對外漢語教學(xué)中復(fù)合趨向動詞教學(xué)設(shè)計

吉美詩

（渤海大學(xué) 國際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

1 教學(xué)內(nèi)容分析

1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

了解并掌握復(fù)合趨向動詞的讀音、詞義、實際用法，判斷復(fù)合趨向動詞是否使用正確，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，能夠造簡單的句子，在日常交際中進行使用。

1.2 教學(xué)重點分析

切實加強復(fù)合趨向動詞基本意義的理解掌握，要生動、具體、形象、充分的利用圖片、實際情景、實際語境讓學(xué)習(xí)者感知、體會和理解。要將詞義相近或相似的復(fù)合趨向動詞進行對比，簡單清楚地解釋區(qū)別，通過圖片和實際情景進行演示。

2 學(xué)習(xí)者分析

2.1 學(xué)生基本特征

接觸漢語一段時間的初級班學(xué)生，年齡20歲左右，多為泰國、印尼學(xué)生，少數(shù)歐美學(xué)生，文化程度為大學(xué)本科，對漢語有濃厚的興趣。

2.2 學(xué)習(xí)動機

通過相應(yīng)等級的HSK考試并且在日常交際中能夠熟練運用。

2.3 學(xué)習(xí)偏好

喜歡教師多進行互動教學(xué)，學(xué)生們能夠有機會參與到教學(xué)活動中。

3 教學(xué)目標制定與陳述

3.1 教學(xué)目標

課程運用綜合法，從聽、說、讀、寫幾個方面，來教授學(xué)生復(fù)合趨向動詞的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過課程學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生認知復(fù)合趨向動詞的讀音、詞義和實際用法，掌握相關(guān)知識；并在此基礎(chǔ)上能夠完成相應(yīng)的練習(xí)，判斷句子中復(fù)合趨向動詞使用是否正確，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，嘗試自己造句，進行對話和交際，掌握應(yīng)用技能。

3.2 難點分析

要注意講清各種引申意義，從最基本義的認知義指導(dǎo)出去，抓住其最類似的特點，一步一步引向深入。在盡可能的情況下，將不同的引申意義與結(jié)構(gòu)形式結(jié)合起來進行教學(xué)。

4 教學(xué)策略

4.1 教學(xué)思路與組織

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多進行鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，給學(xué)習(xí)者樹立信心；同時相信自己的教學(xué)能力，做到認真負責(zé)，友好熱情。

4.2 教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，略微放慢語速，盡量使用簡單的詞匯構(gòu)成句子，重點、難點講解時可進行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和解釋，遵循精講多練的教學(xué)原則。

主要采用圖片、情景等形象的方式理解掌握，少用言語描述。通過圖片情景等輸入和使之大量應(yīng)用，建立認知感覺和語感。

多融入一些場景教學(xué)及交際性練習(xí)，鼓勵學(xué)生多開口講漢語。

5 教學(xué)資源的利用與開發(fā)

多媒體設(shè)備、教師硬件環(huán)境。

6 教學(xué)流程

6.1 組織教學(xué)：3—5分鐘

師生互相問候，檢查學(xué)生出席情況，對缺席學(xué)生表示關(guān)心。

宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：復(fù)合趨向動詞。

6.2 導(dǎo)入新課：10—15分鐘

6.2.1 復(fù)習(xí)檢查

回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——單純趨向動詞。

如下圖：板書1單純趨向動詞并標明拼音：

1）標音朗讀

全班同學(xué)集體朗讀兩遍，增強印象。

2）看字朗讀

擦掉標注的拼音，全班同學(xué)朗讀兩遍。自我考察，老師判斷他們的掌握情況。

3）分別朗讀

每個同學(xué)分別朗讀一遍，教師在這一過程中逐個糾音。

6.2.2 過度導(dǎo)入

對上節(jié)課掌握情況進行點評、總結(jié)，由單純趨向動詞引出復(fù)合趨向動詞，導(dǎo)入新課內(nèi)容。

6.3 講解新課50—60分鐘

如下圖：板書2：由板書1略微變化，使其具有新的教學(xué)意義。

6.3.1 讀音

上課前已經(jīng)復(fù)習(xí)過單純趨向動詞的讀音了，這里只簡單重復(fù)一下。

1）集體朗讀

按照板書2的規(guī)律，全班同學(xué)集體朗讀兩遍，增強印象，熟悉構(gòu)成方法。

2）個別提問

每個同學(xué)提問幾個詞的讀音。老師在這一過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，以判斷他們的掌握情況。

