基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革*

趙寶林 王啟海 黃麗萍

(安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽蕪湖 241000)

基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革*

趙寶林 王啟海 黃麗萍

(安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽蕪湖 241000)

目的探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。方法通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式，推進(jìn)校企深度融合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。結(jié)果通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)藥品質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)用型人才。結(jié)論藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)，人才培養(yǎng)模式，改革，校企融合

人才培養(yǎng)模式是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)某種規(guī)格的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式[1]。近年來(lái)，高職教育快速發(fā)展，加上各區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步等外部環(huán)境的不斷變化，對(duì)人才的培養(yǎng)提出新的要求。因此，必須根據(jù)形勢(shì)的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為原則，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革?，F(xiàn)結(jié)合我校藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革情況進(jìn)行探討。

1 藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，由于藥品標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化，要求現(xiàn)行的國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌[1]。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)開(kāi)放的挑戰(zhàn)，規(guī)范對(duì)藥品質(zhì)量的管理，從藥品研制生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、種植等方面提升了管理的層次，強(qiáng)調(diào)要向藥品質(zhì)量效益轉(zhuǎn)化。對(duì)藥品質(zhì)量的監(jiān)控和檢查，離不開(kāi)藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅安徽省蕪湖市國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)已有30多家制藥企業(yè)和數(shù)十家醫(yī)藥公司以及大型藥品零售企業(yè)，因而，對(duì)高素質(zhì)技能型藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才的需求正處于上升階段[1]。但筆者對(duì)安徽省多家醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)、食品藥品檢驗(yàn)所等單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊，注重高等教育的“學(xué)科性”和“系統(tǒng)性”，忽視其“職業(yè)性”，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)要求。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào)文件)中指出，高職高專院校要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才綜合技能的要求越來(lái)越高，因此必須改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)藥品質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)用型人才。

2 藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革思路

2.1明確專業(yè)定位

隨著《醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《全國(guó)藥品流通行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015)》等政策出臺(tái)，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。安徽省在《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》中明確提出，要建設(shè)形成合肥、蕪湖、馬鞍山生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的建設(shè)已經(jīng)成為本區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，急需大批能夠較快適應(yīng)第一線藥品質(zhì)量檢測(cè)崗位的專門人才。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，將專業(yè)定位為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對(duì)接生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)“說(shuō)真話、做實(shí)事、知規(guī)范、能實(shí)踐”，具有良好職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)療單位等，可從事制劑質(zhì)量檢查工、制劑檢驗(yàn)工、藥物分析工等崗位群工作的高素質(zhì)技能型人才。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

密切關(guān)注蕪湖市及皖江城市帶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)生物藥業(yè)的發(fā)展，開(kāi)展人才需求調(diào)查，分析就業(yè)崗位及人才需求。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過(guò)充分調(diào)研，借鑒工科職業(yè)教育模式，緊扣藥品企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，利用企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、管理情景，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的形成，按照企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和職業(yè)崗位的技能要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵開(kāi)發(fā)[2]。共同構(gòu)建并實(shí)施“三融入、二結(jié)合、一實(shí)體”藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“三融入”是指融入皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、融入工作過(guò)程；“二結(jié)合”即校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合；“一實(shí)體”是指通過(guò)“三融入、二結(jié)合”最終培養(yǎng)從事制劑質(zhì)量檢查工、制劑檢驗(yàn)工、藥物分析工等崗位群工作并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)技能型人才這“一實(shí)體”。

3 藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革措施

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革。貫徹“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以就業(yè)為目的”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)思想，接軌皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)人才市場(chǎng)的需求，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建“工作過(guò)程”課程體系；在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“課證融合”；強(qiáng)化學(xué)生的課外學(xué)習(xí)體系建設(shè)，踐行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系。

