湖北卷十年高考作文回眸

楊勝利+徐俊梅

和全國多數(shù)省份一樣，湖北卷高考作文以其60分的比重幾乎占據(jù)了語文考試的半壁江山，歷來為廣大師生所關(guān)注。筆者以為，回眸湖北卷十年高考作文，把握命題的基本思路和要求，探尋應(yīng)對策略，對常規(guī)教學(xué)和新一輪復(fù)習(xí)備考是大有裨益的。

一.湖北卷十年高考作文命題回眸

2004年，是湖北省首次自主命題。命題人遵循平穩(wěn)過渡的原則，由唐朝劉禹錫的《昏鏡詞》中的小引入手，通過鏡子的昏明懸殊和人們的不同選擇來啟發(fā)考生：小自單個的人，一個家庭，大到一個民族，一個國家，乃至整個人類，都離不開“鏡”；“鏡”也無處不在，有明鏡，也有昏鏡。制鏡、售鏡自有目的；買鏡、用鏡大有講究。要求考生以“買鏡”為話題，自定立意，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。

2005年，命題人引述王國維的《人間詞話》——“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致。”并明確指出：“文字論述了詩人觀察和表現(xiàn)宇宙人生的態(tài)度和方法，其中所含的思想，對我們?yōu)槲摹⑻幨?、做人以及觀賞自然、認識社會，都有啟發(fā)”。要求考生根據(jù)對文字的感悟，自定立意，自選文體，自擬標題（簡稱“三自”），寫一篇不少于800字的文章。

2006年，命題人從漢語中一些帶“三”的詞語入手，啟發(fā)考生“這些詞語既是社會生產(chǎn)現(xiàn)象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理”。要求考生根據(jù)對材料中含“三”的詞語或所熟悉的其它帶“三”詞語的聯(lián)想與感悟，寫一篇不少于800字文章。

2007年，命題人從“母語”的定義、價值和意義入手，指出“在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識等，都離不開母語?？梢哉f，我們每天都在感受母語，學(xué)習(xí)母語，運用母語”。要求考生根據(jù)對文字的理解和體會，按“三自”要求寫一篇不少于800字的文章。

2008年，命題人通過一系列提問，意在引導(dǎo)考生關(guān)注生活細節(jié)，妥善處理人際關(guān)系和調(diào)整自我。請考生根據(jù)對材料的理解，展開聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。要求自選角度，自定立意，自選文體，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。

2009年，“站在 的門口”。要求考生先將題目補充完整，立意自定，文體不限，可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象等等，寫一篇不少于800字的文章。

2010年，命題人圍繞主題詞“幻想”，選取孫悟空的筋斗云，哪吒的風(fēng)火輪，晚清小說《新中國》對百年后世博會的預(yù)言，法國科幻小說家凡爾納的夢想，從地球到月球，這些豐富的材料，并指出“幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力?；孟胪苿蝇F(xiàn)實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……”要求考生根據(jù)對材料的理解和體會，選準角度，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的作文。

2011年，直接要求考生以“舊書”為題，自定立意，自選文體，寫一篇不少于800字的文章?？此葡拗屏司唧w的寫作對象，其實沒有限定立意方向，考生仍有很大的發(fā)揮空間。

2012年，新材料作文，命題人設(shè)置語文課堂情境，從老師講到杜甫的詩“家書抵萬金”時感慨現(xiàn)在“書信這種形式恐怕要消失了”，引發(fā)學(xué)生對“書信”在當下境遇的討論，特別是社會發(fā)展、科技進步讓很多東西悄然改變，也暗示了科學(xué)技術(shù)與人文傳統(tǒng)之間的辯證關(guān)系。

2013年，新材料作文。試題由生活中常見的方圓之用，推廣到器物的方圓之用，指出“方圓之間，各得其妙”，“方圓雖異器，功用信俱呈”，進而升華到人生的方圓之用，指出“人生也是如此，所謂：上善若水任方圓”。要求考生根據(jù)對材料的理解，自選角度，明確立意，自定文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

二.湖北卷十年高考作文呈現(xiàn)的主要特征

（一）命題穩(wěn)中求變，類型多種多樣?；仨旮呖甲魑?，我們發(fā)現(xiàn)，湖北卷作文命題不走新潮，也不落伍，其基本思路是穩(wěn)中求變，材料作文、話題作文、半命題作文、命題作文、新材料作文各種類型輪番登場，但其中并無明顯規(guī)律，整體上體現(xiàn)了“平和、開放、繼承、求新”的原則，體現(xiàn)了自由與束縛的統(tǒng)一，限制與開放的融合，既有利于考生個性的張揚和才情的發(fā)揮，又能較好地避免宿構(gòu)、猜題、押題，能較為真實地反映學(xué)生的寫作水平，命題人試圖逐步走出模式化的固定套路，側(cè)重于對考生理性思維、辯證思維能力的考查，為那些廣泛閱讀、善于思考、有才情的考生提供了展示的平臺。結(jié)合全國命題大趨勢，可以預(yù)測，今后新材料作文將繼續(xù)唱主角。因其取材自由廣泛，作文的要求又張弛有度，使學(xué)生能夠暢所欲言，寫出個性鮮明、激揚奮進、天馬行空的文章來；加之其凸顯人文色彩、關(guān)注思辨的特點又順應(yīng)了新課程改革的理念，讓考生見仁見智，充分發(fā)揮才情、展示個性，有利于全面考查他們的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，將成為未來命題的大趨勢。

