內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員注意瞬脫影響的實(shí)驗(yàn)研究

王樹明，季瀏

●成果報(bào)告

內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員注意瞬脫影響的實(shí)驗(yàn)研究

王樹明1，2，季瀏1，2

選取40名運(yùn)動(dòng)員為被試，使用RSVP序列和CRT任務(wù)為研究范式，采用不同刺激目標(biāo)延擱的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討運(yùn)動(dòng)員在內(nèi)隱學(xué)習(xí)的不同階段對(duì)不同序列反應(yīng)時(shí)和反應(yīng)準(zhǔn)確性的影響，從而揭示運(yùn)動(dòng)員在不同內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程中注意瞬脫的特征。結(jié)論：（1）運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行RSVP序列學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出顯著的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)；（2）運(yùn)動(dòng)員對(duì)快速目標(biāo)刺激表現(xiàn)出典型的注意瞬脫現(xiàn)象，當(dāng)2個(gè)目標(biāo)相隔212 ms左右最為嚴(yán)重，在424 ms左右逐漸恢復(fù)，較普通人群輕；（3）內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以減緩注意瞬脫的消極影響，尤其是在注意瞬脫最嚴(yán)重的情境下效果最顯著；（4）內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要注意的參與，弱頻的白色分心物刺激很難對(duì)有規(guī)律的測(cè)驗(yàn)序列產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)。

注意瞬脫；內(nèi)隱學(xué)習(xí)；反應(yīng)時(shí)；覺察準(zhǔn)確性

BROADBENT等[1]在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了人類注意的瞬脫現(xiàn)象，即人類在注意過程中，當(dāng)2個(gè)刺激目標(biāo)呈現(xiàn)間隔在500 ms內(nèi)，雖然人們能夠很好地對(duì)第1個(gè)刺激目標(biāo)進(jìn)行反應(yīng)，但對(duì)第2個(gè)刺激的反應(yīng)成績(jī)較差，隨著間隔的延長(zhǎng)逐漸恢復(fù)正常。注意瞬脫反映了人類注意加工在時(shí)間維度上的有限性，這種有限性廣泛存在于人類的注意系統(tǒng)中，尤其是在應(yīng)激狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域充斥著大量的注意瞬脫情境，如排球、拳擊、羽毛球等比賽中[2]，在很多情況下運(yùn)動(dòng)員需要在較快時(shí)間內(nèi)相繼或同時(shí)接收多個(gè)信息，要迅速在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)2個(gè)刺激做出反應(yīng)決策，這些情境都會(huì)造成不同程度的瞬脫現(xiàn)象，從而使運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)爭(zhēng)激烈和瞬息萬變的比賽中因注意瞬脫出現(xiàn)反應(yīng)決策失誤。所以，研究運(yùn)動(dòng)員的注意瞬脫特征、成因以及如何減緩其對(duì)比賽的影響引起了運(yùn)動(dòng)心理學(xué)者的廣泛關(guān)注。RAYMOND等[3]研制了一種快速系列視覺呈現(xiàn)范式（RSVP），成為注意瞬脫現(xiàn)象研究的經(jīng)典范式。但當(dāng)前這一主題的研究主要集中在注意瞬脫產(chǎn)生的機(jī)制，以及不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員注意瞬脫特征的比較，還沒有涉及如何改善比賽中運(yùn)動(dòng)員的注意瞬脫問題。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)問題是近年來心理學(xué)母學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題，同樣也是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的一個(gè)焦點(diǎn)問題[4]。動(dòng)作技能不僅可以內(nèi)隱的獲得，而且內(nèi)隱學(xué)習(xí)還比外顯學(xué)習(xí)有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)，即內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅能使技能保持時(shí)間更長(zhǎng)，而且在復(fù)雜多變和高應(yīng)激的情境下比外顯學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢(shì)[5]。內(nèi)隱學(xué)習(xí)所具有的高應(yīng)激、抗壓力和抗疲勞性等特點(diǎn)可否用于對(duì)運(yùn)動(dòng)中的注意瞬脫進(jìn)行干預(yù)，這對(duì)于實(shí)際的技能學(xué)習(xí)和指導(dǎo)具有重要的啟發(fā)意義。同時(shí)，RSVP范式中所隱含的規(guī)則關(guān)系也是內(nèi)隱學(xué)習(xí)中觸發(fā)啟動(dòng)效應(yīng)的最佳范式。為此，本研究從注意瞬脫的問題干預(yù)出發(fā)，探討內(nèi)隱學(xué)習(xí)在復(fù)雜應(yīng)激和環(huán)境多變條件下的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)在注意瞬脫的改善和預(yù)防干預(yù)過程中的可能應(yīng)用，提出如下研究假設(shè)：（1）運(yùn)動(dòng)員的注意瞬脫現(xiàn)象表現(xiàn)出典型的時(shí)間特點(diǎn)，并隨著刺激間隔的延長(zhǎng)而減弱；（2）在運(yùn)動(dòng)員的注意瞬脫過程中，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有顯著的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)；（3）內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要注意的參與，弱頻刺激很難產(chǎn)生顯著的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 被試

