人才”，這就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)自己有著不準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位，往往高估自己的能力。在找工作的時(shí)候眼高手低，硬件要求非常高，個(gè)人期望值過(guò)高。他們未意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的形式，缺乏對(duì)自己客觀(guān)的評(píng)價(jià)，脫離現(xiàn)實(shí)，一旦受挫，很容易陷入自責(zé)、自卑中，一蹶不振。

3 提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)“軟實(shí)力”的具體措施

3.1 調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的基地，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸出高素質(zhì)人才的重任。這也導(dǎo)致高校在教育過(guò)程中過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上過(guò)窄過(guò)專(zhuān)。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的要求更加寬泛，不僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，必須對(duì)過(guò)去專(zhuān)業(yè)過(guò)窄過(guò)專(zhuān)的狀況進(jìn)行改革。面對(duì)當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很難按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口選擇工作，因此醫(yī)學(xué)畢業(yè)生必須拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備，廣泛的涉獵各方面的知識(shí)來(lái)提高自身的“軟實(shí)力”。醫(yī)學(xué)院校的教育體制也要從原本的單一分科教育制轉(zhuǎn)變?yōu)閷挿旱木C合制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使其緊隨當(dāng)代社會(huì)的腳步。在必修專(zhuān)業(yè)課的選擇上，保證醫(yī)學(xué)生能夠堅(jiān)實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課數(shù)量，并且在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中更多地融入德育工作；此外，在選修課的設(shè)置上，必須加強(qiáng)實(shí)力領(lǐng)域的寬廣性，將提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)“軟實(shí)力”作為課程選擇的首要目標(biāo)，加大職業(yè)規(guī)劃選修課、創(chuàng)新課程、課外活動(dòng)實(shí)踐課和心理健康課程等比重。

3.2 重視醫(yī)學(xué)生思想政治工作

當(dāng)今就業(yè)呈現(xiàn)出“雙向選擇，自主擇業(yè)”的態(tài)勢(shì)，這就意味著學(xué)生的觀(guān)念也要隨之改變，大學(xué)思想政治教育也應(yīng)做出相應(yīng)的改革措施。醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作是培養(yǎng)“軟實(shí)力”的基本思想保證，有助于醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，明確生涯規(guī)劃，最終走上成才之路。新時(shí)期的醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的理念，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。重視就業(yè)指導(dǎo)的戰(zhàn)略地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀(guān)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立起高尚的職業(yè)操守、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、愛(ài)崗敬業(yè)精神、溝通交流能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，最終培養(yǎng)起步入就業(yè)崗位后健全的人格。

3.3 組織有針對(duì)性的社團(tuán)活動(dòng)

醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐及各種兼職活動(dòng)，是提升就業(yè)軟實(shí)力的重要渠道。在不影響正常教育教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)，以培養(yǎng)其社會(huì)的責(zé)任感和崗位實(shí)踐能力。而在校內(nèi)，可組建有意義社團(tuán)組織，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)來(lái)提升醫(yī)學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。例如，舉辦“直通車(chē)”、“就業(yè)先鋒”等活動(dòng)，讓參與的學(xué)生全方面的了解求職就業(yè)的全過(guò)程，磨煉意志、發(fā)展個(gè)性，正視當(dāng)今的就業(yè)環(huán)境，端正就業(yè)態(tài)度，訓(xùn)練就業(yè)技巧。也可加強(qiáng)校院合作，建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造校園文化，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)的影響力，既宣傳了校園文化，又展示了學(xué)生風(fēng)采。更將當(dāng)下最新的醫(yī)療衛(wèi)生的文化理念、成功就業(yè)的案例等信息傳遞給了學(xué)生，讓他們清楚意識(shí)到自己的定位。

3.4 抓好就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃

高校的教育工作者必須重視就業(yè)指導(dǎo)的戰(zhàn)略地位，它是促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的有效對(duì)接，人才資源的合理配置的重要途徑。就業(yè)指導(dǎo)有利于醫(yī)學(xué)生熟悉國(guó)家的就業(yè)政策，了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，明確醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的需求，以便樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)，客觀(guān)正確的評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)職業(yè)操守和職業(yè)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，掌握求職技巧，最終實(shí)現(xiàn)提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生明確自己所具備的“軟硬實(shí)力”，針對(duì)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步完善和提升自己，盡早找到奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。綜合培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流力、團(tuán)隊(duì)合作力、批判思維力、實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、職業(yè)操守和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后盡快地融入企業(yè)和行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是畢業(yè)生軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。如何提高學(xué)生的軟實(shí)力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高校迫切需要解決的問(wèn)題。高校可以通過(guò)調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容，重視醫(yī)學(xué)生思想政治工作，組織有針對(duì)性的社團(tuán)活動(dòng)，抓好就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃等途徑，提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力。

[1] 蕭惑之.發(fā)展“軟實(shí)力”也是“硬道理”[J].中關(guān)村，2006,4(21):80-90.

[2] 黃牧怡.關(guān)于“軟實(shí)力”的哲學(xué)思考[J].哲學(xué)視界，2004,24(12):13-15.

[3] 周笑.軟實(shí)力的進(jìn)階觀(guān)察：文化、人本、融合[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,10(1):21-26.

[4] 胡軍.文化:軟實(shí)力、硬實(shí)力及其相互關(guān)系[J].南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,1(1):111-114.