（二）側(cè)重理性思維，加大考查力度。如2004年材料中的“鏡”是一個隱喻，由具象到抽象，意在引導(dǎo)考生對事物做出正確的價值選擇，特別是面對錯綜復(fù)雜的情況能有理性的判斷。2005年材料中的“入乎其內(nèi)，出乎其外”是關(guān)鍵句，分別論述了“出”與“入”的作用和意義，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，此題不僅需要較好的文言解讀能力，還需要較高的詩學(xué)修養(yǎng)才能把握，對考生的思維品質(zhì)要求較高，對高中生來說偏難了，此后的高考作文命題顯然有所調(diào)整。2006年材料以“三”為關(guān)鍵詞，審題難度不大，考生不易偏離題意，其意在引導(dǎo)考生思考生活中常見常用的詞語的文化蘊涵和哲理，仍然側(cè)重于學(xué)生理性思維能力的考查。2013年新材料作文由生活中常見的方圓之用，推廣到器物的方圓之用，進而升華到人生的方圓之用；由具象到抽象，由感性到理性，進一步加大了對考生思維品質(zhì)和思辨能力的考查力度。作文題目偏于哲理，但道理并不深奧，題旨具有多向選擇性，意在為不同思維層級的考生提供與自身能力水平相匹配的寫作平臺。

（三）關(guān)注現(xiàn)實生活，引發(fā)學(xué)生思考。如2007年材料中關(guān)于“母語”境遇的思考，命題切合時代背景和中外文化交流、碰撞的大潮流，視野開闊，引導(dǎo)考生思考并回應(yīng)時代關(guān)切和文化焦慮?！澳刚Z”是個頗具情感的詞語，將母語作為談?wù)摰膶ο?，不僅給寫作提供了一個開闊的思想表達空間，也營造了一個情感抒發(fā)的空間。2010年和以往較多引用“陳舊”材料相比，此次將“世博會”這一熱點選入材料中，跳動著時代的脈搏，同時具有歷史的縱深感和豐富的文化含量。材料貼近學(xué)生生活，虛實結(jié)合，符合學(xué)生的年齡和心理特點，學(xué)生有話可說，有事可寫，有情可抒，特別是材料末尾揭示出的“幻想”的作用和意義，降低了審題的難度，體現(xiàn)了命題者的人文關(guān)懷。從這個題目也可以看出，高考材料作文的命題形式會越來越向多元化方向發(fā)展。2012年，材料談?wù)摃诺木秤龊同F(xiàn)代科技帶來的變化，引導(dǎo)考生關(guān)注“書信”在當下的境遇，思考“科技的利與弊”。

（四）注重人文素養(yǎng)，鼓勵真情表達。如2008年給材料的命題作文“舉手投足之間”，題目平實溫和而又出奇制勝，能切實引導(dǎo)考生去感悟自然，思考人生，能有效地考查學(xué)生的生活感悟能力和聯(lián)想、想象能力。從某種意義上講，考這個作文題，就是考學(xué)生的“積累”，包括閱讀的積累、生活的積累等各個方面，有所積累，有所思考，人格修養(yǎng)有所歷練，才能把作文寫好。2009年半命題作文，幾乎不存在審題障礙，空缺部分由考生補出，在寫作上給了考生很大的自由，填充的關(guān)鍵詞可實可虛，切口可大可小。如“站在考場門口”、“站在大學(xué)校園門口”等，側(cè)重于敘事抒情，寫個人經(jīng)歷，表達真情實感；“站在文學(xué)的門口”、“站在情感的門口”等，側(cè)重于議論抒情，闡發(fā)自己對某一事物的看法、認識，表明立場、態(tài)度。2011年，“舊書”具有鮮明的形象色彩，既有本義，又有比喻義，可實可虛，與前幾年頗為理性的高考作文題相比，還突出考查了學(xué)生的形象思維和生活感悟能力。命題散發(fā)著濃郁的溫情，透露出一種懷舊情感，也可以看出命題人對文化傳承和閱讀體驗的重視。此題為那些有閱讀體驗、善于反思的考生提供了更廣闊的思維空間，讀書多了在“舊書”中的故事就多，行文時更有貼近感，也更容易體現(xiàn)出對書的情感和見解，此題較適合寫記敘文或散文。

