高等醫(yī)藥院校新建信管專業(yè)SWOT分析與思考

翁蘇湘 (吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013)

從廣泛意義上講，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“信管”專業(yè))培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。目前，國(guó)內(nèi)眾多高校都開設(shè)有此專業(yè)，吉林醫(yī)藥學(xué)院該專業(yè)為2012年新建專業(yè)，定位為醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向。

1 國(guó)內(nèi)信管專業(yè)的定位

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，信管專業(yè)在國(guó)內(nèi)經(jīng)歷了從部屬一流院校到一般二本院校的全面鋪開，雖說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)和理念不盡相同，但是，該專業(yè)在與計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理科學(xué)與工程專業(yè)共生共存的格局下，依舊定位為以技術(shù)為基礎(chǔ)、以行業(yè)為依托、以面向公司為主要就業(yè)目標(biāo)、以信息價(jià)值挖掘和使用為主要職位的針對(duì)行業(yè)信息的管理專業(yè)。

在技術(shù)和管理兩大課程體系的偏重上，越來(lái)越多的高校從早期的側(cè)重管理、戰(zhàn)略的教學(xué)向側(cè)重技術(shù)實(shí)施、信息挖掘的技術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)轉(zhuǎn)變。

因?yàn)橛行畔⒐芾?，使專業(yè)有別于管理科學(xué)與工程的其他專業(yè)；因?yàn)橛行畔⑾到y(tǒng)，又使得專業(yè)跟傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有所不同，這正是專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)。

技術(shù)+管理的定位，使得國(guó)內(nèi)眾多信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)均為培養(yǎng)能夠進(jìn)行信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和信息管理、戰(zhàn)略分析的復(fù)合型人才。當(dāng)然，隨著每個(gè)學(xué)校專業(yè)方向的不同，各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)均有不同，從畢業(yè)生就業(yè)情況看，各學(xué)校學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域也有所不同。

2 信管專業(yè)SWOT分析

在信管專業(yè)的發(fā)展陷入雞肋、被列為黃牌專業(yè)的國(guó)內(nèi)大格局下，吉林醫(yī)藥學(xué)院于2012年開辦信管專業(yè)，方向?yàn)獒t(yī)藥信息學(xué)方向，主要考慮因素有兩個(gè)方面。第一，吉林醫(yī)藥學(xué)院為普通二類本科院校，生源的65%來(lái)源于吉林省，學(xué)校培養(yǎng)服務(wù)定位是“立足吉林，面向東北，輻射全國(guó)，為基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)。”第二，吉林省多所學(xué)校開辦了信管專業(yè)，但是沒(méi)有一所院校的信管專業(yè)為醫(yī)藥信息學(xué)方向。下面對(duì)管專業(yè)做了詳盡的SWOT戰(zhàn)略分析。

2.1 學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)存在的優(yōu)勢(shì)(Strength)

依托學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)方向明確。學(xué)校為醫(yī)藥類二本院校，醫(yī)藥類學(xué)科專業(yè)比較齊全，學(xué)校信管專業(yè)的專業(yè)方向?yàn)獒t(yī)藥信息學(xué)方向，使得專業(yè)發(fā)展與學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮醫(yī)藥類專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的作用，幫助專業(yè)建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的培育相對(duì)容易。學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，決定學(xué)校擁有自己的附屬醫(yī)院，并且跟吉林市各大中醫(yī)院聯(lián)系緊密，其中多所醫(yī)院為學(xué)校的非直屬附屬醫(yī)院。同時(shí)，在吉林市的幾所高校中，雖然幾乎所有學(xué)校都開設(shè)了信管專業(yè)，但是僅有我校該專業(yè)的方向?yàn)獒t(yī)藥信息學(xué)方向，每年招生規(guī)模在60人左右。因此，在本市開辟和拓展優(yōu)質(zhì)、有實(shí)效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)比較容易，能夠保證專業(yè)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)之一。

2.2 專業(yè)面臨的主要劣勢(shì)分析(Weakness)

師資隊(duì)伍比較薄弱。學(xué)?，F(xiàn)有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬公共衛(wèi)生學(xué)院，專業(yè)與學(xué)院其他專業(yè)之間耦合度較低，師資隊(duì)伍分散在跨學(xué)院、跨教研室等各單位，沒(méi)有形成有利于專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，對(duì)于專業(yè)發(fā)展的思考、科研、教學(xué)等水平不均，理念難以統(tǒng)一。

