澳洲之行有感

王同

2010年5月，我?guī)ьI(lǐng)我校考察團(tuán)的孩子們到澳大利亞墨爾本山景小學(xué)（Mount View Primary School）開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，其間，我對(duì)山景小學(xué)進(jìn)行了全方位的考察。

校園安全

在山景小學(xué)，家長(zhǎng)可在課間自由進(jìn)出教室。想到國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)不得隨意進(jìn)入校園的規(guī)定及學(xué)生的安全問(wèn)題，我困惑地詢問(wèn)該校教中文的李老師。李老師說(shuō)：“墨爾本的校園很安全，極少發(fā)生安全事故。家長(zhǎng)可以隨時(shí)進(jìn)入校園，如有非家長(zhǎng)的外人進(jìn)入校園，相應(yīng)的值班老師會(huì)把情況匯報(bào)給學(xué)校。”他的回答只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)該校其實(shí)非常注重學(xué)生安全工作。

首先，山景小學(xué)的教學(xué)樓不會(huì)超過(guò)兩層。澳大利亞地廣人稀，每個(gè)學(xué)校的占地面積都很大，所以不需要建高樓。很多教室就是一層的平房，校舍間相距較遠(yuǎn)，即使遇到突發(fā)事件，學(xué)生也能快速跑到安全地帶。

其次，山景小學(xué)在學(xué)生活動(dòng)區(qū)設(shè)有雙重圍欄，在教室里和走廊上鋪上了厚地毯。孩子們可以隨意地坐和躺，不易摔傷。每天放學(xué)后，工人會(huì)用吸塵器將地毯全部清理干凈。

再次，值班教師很負(fù)責(zé)。在課間休息時(shí)，有一半老師去值班，巡視安全。值班老師的著裝很正規(guī)，外面套著的背心很像警服，學(xué)生看到這樣的衣服就會(huì)知道今天是誰(shuí)值班了。

最后，教師辦公室就設(shè)在教室。山景小學(xué)每班學(xué)生約為20人，教室旁有一間通透的小房間，這就是教師的辦公室。這樣的設(shè)置方便了教師的班級(jí)管理工作，在出現(xiàn)意外狀況時(shí)，教師能在第一時(shí)間處理。任課教師會(huì)注意下節(jié)課學(xué)生上什么課，如果學(xué)生要到美術(shù)室、體育室、電腦室等地點(diǎn)上課，任課老師就必須把孩子們帶到規(guī)定的地點(diǎn)，與下一位老師進(jìn)行對(duì)接。這樣的銜接也保障了學(xué)生的安全。

其實(shí)，只要教師有安全意識(shí)和責(zé)任心，就能在很大程度上保證校園的安全。在安全問(wèn)題上，我們要學(xué)習(xí)的，正是他們的細(xì)心與責(zé)任心。

親子活動(dòng)

這幾年，我校在親子教育方面下了很大功夫，成功策劃了較多的親子活動(dòng)，也積累了豐富的親子活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在考察交流期間，我參加了山景小學(xué)的開放夜活動(dòng)，此活動(dòng)與我校的開放日活動(dòng)性質(zhì)相同，同屬家校合作活動(dòng)。我對(duì)兩者進(jìn)行了對(duì)比。

相同之處有不少。首先，我們都會(huì)很早地進(jìn)行策劃和宣傳，且做得很細(xì)致。其次，我們都很注意教室布置。山景小學(xué)每個(gè)班的教室都有自己的特點(diǎn)，但都有熱烈、親和的氛圍，都會(huì)盡力展現(xiàn)學(xué)生的作品，這和我們認(rèn)真布置教室的做法一樣。第三，每逢親子活動(dòng)，從策劃到實(shí)施，我校家長(zhǎng)都會(huì)很積極地參與，很多家長(zhǎng)甚至?xí)皳寠Z”班主任的權(quán)利。在山景小學(xué)，我看到他們的家長(zhǎng)也很積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

不同之處也很多，這尤其令我印象深刻。

首先，開放的時(shí)間不同。我校的開放日活動(dòng)一般會(huì)安排在上課時(shí)間，所以家長(zhǎng)經(jīng)常要請(qǐng)假過(guò)來(lái)，而他們的活動(dòng)時(shí)間一般安排在放學(xué)后，時(shí)間一般定在下午四點(diǎn)至晚上七點(diǎn)，因此，來(lái)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)通常會(huì)很多。