三.備戰(zhàn)2014年高考作文的有效策略

（一）強化審題意識，訓(xùn)練各種類型。不管是何種命題形式，審題立意都是考生面臨的首要任務(wù)——雖然新材料作文一般具有較大的開放性，立意取向多元化，命題人一般也不在審題立意上設(shè)置過多的障礙。因命題呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，教師在指導(dǎo)學(xué)生備考訓(xùn)練中也要兼顧到各種類型和文體，從命題作文、半命題作文、話題作文、材料加話題作文到新材料作文等都要有序?qū)嵤?，全面鋪開，重點突出新材料作文審題立意的訓(xùn)練；文體上，從典型記敘文、散文到議論文，都要訓(xùn)練到位?？忌谄綍r的訓(xùn)練中逐步掌握方法，靈活駕馭各種類型作文的審題立意，掌握合乎要求的常用文體。新材料作文將是命題的大勢所趨，應(yīng)該重點訓(xùn)練，但因其類型也是多種多樣的，教師要分類指導(dǎo)；考生要能判斷所給材料屬于哪一類，學(xué)會從中篩選有效信息和整合信息，全面、準確理解材料的主要內(nèi)容。

（二）拓展知識視野，豐富人文儲備。近些年的高考作文題，思想內(nèi)容越加傾向于對人文和社會生活方面的考查。因此，在備考中需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，儲備廣博的人文知識，開拓眼界，豐厚學(xué)生的閱讀積淀，不斷地增加積累，如語言積累、思想積累、文化積累以及生活積累等。學(xué)生在閱讀過程中可以學(xué)習(xí)、揣摩作者的寫作視角與思考方式，學(xué)習(xí)作者達觀的處世態(tài)度、豪邁豁達的胸襟，不斷地提升精神境界，最后落到筆端并感受表達的成功。近年來，高考一直引導(dǎo)考生對社會、對人生給予關(guān)注與思考。評判考生作文，除了文章立意構(gòu)思的技巧、語言表達的才能之外，對世事發(fā)表個人的獨立見解與評論、關(guān)心人類的生存狀況等思想境界，都會成為考查的重要內(nèi)容。因此，在寫作教學(xué)中，教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生放眼更廣闊的生活，關(guān)注現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生將自己置身于多姿多彩的社會生活中，不斷汲取生活中的養(yǎng)料，用自己獨特的親身體驗作為材料去構(gòu)思文章，抒寫內(nèi)心的真性情，拒絕那些矯揉造作的修飾、故作深沉的模仿和不假思索的無病呻吟。

（三）注重理性思考，凸顯思辨能力。理性思辨能力是高考作文深刻性的主要體現(xiàn)，近幾年的高考作文命題都做出了適當?shù)膬A斜：由注重情感抒發(fā)向注重理性思辨的方向發(fā)展，倡導(dǎo)多向思維，加強了對學(xué)生思辨能力的考查?？忌鎸Σ牧?，要突破思維定式，努力拓展思維空間，選取現(xiàn)實生活中的典型材料，加之以邏輯縝密的說理，勢必會增加文章的表現(xiàn)力和穿透力。教師在指導(dǎo)學(xué)生備考過程中，可有意識地向?qū)W生特別是理科生傳導(dǎo)一些哲學(xué)思維方法，比如透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點看問題，掌握矛盾的對立與統(tǒng)一，在倡導(dǎo)學(xué)生說理、思辨的同時，更要注意把握作文內(nèi)涵的豐富性和全面性，讓學(xué)生在理性思辨與感性描敘中縱橫馳騁。

（四）鼓勵真我表達，釋放個性才情。隨著高考作文命題的不斷發(fā)展與完善，作文命題越加開放與自由，為了讓學(xué)生在作文試卷中更好地自我表達，展示自身個性才情，在日常的寫作教學(xué)中，教師要有意識地多鼓勵學(xué)生用自己獨特的語言去評論、去表達與交流，從而不斷激發(fā)他們個性化寫作的能動性與積極性。鼓勵學(xué)生積極練筆，除了抓好作文課堂中的練筆機會外，還要注重課外練筆——寫周記、隨筆。無論是對生活瑣事的感悟還是對國家大事的關(guān)注，學(xué)生都可以輕松自然地表達，而不必受過多的束縛，這樣既能讓學(xué)生真實抒發(fā)內(nèi)心的情感，掙脫虛情假意、矯揉造作的作文俗套，也能緩解學(xué)生對寫作文的抵觸情緒，進而在長期的真實表達中逐漸提高自己率真自然、充滿個性的表達能力。

作為考生，只要注重對生活的觀察和閱讀積累，有對社會歷史人生的獨立思考，有一定的邏輯思維能力的良好訓(xùn)練，有語言文字方面的基本功力和素養(yǎng)，有真誠美好的思想情感和正確的價值觀，就不用懼怕高考作文。對理科生，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服急功近利思想，加強閱讀積淀，自覺擴大自己的知識面，補充必要的人文知識，增強對語言文字和生活情感的領(lǐng)悟能力。

楊勝利，徐俊梅，語文教師，現(xiàn)居湖北當陽。責任編校：左曉光