現(xiàn)有專業(yè)教師中，沒(méi)有一人為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)，同時(shí)數(shù)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等教研室對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)橫跨通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，各教研室任課老師也是基礎(chǔ)課、專業(yè)課一起抓，一起上，但是因?yàn)榛A(chǔ)課教師年度教學(xué)工作量很大，很難有精力和時(shí)間對(duì)專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行深度的思考和研究，師資隊(duì)伍對(duì)專業(yè)研究得不夠深入，直接影響了專業(yè)的發(fā)展。

專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)信心不足。專業(yè)學(xué)生90%為非第一志愿來(lái)源，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)信心不足，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)吃力，厭學(xué)、棄學(xué)之風(fēng)蔓延。學(xué)校生源65%來(lái)源于吉林省，而吉林省的大學(xué)毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到90%左右，故轉(zhuǎn)專業(yè)而來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱、本身學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，加之學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解還停留在“學(xué)管理虛無(wú)縹緲”的層面，故專業(yè)學(xué)生在專業(yè)中有所作為的主觀能動(dòng)性較差，從某種程度上說(shuō)，給專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)困難，抑制了專業(yè)的發(fā)展。

2.3 專業(yè)可能獲得的主要機(jī)會(huì)(Opportunity)

技術(shù)、管理并重，在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)單位有著更為突出的要求。國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校將信管專業(yè)拆分為信息管理與信息系統(tǒng)，越來(lái)越多的高校提出“務(wù)實(shí)不務(wù)虛”的課程體系，提出“重信息系統(tǒng)、輕管理戰(zhàn)略”的教學(xué)體系建設(shè)。但是，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，往往要求技術(shù)和管理并重，既要懂得醫(yī)藥衛(wèi)生單位的組織運(yùn)行規(guī)則，又要懂得信息價(jià)值發(fā)現(xiàn)和挖掘，是醫(yī)藥信息學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。在保持醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景的前提下，突出網(wǎng)絡(luò)信息資源管理、現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)院和醫(yī)學(xué)信息部門的應(yīng)用，這正是信管專業(yè)人才培養(yǎng)的基石。

國(guó)內(nèi)醫(yī)院信息化還處于起步階段，各醫(yī)院尚沒(méi)有統(tǒng)一的信息化平臺(tái)。醫(yī)學(xué)信息學(xué)目前在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域應(yīng)用很廣泛，如電子病歷、醫(yī)學(xué)圖像處理、臨床支持系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)決策系統(tǒng)、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、衛(wèi)生信息資源管理等等。但是，這些信息化系統(tǒng)還處于分散管理和使用模式，不要說(shuō)國(guó)內(nèi)，就連一個(gè)省內(nèi)、一個(gè)城市內(nèi)各個(gè)醫(yī)院的信息化平臺(tái)也沒(méi)有統(tǒng)一。隨著省級(jí)或者國(guó)家級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)院信息化建設(shè)的要求不斷提高，越來(lái)越多的軟件系統(tǒng)需要升級(jí)、換代，這將對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才的需求產(chǎn)生激增，這也是我院信管專業(yè)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。

2.4 專業(yè)發(fā)展面臨的主要威脅與矛盾(Threat)

就業(yè)職位的相對(duì)固定與就業(yè)崗位相對(duì)稀缺的矛盾。從就業(yè)形勢(shì)看，學(xué)校屬于醫(yī)藥類二本院校，依托學(xué)校醫(yī)藥類基礎(chǔ)，信管專業(yè)的培養(yǎng)方向暫定為醫(yī)藥信息學(xué)方向，就業(yè)方向主要為醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)等，主要就業(yè)崗位為醫(yī)院信息化建設(shè)中所需的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)等工作。

但是，在實(shí)際落實(shí)中，會(huì)遇到醫(yī)院等事業(yè)單位用人制度和用人數(shù)量等瓶頸，而國(guó)內(nèi)醫(yī)藥類企業(yè)通常還在使用傳統(tǒng)營(yíng)銷模式，在信息整理、挖掘等方面不夠重視，對(duì)信管人才的總需求量并不旺盛。從跟各高校的交流情況看，最能吸納學(xué)生就業(yè)的場(chǎng)所仍然是公司，職位最多的工作仍然是信息系統(tǒng)而非信息管理，而在一般公司里從事系統(tǒng)開發(fā)、信息挖掘等工作，不僅難以體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，且仍面臨來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