其次，開放的內(nèi)容不同。我校的開放日活動(dòng)多半是教學(xué)活動(dòng)，如請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課等，山景小學(xué)的開放夜活動(dòng)包含的內(nèi)容則比較豐富，它是集家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)和家長(zhǎng)展示活動(dòng)于一體的活動(dòng)。有書法展示和繪畫展示，以此熏陶家長(zhǎng)和學(xué)生；設(shè)置了咨詢臺(tái)，專門教家長(zhǎng)育兒方法；設(shè)置了家長(zhǎng)作品展示臺(tái)，將家長(zhǎng)們親手制作的發(fā)卡、錢包、項(xiàng)鏈等物品進(jìn)行展示……在開放夜活動(dòng)時(shí)，學(xué)校更多地設(shè)置了一些家長(zhǎng)希望了解和需要了解的項(xiàng)目，而這比單純地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)要實(shí)在得多，這是我們今后開展開放日活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的。

再次，開放的形式不同。國(guó)內(nèi)學(xué)校的開放日活動(dòng)一般局限于本班，本班有活動(dòng)，家長(zhǎng)就來(lái)參加，沒(méi)有就不來(lái)。山景小學(xué)的開放夜活動(dòng)是全方位開放的，家長(zhǎng)可以到別班參與活動(dòng)，了解很多信息。

校外野營(yíng)

在交流活動(dòng)第七天，我校的孩子和住家的孩子一起參加野營(yíng)活動(dòng)。這次野營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有參觀動(dòng)物保護(hù)區(qū)、舉行篝火活動(dòng)、搭建小木屋等。我們的孩子在活動(dòng)里能積極參與，且表現(xiàn)出較好的教養(yǎng)，但也有不足之處。

首先，我們的學(xué)生體力較差。參觀動(dòng)物保護(hù)區(qū)要走較長(zhǎng)的路程，而為了能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)其中幾種動(dòng)物，山景小學(xué)的教師在路線的設(shè)計(jì)上特地進(jìn)行了重復(fù)，這樣更增加了參觀路程的長(zhǎng)度。我們的學(xué)生平時(shí)看似經(jīng)?；顒?dòng)，但走起路來(lái)卻比較吃力，特別在走重復(fù)的路線時(shí)，隊(duì)伍里有了抱怨，有些孩子喊起來(lái)：“老師，還要走多遠(yuǎn)呀，我走不動(dòng)了?！倍骄靶W(xué)的孩子們始終保持著充沛的精力和好奇心。我想這跟山景小學(xué)“要培養(yǎng)冒險(xiǎn)者”的校訓(xùn)和堅(jiān)持開展這樣的活動(dòng)分不開。他們鼓勵(lì)孩子們深入自然，融入自然，對(duì)探險(xiǎn)比較推崇。正因如此，山景小學(xué)的孩子們體力都比較好。

其次，我們的學(xué)生動(dòng)手能力較欠缺。用木頭、樹樁和樹葉搭成暫時(shí)遮風(fēng)避雨的小屋，是野外生存的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。此次活動(dòng)有一項(xiàng)野外作業(yè)便是要求各小組利用森林資源分別搭建一座小木屋。在搭建過(guò)程中，可以明顯地感受到山景小學(xué)的孩子們擁有突出的動(dòng)手能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)樗麄冊(cè)苓^(guò)這樣的訓(xùn)練，所以他們能很快地分工和搭建。我們的孩子沒(méi)受過(guò)這樣的訓(xùn)練，且學(xué)習(xí)能力和想象力不夠，在選材、設(shè)點(diǎn)、搭架時(shí)都感到無(wú)所適從。有的孩子不會(huì)就干立著，需要老師提醒才知道要干什么。山景小學(xué)的孩子會(huì)很興奮地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我又找到了合適的木頭。”而我們的孩子會(huì)說(shuō)：“老師，去哪里找木頭？”“老師，我找不到，你給我一根。”從這個(gè)現(xiàn)象，可以看到我們?cè)谡n程設(shè)置上的問(wèn)題。山景小學(xué)每位老師都明白，所有的課程都同樣重要，能力比知識(shí)更重要。

最后，我們的學(xué)生需要對(duì)現(xiàn)實(shí)事物保持好奇心與新鮮感。在野營(yíng)的頭天晚上和次日早上，都有讓孩子們?cè)谏掷镄凶叩幕顒?dòng)，以讓孩子們體驗(yàn)白天、晚上的森林有什么不同。我們有些孩子覺(jué)得這樣的設(shè)置沒(méi)有意義。在篝火活動(dòng)中，山景小學(xué)的孩子們圍著篝火盡情地唱歌，做游戲，可我們有些孩子竟覺(jué)得這樣的活動(dòng)很無(wú)聊，不如回去看書、打電玩更有趣。很明顯，我們的孩子更愿意接觸書本上的知識(shí)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事物缺乏好奇心，探索、創(chuàng)新精神較為淡薄。

