論高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育的加強(qiáng)與改進(jìn)

程曉玲

摘要：隨著我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)教育的進(jìn)步發(fā)展，面臨的問(wèn)題也不斷增多。如何使環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變的情況下仍然得以健康發(fā)展，就必須盡快加強(qiáng)和改進(jìn)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育體系。本文具體分析了當(dāng)代高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境設(shè)計(jì)；教育

環(huán)境設(shè)計(jì)教育進(jìn)入我國(guó)教育體系至今已有二十多年。我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育伴隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，取得了理論和實(shí)踐的雙重成效。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市的建設(shè)量的巨大提高，城市的就業(yè)機(jī)會(huì)及城市吸引力增強(qiáng)，城鎮(zhèn)化水平越來(lái)越高，大量的農(nóng)村人口涌向城市，預(yù)估計(jì)未來(lái)農(nóng)村人口城市化會(huì)愈演愈烈，這將導(dǎo)致城市范圍不斷地?cái)U(kuò)大，城市范圍的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)水平的提高使得人們對(duì)環(huán)境的要求也越來(lái)越高；隨著人們所處的整個(gè)生態(tài)環(huán)境，及城市環(huán)境和住宅小區(qū)的環(huán)境的不斷變化和提高，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展的要求也越來(lái)越高，必須提供大量的高端的精英人才，這樣才能滿(mǎn)足日益發(fā)展和膨脹的市場(chǎng)的要求。由于環(huán)境設(shè)計(jì)教育的發(fā)展緩慢在應(yīng)對(duì)我國(guó)市場(chǎng)需要大批量高要求人才的情況下顯得越來(lái)越艱巨。如何在滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的同時(shí)提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，是我們迫切需要仔細(xì)研究和解決的重要課題。

一、我國(guó)高校環(huán)境教育現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是科學(xué)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性相結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科，其涉及到的領(lǐng)域十分寬泛。隨著我國(guó)信息時(shí)代的來(lái)臨和高等教育政策的普及，各個(gè)高校開(kāi)始紛紛設(shè)立環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一時(shí)間環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為時(shí)下最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)高校每年藝術(shù)類(lèi)招生達(dá)到十萬(wàn)多人次，環(huán)境專(zhuān)業(yè)更是咨詢(xún)度最高的專(zhuān)業(yè)。然而，在這飛速發(fā)展的背后必然存在著一定的教育危機(jī)，縱觀我國(guó)高校近幾年的環(huán)藝畢業(yè)生的現(xiàn)狀都差強(qiáng)人意。

導(dǎo)致熱門(mén)專(zhuān)業(yè)變成就業(yè)冷門(mén)的原因是許多高校在對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃上不夠全面，課程結(jié)構(gòu)安排上不夠合理，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)性規(guī)劃，教材的選擇過(guò)于隨意等。針對(duì)以上問(wèn)題，全社會(huì)和教育部門(mén)都給予了高度的關(guān)注和重視，都在積極尋求探索合理的解決方法，下面就本人多年在環(huán)境教學(xué)崗位上的經(jīng)驗(yàn)提出幾項(xiàng)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。

二、存在的問(wèn)題與分析

（一）學(xué)科建設(shè)的新發(fā)展與陳舊的教學(xué)體制之間的問(wèn)題

從高校學(xué)科建設(shè)上看，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須隨著社會(huì)的進(jìn)步進(jìn)行系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)人才。但是，如今我們的教學(xué)體制還處于一成不變的模式中，專(zhuān)業(yè)教育的分工和設(shè)計(jì)思想的單一，各專(zhuān)業(yè)工作者只能從事“分內(nèi)”的工作。各院校培養(yǎng)的人才缺乏橫向的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和宏觀的技術(shù)視野，彼此間不能廣泛的協(xié)調(diào)。推陳出新的觀念并沒(méi)有覆蓋整個(gè)環(huán)境學(xué)科，無(wú)論是對(duì)于最前言的設(shè)計(jì)理念還是最新鮮的設(shè)計(jì)作品，大多數(shù)高校的設(shè)計(jì)學(xué)科都不能夠及時(shí)的掌握。其原因有：開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏成果的積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；學(xué)校管理部門(mén)不注重教師隊(duì)伍的建設(shè)與加強(qiáng)，硬件、軟件設(shè)施都不到位等。

從市場(chǎng)需求上看，很多單位的用人趨勢(shì)從最初重文憑發(fā)展到重設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)間，這一變化使得高等院校的畢業(yè)生更加缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)在教學(xué)體制下的課程安排，除了短期的實(shí)習(xí)或是外出考察之外幾乎只有在畢業(yè)前幾個(gè)月才能真正接觸到社會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐工作，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

（二）環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的性質(zhì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)不同于普通文理科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是集綜合性、前沿性、整體性為一體的多方面交叉型學(xué)科，它要求環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著全面知識(shí)的同時(shí)還要有創(chuàng)新知識(shí)的能力。然而，現(xiàn)在我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以培養(yǎng)出這樣高素質(zhì)的人才的。特別是在一些以文科為主或是師范類(lèi)的學(xué)校，常常對(duì)于工程技術(shù)等偏理科的課程難以實(shí)施，而以理工科為主的學(xué)校又時(shí)常對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特定教學(xué)模式難以理解。在這樣文理分科的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)模式就更處于迫切需要改革的狀態(tài)。