3.2構(gòu)建課程體系

深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)、行業(yè)專家共同確定藥物檢測(cè)崗位的工作職責(zé)、工作任務(wù)和能力要求。對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位需求，根據(jù)本專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求，參照現(xiàn)行中國(guó)藥典、國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行工作任務(wù)分析和能力分解。根據(jù)崗位需求，將能力項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)組合，形成專業(yè)核心能力課程群，從而確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系。以藥物檢測(cè)工作過(guò)程為依據(jù)，通過(guò)整合、整理等措施，形成以《藥物檢測(cè)技術(shù)》《中藥制劑分析技術(shù)》和《藥品生物測(cè)定技術(shù)》等為核心的、符合人才培養(yǎng)模式的核心課程。注重培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)踐課程與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合為原則，突出崗位能力、職業(yè)能力并重。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，從藥物檢測(cè)真實(shí)工作任務(wù)出發(fā)，按照藥物檢測(cè)工作過(guò)程(程序)即檢驗(yàn)前準(zhǔn)備工作、檢驗(yàn)過(guò)程、檢驗(yàn)后結(jié)果的處理與報(bào)告、檢驗(yàn)工作總結(jié)與提高4個(gè)模塊組織教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化課程之間關(guān)系，形成4大專業(yè)核心職業(yè)技術(shù)模塊?；瘜W(xué)藥物理化檢驗(yàn)技術(shù)模塊(基礎(chǔ)化學(xué)、儀器分析、藥物檢測(cè)技術(shù)等)，中成藥理化檢驗(yàn)技術(shù)模塊(含基礎(chǔ)化學(xué)、儀器分析、中藥化學(xué)技術(shù)、中藥制劑分析技術(shù))、藥品生物鑒定技術(shù)模塊(微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥品生物測(cè)定技術(shù))及藥品質(zhì)量管理技術(shù)模塊。通過(guò)上述措施，加強(qiáng)了課程與課程之間的銜結(jié)與聯(lián)系，使教學(xué)與崗位職業(yè)技能對(duì)接，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色，能更好適應(yīng)職業(yè)崗位變化以及就業(yè)能力的需求。

3.3改革實(shí)踐教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+學(xué)生實(shí)習(xí)”兩環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式改變?yōu)椤盎灸芰τ?xùn)練+綜合能力訓(xùn)練+職業(yè)能力訓(xùn)練”三階段的實(shí)踐教學(xué)模式，并且以一個(gè)“中心”，即“三年企業(yè)實(shí)踐不間斷”將三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地進(jìn)行連接。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰緦?shí)驗(yàn)技能和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)性綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，在綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)突出與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程相似或相同的綜合實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)踐教學(xué)方法改革方面改變了由“教師講解演示+學(xué)生動(dòng)手操作”的教學(xué)方法，將教學(xué)過(guò)程細(xì)化，新的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程主要包括“教師講解+教師演示+學(xué)生操作及教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)+問(wèn)題總結(jié)+問(wèn)題討論”等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性。

在考核方式，由單一通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告的方式作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為要求的考核方式。整個(gè)考核過(guò)程中，做到以學(xué)生逐一考核和教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分的方式進(jìn)行，使學(xué)生的成績(jī)能真正反映其實(shí)踐水平。

3.4推進(jìn)校企深度融合

3.4.1校企共育人才 聘請(qǐng)蕪湖市食品藥品檢驗(yàn)所等單位管理人員與專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求狀況，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，發(fā)掘一批生產(chǎn)實(shí)踐與組織管理經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平高，同時(shí)具備一定的教師素質(zhì)的技術(shù)骨干和能工巧匠，作為本專業(yè)兼職教師。讓他們參與課程改革、教材建設(shè)，同時(shí)也將藥品檢驗(yàn)過(guò)程中最新的理論及實(shí)踐技能融入到教學(xué)當(dāng)中。

與上海悅勝(蕪湖)藥業(yè)有限公司、蕪湖康奇制藥有限公司等企業(yè)簽訂了“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，每年向協(xié)議單位定向輸送專業(yè)畢業(yè)生[3]，同時(shí)按照企業(yè)的需要將教學(xué)和社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起，開(kāi)展多層次、多形式、多對(duì)象的企業(yè)員工培訓(xùn)。

