現(xiàn)代詩，我們應(yīng)該教什么

蔣成云++王海燕

小學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué)的思考與實(shí)踐

小學(xué)現(xiàn)代詩是現(xiàn)行各類版本語文教材重要的組成部分。這類課文的教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)，全國(guó)各類教育報(bào)刊也鮮有這方面的研究報(bào)道，面對(duì)這類課文，很多一線教師不知道該如何去把握。江蘇省丹陽市教師發(fā)展中心小學(xué)語文研訓(xùn)員蔣成云老師組織當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)學(xué)校語文骨干教師對(duì)這類課文的教學(xué)進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與思考，本期特刊發(fā)相關(guān)專題文章，供大家學(xué)習(xí)，也希望引發(fā)大家對(duì)這類課文的教學(xué)有更多的思考，進(jìn)行持續(xù)的研究。

小學(xué)語文教材中的現(xiàn)代詩又叫兒童詩，是一種比較適合兒童閱讀的詩歌，所以這類詩歌在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)多的篇幅。那么這類詩歌，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為，教學(xué)這類詩歌必須關(guān)注以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

一、 咀嚼語句，品味詩歌精妙的語言

詩是語言的藝術(shù)，現(xiàn)代詩更是如此。這類詩歌的教學(xué)應(yīng)關(guān)注兒童語言的學(xué)習(xí)，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，感受語言的精妙，提高駕馭語言、鑒賞語言的能力，獲得美的享受。

【案例呈現(xiàn)】蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)片段。

（教師出示這四句詩：你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。）

師（出示長(zhǎng)江流域圖）：這就是我們的母親河——長(zhǎng)江，她發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的各拉丹東大雪山，橫貫我們祖國(guó)大地，流經(jīng)10多個(gè)省市，最后流入東海，奔向太平洋。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這四句詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？是從哪些詞句中感受到的？

生：我發(fā)現(xiàn)作者采用了擬人的手法，把長(zhǎng)江水的流動(dòng)寫成了人在走路和跑步，我是從“走”和“奔”這兩個(gè)詞感受到的。

師：這兩個(gè)詞能不能交換，為什么？

生： 不能交換。一個(gè)“走”字，讓我們仿佛看到春天來了，大雪山上的雪水慢慢融化，此時(shí)的長(zhǎng)江如涓涓細(xì)流，緩緩流淌，就像一位美麗的少女在悠閑地散步。

師：還像——

生：還像一位風(fēng)度翩翩的紳士，慢慢地走來……

師：把你的這種感受讀出來。（生讀這句詩）

師：一個(gè)“走”字，讓你想到一位悠閑散步的少女和一位慢慢走來的紳士，一個(gè)“奔”字又會(huì)讓你想到哪些詞語？

生：波濤洶涌。

生：波瀾壯闊。

生：千軍萬馬。

……

師：此時(shí)你仿佛看到了一條怎樣的長(zhǎng)江？

生：此時(shí)的長(zhǎng)江奔騰咆哮，一路狂奔，向東而去。一路上，她匯集了許多條支流，氣勢(shì)越來越大。

師：誰來把這種奔騰咆哮的氣勢(shì)讀出來？（生練讀）

師：這四句詩讓你感受到了長(zhǎng)江在空間上跨度很大，像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的紐帶，貫穿祖國(guó)大陸。

師：這四句詩還讓你感受到了長(zhǎng)江怎樣的特點(diǎn)？

生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江是由西向東流動(dòng)，距離很遠(yuǎn)。

生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江的水流很有特點(diǎn)，上游水流很舒緩，越往下流得越急。

生：長(zhǎng)江真是無窮的源泉，水流奔騰不息。

……

【點(diǎn)評(píng)】該教師在教學(xué)中能緊扣“走”和“奔”兩個(gè)關(guān)鍵詞語展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼詞句，走進(jìn)詩歌。通過詞語的換位比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌用詞的準(zhǔn)確，讀出長(zhǎng)江上游雪水融化的緩慢過程和下游向大海流去時(shí)奔騰咆哮的特點(diǎn)，既體會(huì)到詩歌用詞的準(zhǔn)確，又積累詞語，生成語言，感受擬人寫作手法的形象與生動(dòng)。

二、 展開想象，感受詩歌生動(dòng)的畫面

詩歌最大的特點(diǎn)是給人以想象的空間，蘊(yùn)含豐富的畫面。兒童是最富于想象的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。因此，教學(xué)現(xiàn)代詩必須引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在想象的世界中用心靈和文本對(duì)話，在對(duì)話中走進(jìn)詩歌奇妙多姿的畫面，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境，展現(xiàn)童真童趣。

【案例呈現(xiàn)】蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》教學(xué)片段。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)一樣，都有“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，春光染綠我們雙腳”這三句話。