6.3.2 詞義

1）釋義：先利用多媒體展示圖片，圖片多為同學(xué)們喜歡的卡通人物，解釋復(fù)合趨向動詞的基本詞義。

2）演示：用教室中的場景、情景，模擬、演示。讓學(xué)生通過肢體語言進行記憶，加深印象。

（1）進來：利用教室的門演示，從外面走進教室里。

（2）出來：同上，從教室走出教室。

（3）上來：利用教室的講臺演示，從下面走到講臺上去。

（4）下來：同上，從講臺走到下面。

（5）回來：從教室走出去，再回到原來的位置。

（6）過來：朝著說話人走。

3）引申：在學(xué)生較熟練地掌握復(fù)合趨向動詞的基本詞義的情況下，適當(dāng)講解一些抽象含義，進行知識擴展，以便交際。每個例句配有圖片或動畫，便于學(xué)生理解。

（1）下來：①由明到暗，由強到弱，有動到靜的逐漸變化的過程。

例句：天慢慢黑下來了。

②使事物停留或固定，以免消失。

例句：老師上課講的語法你都記下來了嗎？

（2）下去：已經(jīng)開始的動作繼續(xù)進行下去。

例句：已經(jīng)開始了，就干下去吧。

（3）出來：①產(chǎn)生了結(jié)果，從無到有。

例句：這張畫，他想了一個多月才畫出來

②識別、分辨事物，從無意義到有意義。

例句：我看出來了，他畫的是一只大象。

（4）起來：①新的動作開始，一般是由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榈絼討B(tài)。

例句：天一亮，市場就熱鬧起來了。

②使人或食物從分散到集中的動作的完成。

例句：殺人犯被抓起來了。

（5）過來：恢復(fù)或轉(zhuǎn)到正常狀態(tài)。

例句：老師把握文章中的錯字都改過來了。

他終于明白過來了，有了金錢就不等于有了幸福。

（6）過去：失去正常狀態(tài)，進入不正常狀態(tài)。例句：聽到這個消息，他幾乎要昏過去了。

6.3.3 構(gòu)成

由兩個單純趨向動詞組合而成。

6.3.4 練習(xí)

1）判斷正誤

利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，展示例句。因為處在學(xué)習(xí)的初級階段，加強學(xué)生對復(fù)合趨向動詞使用的正面印象，所以以下選取的例句全部是正確的。

經(jīng)理讓小王上來找他。（經(jīng)理在三樓，小王在二樓）

你有什么困難可以說出來。

我等了很久，他才從樓上走下來。

2）選詞填空

用所學(xué)的復(fù)合趨向動詞填空。

3）造句

仿照之前練習(xí)中的句子，可先進行簡單替換，后用復(fù)合趨向動詞自己造句，教師糾正錯誤，給予指導(dǎo)，并了解、判斷學(xué)生的接受水平和理解程度。

6.4 強化鞏固15—20分鐘

1）讀音

按照板書2的規(guī)律，全班集體朗讀復(fù)合趨向動詞，方便記憶，同時復(fù)習(xí)復(fù)合趨向動詞的構(gòu)詞方法。

2）含義

簡單復(fù)習(xí)每個復(fù)合趨向動詞的基本詞義和抽象含義。

3）例句

重復(fù)朗讀練習(xí)中的句子，加強印象。

6.5 布置作業(yè)3—5分鐘

用今天所學(xué)的復(fù)合趨向動詞，每個詞造兩個句子，下節(jié)課上課時大家分享一下。如果有對復(fù)合趨向動詞感興趣的同學(xué)，可以先自己查詢一下動詞+趨向動詞這種用法。

［1］劉珣.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京：語言文化大學(xué)出版社，2000.

［2］彭小川，李守紀，王紅.對外漢語教學(xué)語法釋疑201例[J].商務(wù)印書館，2004.