地域與技能實(shí)訓(xùn)之間的矛盾如上所述，通過(guò)各高校的匯總情況分析，公司仍然是吸納信管專業(yè)畢業(yè)生的最大舞臺(tái)。在東部沿海城市，學(xué)生畢業(yè)前可以到一些IT公司進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)，表現(xiàn)優(yōu)秀者即可留在公司工作，在很大程度上解決了就業(yè)矛盾。

我校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，能夠吸收學(xué)生實(shí)習(xí)的公司較少，且通常不夠正規(guī)，沒(méi)有形成對(duì)信息價(jià)值的迫切需求，對(duì)信管專業(yè)了解不夠深入，難以開辟成實(shí)習(xí)基地。學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)，卻又受到人事制度的制約難以留用，這一矛盾，加重了學(xué)生就業(yè)的壓力。反過(guò)來(lái)，就業(yè)矛盾也會(huì)導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生80%為調(diào)劑生，對(duì)專業(yè)信心不足，直接影響了專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。

3 新建信管專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考

SWOT戰(zhàn)略分析，從內(nèi)因(SW)和外因(OT)兩個(gè)方面分析了新建信管專業(yè)將面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今，從世界范圍看，我們正經(jīng)歷大數(shù)據(jù)時(shí)代，這是信管專業(yè)發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。特別是醫(yī)療數(shù)據(jù)自媒體時(shí)代的到來(lái)，更為醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展開辟了廣闊的空間。立足本校，縱觀信管專業(yè)從無(wú)到有，還需要深刻思考專業(yè)建設(shè)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。

3.1 師資隊(duì)伍

需要建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的人才引進(jìn)機(jī)制，兼顧專業(yè)、層次、研究領(lǐng)域的不同，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為交集，整合各相關(guān)領(lǐng)域和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引進(jìn)能夠勝任專業(yè)課程授課、具備專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)領(lǐng)先思想、擁有較強(qiáng)教研、科研能力的人才，這是專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展并越辦越好的基礎(chǔ)條件。

3.2 專業(yè)教研室

專業(yè)教研室的建設(shè)，是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和基地。專業(yè)教研室能夠?qū)⒔處煆幕A(chǔ)課、通識(shí)課教學(xué)中剝離出來(lái)，有時(shí)間、有能力潛心研究專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展，以及學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展具有可持續(xù)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。

專業(yè)教研室的建設(shè)是對(duì)師資隊(duì)伍的一次整合，使得教師更加明晰自己的教研、科研任務(wù)，能夠在教研室內(nèi)部形成對(duì)專業(yè)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)于以大平臺(tái)進(jìn)行課題研究、申請(qǐng)、思考專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，具有十分重要的意義。

3.3 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)學(xué)生第一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在低年級(jí)階段，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以完成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)；到了高年級(jí)階段，也可以通過(guò)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室部署實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)生完成部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。由于專業(yè)本身具有信息化的濃郁特征，和系統(tǒng)開發(fā)的基本技能要求，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備跟一般的機(jī)房應(yīng)有所不同。

另外，管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，都需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)室才能真正意義的完成課程教學(xué)。

3.4 選修課程

從大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)發(fā)展的需求來(lái)看，我校的信管專業(yè)的課程體系還可以通過(guò)專業(yè)選修課進(jìn)行豐富，比如項(xiàng)目管理、知識(shí)管理、專業(yè)外語(yǔ)、UML建模工具等重要的職場(chǎng)訓(xùn)練課程。這些素質(zhì)訓(xùn)練課程可以直接為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，應(yīng)該納入課程教學(xué)體系。

3.5 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展最重要的依托。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)類實(shí)習(xí)、專業(yè)類實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)開展的好與壞，直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的情況。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立和維護(hù)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也是吸納畢業(yè)生就業(yè)的最佳場(chǎng)所之一。

在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)據(jù)越來(lái)越成為核心，特別是醫(yī)療數(shù)據(jù)的價(jià)值越來(lái)越大，醫(yī)療價(jià)值的挖掘給信管專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。從某種意義上講，信管專業(yè)就是為信息處理、分析、評(píng)價(jià)等工作開設(shè)的，而醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向則專門致力于培養(yǎng)勝任醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)單位信息價(jià)值發(fā)現(xiàn)的專門人才。分析大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和需求，調(diào)整專業(yè)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)以及側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，思考專業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展問(wèn)題，是辦好信管專業(yè)必須進(jìn)行的探索和嘗試。