生：我發(fā)現(xiàn)開頭是說“荒山野嶺”，結(jié)尾卻說“青山碧嶺”，這兩個(gè)詞是一組反義詞。

師：讀著“荒山野嶺”這個(gè)詞語，聯(lián)系我們剛才所學(xué)的內(nèi)容，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生：千年裸露的山巖，光禿禿的，在烈日下曝曬。

生：寂寞多年的荒山，一片荒涼。

師：讀著“青山碧嶺”這個(gè)詞語，你的腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生：我們仿佛看到了山上到處種滿了郁郁蔥蔥的樹木，一片生機(jī)勃勃。

生：我們仿佛聽到了小動(dòng)物歡快的嬉戲聲以及小鳥在枝頭快樂的唱歌聲。

生：我們仿佛聞到了陣陣樹木的清香。

師：再讀讀這兩個(gè)小節(jié)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)原來的荒山野嶺，經(jīng)過少先隊(duì)員的植樹，現(xiàn)在已經(jīng)變成了青山碧嶺。

……

【點(diǎn)評(píng)】在學(xué)生學(xué)習(xí)整首詩歌的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的首尾進(jìn)行比較，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)詩歌寫作的特點(diǎn)，同時(shí)教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“荒山野嶺”和“青山碧嶺”展開想象，用充滿童真、童趣的語言把抽象的詩歌語言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫面，在美妙的畫面中展現(xiàn)植樹帶來的巨大變化以及植樹的好處，深化對(duì)詩歌內(nèi)容和形式的理解。

三、走進(jìn)場(chǎng)景，體悟詩歌真摯的情感

情感是詩歌的生命，詩歌的最終目的都是要表達(dá)作者的思想感情，詩句所描繪的場(chǎng)景往往和作者的思想感情融為一體。我們教學(xué)現(xiàn)代詩應(yīng)緊扣住對(duì)語言文字的理解，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生由情境走進(jìn)詩歌所描繪的場(chǎng)景，與詩人展開心靈的對(duì)話，體悟詩人所抒發(fā)的真摯情感。

【案例呈現(xiàn)】蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片段。

師：你覺得長(zhǎng)城“奇異”在哪呢？

生：長(zhǎng)城像巨龍，很長(zhǎng)。

師：有多長(zhǎng)？

生：東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。

師：（出示地圖）從山海關(guān)到嘉峪關(guān)有一萬多里，所以長(zhǎng)城又叫——萬里長(zhǎng)城。如果每天走100里路，那么需要走100多天呢。你能讀出它的“長(zhǎng)”嗎？（生讀）

師：為什么詩中不說像巨龍“爬”行在大地上？

生：“穿行”更能顯示出巨龍磅礴的氣勢(shì)。

生：“穿行”把龍寫活了，更加表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉壯麗。

生：“穿行”說明山海關(guān)到嘉峪關(guān)之間有很多山，長(zhǎng)城是建在很多山的上面。

師：想象一下，“巨龍”穿行的時(shí)候是什么樣子的？你能用手勢(shì)來演示一下嗎？（生演示）請(qǐng)你再演示一下什么叫“連綿起伏”“曲折蜿蜒”。（生演示）把你的這種感覺讀出來。

師：誰能上黑板，用簡(jiǎn)筆畫把長(zhǎng)城穿行在大地上的樣子畫出來？（生上來畫出群山和“連綿起伏”“曲折蜿蜒”的長(zhǎng)城）

師：如果讓你用一個(gè)詞來概括長(zhǎng)城的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（雄偉壯麗） 把這種感覺讀出來。

師：面對(duì)這樣的長(zhǎng)城，你想到了什么？

生：我們的祖先真了不起，在那個(gè)時(shí)候就能創(chuàng)造出這樣的奇跡。

生：我為我們國(guó)家有這樣的奇跡感到自豪。

師：把你的這種自豪、敬佩的心情讀出來。

【點(diǎn)評(píng)】該教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫等方式，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，讓學(xué)生通過表演進(jìn)入詩境，進(jìn)一步體驗(yàn)詩歌的情景、意境，走進(jìn)長(zhǎng)城的具象之中，感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生自然地想到建造長(zhǎng)城的祖先，生成對(duì)中華民族祖先的敬佩之情和強(qiáng)烈的民族自豪感，而這正是這首詩歌所要表達(dá)的真摯情感。

現(xiàn)代詩要教的內(nèi)容很多，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能著力引領(lǐng)學(xué)生品味詩歌語言，想象詩歌畫面，體悟詩歌的情懷，就一定能讓現(xiàn)代詩教學(xué)綻放出迷人的光彩。

（江蘇省丹陽市教師發(fā)展中心 212300）