現(xiàn)在，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法與統(tǒng)一授課的教學(xué)模式是不能完全適應(yīng)當(dāng)前的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科培養(yǎng)要求的，它在無(wú)形中導(dǎo)致了傳統(tǒng)理論與社會(huì)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，藝術(shù)構(gòu)想與技術(shù)實(shí)施難以統(tǒng)一，導(dǎo)致了學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)狀。

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的定位和辦學(xué)理念之間的問(wèn)題

現(xiàn)在，我國(guó)各大院校都一窩蜂的設(shè)立環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)都沒(méi)有考慮到自身院校的具體情況，有的甚至不具備辦學(xué)的條件。這樣的教育體系下產(chǎn)出的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才，可想而知完全達(dá)不到市場(chǎng)的需求。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展僅僅經(jīng)歷了二十多年，還未形成較完善的教育體系，其中最突出的問(wèn)題就是對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位不恰當(dāng)。由于對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致在學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)上含糊不清，對(duì)教學(xué)方向和教育理論發(fā)展的規(guī)劃都還不夠明確。許多學(xué)校在辦學(xué)理念上沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，使得專(zhuān)科教育到本科教育至研究生教育都目標(biāo)一致，教學(xué)方式多有雷同，無(wú)法拉開(kāi)教學(xué)層次。從而導(dǎo)致了藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生無(wú)力面對(duì)社會(huì)的需求，嚴(yán)重缺乏市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育改革的主要舉措

（一）加速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，建設(shè)適合本校特色的教育體系

當(dāng)今的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科正處于多變的信息化時(shí)代，這就要求不論是學(xué)校部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師還是學(xué)生的思維都應(yīng)該緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，要用全球化的眼光去看待和吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教育體系的改革不僅要有最新的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還要用新的方式來(lái)傳授，要打破傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用的和諧統(tǒng)一。還要根據(jù)學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、地理環(huán)境和辦學(xué)條件等加以綜合分析，打造出具有自身特色的高校教育體系，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)都能夠獲得行之有效的教育手段，最終適應(yīng)時(shí)代的要求，成為高素質(zhì)的復(fù)合型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）建立重視實(shí)踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才

由于環(huán)境設(shè)計(jì)教育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合性藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，如果始終保持傳統(tǒng)的在特定教室集體授課的教學(xué)模式而不按照以實(shí)踐為主的應(yīng)用型教學(xué)模式進(jìn)行授課，就很難培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才。在高校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)模式中，應(yīng)該堅(jiān)持始終深入社會(huì)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)內(nèi)部進(jìn)行了解，參與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中理解和掌握專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和理論知識(shí)，能夠手腦并用的解決遇到的設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該整合學(xué)科內(nèi)容與課程設(shè)置，建立起一個(gè)以教學(xué)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)造四位一體的藝術(shù)教學(xué)新模式。endprint

（三）提高對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)科的定位

明確藝術(shù)學(xué)科的定位和特性，控制招生的規(guī)模，提高學(xué)生的素質(zhì)，將學(xué)科定位到高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的招考科類(lèi)上。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，我們培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)方面人才在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。在課程內(nèi)容選擇上，需要突出自己的學(xué)科特點(diǎn)，只有這樣，才能從根本上樹(shù)立起自己的專(zhuān)業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計(jì)課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)作為本專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)——形式美學(xué)、造型藝術(shù)為載體去拓展城市設(shè)計(jì)的各方面，使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。

（四）全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極改善辦學(xué)條件

學(xué)校是以教學(xué)為基礎(chǔ)，教學(xué)是以教師為核心。近年來(lái)各個(gè)院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大使得本來(lái)就較為落后的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍更加緊缺。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，不但要掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要融入社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)。要提高教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，努力培養(yǎng)雙師型的教學(xué)隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的應(yīng)該主要從工科建筑院校和藝術(shù)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的精英中選擇。教師比例因各地區(qū)、各院校情況不同而有所不同。從目前各高校教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看4∶5∶1之比較好，40%是有藝術(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)背景的，50%是工科院校建筑專(zhuān)業(yè)背景的教師，從該學(xué)科的發(fā)展需要來(lái)看，還要有10%人文（文、史、哲）專(zhuān)業(yè)的教師參與，因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)除功能、環(huán)保、審美外，還應(yīng)有文脈的傳承、環(huán)境空間的心理研究、人與自然和諧共處等等。這些內(nèi)容都是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)不可或缺的重要組成部分。此外，有條件的院校還要聘請(qǐng)社會(huì)上環(huán)境設(shè)計(jì)方面專(zhuān)家擔(dān)任幾門(mén)實(shí)踐課程。給學(xué)生構(gòu)建全方位，立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次，要提高教師的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)修養(yǎng)和道德；最后，要樹(shù)立良好的教學(xué)風(fēng)氣，營(yíng)造出嚴(yán)謹(jǐn)活潑的教學(xué)態(tài)度，使環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師成為名副其實(shí)的全面型教師。

總言之，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須盡快重新構(gòu)建適合各個(gè)學(xué)校自身特色的教育體系，在認(rèn)識(shí)和明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上建立起與之相適應(yīng)的教學(xué)新模式和管理新機(jī)制。堅(jiān)持走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，讓這個(gè)年輕的學(xué)科教育得到健康長(zhǎng)久的發(fā)展。

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【作者單位：安徽工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院】endprint