3.4.2校企共建基地 依托校內(nèi)中央財(cái)政支持生物制藥實(shí)訓(xùn)基地及省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，與企業(yè)開(kāi)展合作，積極建設(shè)成現(xiàn)代藥品檢測(cè)生產(chǎn)“校中廠”，采用真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備、借助典型產(chǎn)品生產(chǎn)流程、企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，按照企業(yè)生產(chǎn)崗位對(duì)員工的要求進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能，突破人才培養(yǎng)的瓶頸[2]，做到“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景工業(yè)化、學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化、管理運(yùn)行企業(yè)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接。

與企業(yè)共建、共享、共管融學(xué)生崗前培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、科學(xué)研究為一體的“廠中?！保蓪W(xué)校負(fù)責(zé)企業(yè)職工的知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)校向企業(yè)提供技術(shù)知識(shí)，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)，共同進(jìn)行產(chǎn)品研究。企業(yè)提供區(qū)域廠房作為學(xué)生見(jiàn)習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。同時(shí)建立校企雙重管理體系，校企共同管理“廠中?！钡慕虒W(xué)。校方委派專業(yè)教師督促合作企業(yè)“工作學(xué)期”教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、調(diào)節(jié)企業(yè)與學(xué)生關(guān)系、布置與檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀態(tài)[3]。

校企深度融合的結(jié)果為專業(yè)搭建起了實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的資源平臺(tái)，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的工作任務(wù)和崗位有了保障，推動(dòng)了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施[3]。

3.5提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，以“加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，突出檢驗(yàn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)整體藥品質(zhì)量理念，職業(yè)能力與社會(huì)需求相結(jié)合”為原則，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)[1]。發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，通過(guò)學(xué)生會(huì)中的各種組織，開(kāi)展各種專題活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的溝通能力、信息能力和社會(huì)適應(yīng)能力等；課外有計(jì)劃邀請(qǐng)藥品檢驗(yàn)方面的專家通過(guò)專題報(bào)告、講座等形式，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；拓展第二課堂，將第一課堂和第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)第二課堂鞏固和加深第一課堂的教學(xué)效果。如每年在學(xué)生中開(kāi)展分析儀器技能大賽、基礎(chǔ)化學(xué)技能大賽、儀器搭建大賽等操作技能大獎(jiǎng)賽，內(nèi)化職業(yè)品質(zhì)，提升職業(yè)道德，以賽促學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

[1]王啟海，趙寶林，黃麗萍，等.基于校企合作的《藥物檢測(cè)技術(shù)》課程改革與實(shí)踐[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2012,34(4):148.

[2]陳巍，何達(dá)，梁勇，等.中藥制藥技術(shù)專業(yè)調(diào)研分析與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30(22)：30.

[3]趙寶林,龍全江,黃麗萍,等.藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(11):6.

(責(zé)任編輯寧梵西)

A Study on Reform of Educational Model for Detection Technology of Drug Quality Based on Regional Economic Development

ZHAO Baolin，WANG Qihai, HUANG Liping

(Anhui College of Traditional Chinese Medicine, Wuhu, Anhui 241000, China)

ObjectiveTo study the reform of educational model for the specialty of detection technology of drug quality based on regional economic development.MethodThe reform was carried out by optimizing the personnel training programs, constructing curriculum system, promoting the integration of schools and enterprises, improving student's comprehensive quality, etc.ResultThe high quality talents, who were adapt to regional economic development, were trained by the reformed educational model.ConclusionThe reformed educational model should be adapted to the development of regional economy.

detection technology of drug quality, educational model, reform,integration of school and enterprise

安徽省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目：藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)(編號(hào) 2013tszy045)成果之一。

2014-2-26

趙寶林(1975- )，男，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)橹兴庤b定及復(fù)方。E-mail:zhbaolin1975@139.com。

G 642.0

A

1674-9545(2014)02-0018-(04)