學(xué)生體力較差、動(dòng)手能力有待加強(qiáng)、對(duì)現(xiàn)實(shí)事物不感興趣，這與我們的課程設(shè)置和教育教學(xué)方法緊密相關(guān)，我們應(yīng)予以重視并積極解決這些問(wèn)題。

課堂教學(xué)

在聽(tīng)課時(shí)，連我都完全投入了，可是細(xì)想起來(lái)，山景小學(xué)的教師并沒(méi)采取什么特別的教學(xué)手段，這到底是怎么回事呢？

看看下面這節(jié)美術(shù)課。在50分鐘的課堂里，美術(shù)老師簡(jiǎn)要介紹澳大利亞的傳統(tǒng)繪畫方法和展示相關(guān)作品后，便讓孩子們自己挑選瓷磚、自己作畫，老師在一旁巡視。整個(gè)教學(xué)流程非常簡(jiǎn)單，可孩子們卻感到興味盎然?；仡欉^(guò)程，其實(shí)簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著不簡(jiǎn)單。這位老師非常注意分層指導(dǎo)，且方法巧妙。學(xué)生繪畫水平不一，她會(huì)把一些主要的參考作品悄悄地放在地上，讓還沒(méi)有掌握方法的孩子自己去欣賞，很巧妙地保護(hù)了孩子的自尊心。她非常注重鼓勵(lì)學(xué)生，如：“你畫得真好！”“天啊，太漂亮了，我真想留下你的畫作為紀(jì)念?！薄班?，孩子，你畫得很好，你可以多畫幾張！”聽(tīng)出來(lái)了嗎？她的鼓勵(lì)是有差別的。她還很注意孩子們之間的交流，只要有一個(gè)孩子畫好了，她就會(huì)把作品放在展示角，這樣還在畫的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)借鑒。理念決定做事的高度，細(xì)節(jié)決定做事的成敗，這是我從這位美術(shù)老師身上體會(huì)到的。

這位多才多藝的美術(shù)老師還是烹飪課任課教師之一。做糕點(diǎn)是我的弱項(xiàng)，可在這節(jié)課上，我竟然沒(méi)覺(jué)得困難，訣竅就在于他們發(fā)給每個(gè)組一張很大的制作圖，上面有詳細(xì)的食材說(shuō)明和操作過(guò)程，只要按照操作流程制作就沒(méi)問(wèn)題。如果我們?cè)诮虒W(xué)工作中也能做好這樣的流程圖，就能提高辦事效率了。這節(jié)課最感人的地方在于，糕點(diǎn)完成后，細(xì)心的老師提醒學(xué)生“好東西要與大家一起分享”。在她的帶領(lǐng)下，孩子們分組走到校長(zhǎng)室和教師辦公室請(qǐng)老師們品嘗糕點(diǎn)。吃到糕點(diǎn)的每一個(gè)老師都不吝嗇表?yè)P(yáng)。在這樣的氛圍中，孩子們更想制作出更多的糕點(diǎn)給老師們品嘗了，感恩教育就這樣滲入到孩子們的心中。每次課堂結(jié)束時(shí)，孩子們都會(huì)幫老師洗碗、洗碟子、收拾桌子，長(zhǎng)期下來(lái)，有始有終的好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

山景小學(xué)之訪帶給我許多啟發(fā)和思考。當(dāng)年9月，山景小學(xué)到我校回訪，我再次感受到了兩個(gè)國(guó)家間不同的文化風(fēng)格和教育風(fēng)格。我欣賞他們的自信與個(gè)性，在介紹本國(guó)的文化發(fā)展時(shí)，他們的自豪感任何人都可以感受得到；敬佩他們的時(shí)間觀念與行動(dòng)力，他們每次都會(huì)在規(guī)定的時(shí)間前到；也佩服他們的意志力與體力，從寒冷的墨爾本到酷熱的柳州，氣候的變化絲毫沒(méi)有影響到他們；喜歡他們率真的情感表達(dá)，從她們沉浸于山水之間的快樂(lè)可以感受到他們對(duì)美的熱愛(ài)和追求，從他們夸張的表情和動(dòng)作中，能感受到他們的真實(shí)心情。

我想我們的教育還是缺失著一些東西，如學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力還需要加強(qiáng)培養(yǎng)，學(xué)生也應(yīng)更自信、大膽、國(guó)際化。隨著全球化的發(fā)展，我們與世界接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，面臨的挑戰(zhàn)也會(huì)越來(lái)越多，那么，我們教育工作者在教育上是不是都準(zhǔn)備好了呢？只有我們自己提高了，我們?cè)诮逃臅r(shí)候眼界才會(huì)更開闊，我們的孩子才會(huì)更有希望。（責(zé)編 秦越霞）