選取高校高水平運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)（足球、健美操、田徑和籃球等專項(xiàng)）大學(xué)生40人為被試（女16人，男24人；健將級(jí)4人，一級(jí)12人，二級(jí)24人）。所有被試之前都沒有參加過類似本試驗(yàn)的相關(guān)研究，也不清楚本試驗(yàn)的研究目的。被試的平均年齡為（21.45±4.5）歲，平均訓(xùn)練年限為（7.35±3.8）年，所有被試的裸眼視力或矯正視力正常，且均為右利手。

1.2 試驗(yàn)任務(wù)

試驗(yàn)任務(wù)為雙任務(wù)反應(yīng)：第1個(gè)任務(wù)為RSVP序列測(cè)驗(yàn)，包含有目標(biāo)字母和分心字母；第2個(gè)任務(wù)是在序列呈現(xiàn)后完成一個(gè)有提示的反應(yīng)時(shí)任務(wù)。試驗(yàn)中，要求被試集中精力關(guān)注所呈現(xiàn)的序列以及序列中的2個(gè)目標(biāo)字母（目標(biāo)字母為紅色，其他分心字母為白色），并通過按鍵對(duì)有提示的反應(yīng)時(shí)任務(wù)迅速做出方向性判斷，并輸入2個(gè)目標(biāo)字母。

RSVP序列是由10個(gè)大寫英文字母組成，字體大小為72號(hào)。每個(gè)序列以一個(gè)“#”開始和結(jié)束，10個(gè)字母在一個(gè)黑色的背景屏幕中央依次呈現(xiàn)，其中有2個(gè)目標(biāo)字母（T1和T2）顏色為紅色，其他分心字母顏色為白色，持續(xù)時(shí)間為106 ms（見圖1）。試驗(yàn)共設(shè)計(jì)5種RSVP序列：Tp、Tf、Dp、Df和隨機(jī)序列（見表1），Tp為可預(yù)測(cè)序列，其中T2為固定出現(xiàn)的紅色字母A；Tf為不可預(yù)測(cè)序列，T2為固定出現(xiàn)的紅色字母E，出現(xiàn)頻率與Tp序列相同；Dp為可預(yù)測(cè)的序列，字母K作為一個(gè)分心字母固定出現(xiàn)在加粗的d位置上；Df為不可預(yù)測(cè)序列，字母F作為一個(gè)分心字母固定出現(xiàn)在加粗的d位置上，頻率與Dp序列相同。字母A、E、K、F在5個(gè)序列的其他位置不再出現(xiàn)，之所以要在4個(gè)序列中固定這4個(gè)字母而其他位置不再重復(fù)，是為了防止對(duì)被試學(xué)習(xí)的干擾。序列中其他目標(biāo)字母和分心字母從剩余的英文字母中隨機(jī)選擇，并且在一個(gè)序列中字母不能重復(fù)。測(cè)驗(yàn)的順序是以組塊的形式進(jìn)行的，每個(gè)組塊包含5種序列，即Tp、Tf、Dp、Df和隨機(jī)序列各一個(gè)。在一組測(cè)驗(yàn)中，5種序列在測(cè)驗(yàn)時(shí)的順序是隨機(jī)出現(xiàn)的，共完成105組，即每一個(gè)指定目標(biāo)字母和指定分心物都呈現(xiàn)105次，共完成525個(gè)序列。在所有的測(cè)驗(yàn)序列中，T2隨機(jī)均等地出現(xiàn)在序列位置8、9、10上，這樣可以保證刺激與反應(yīng)線索之間的平均間隔是相同的。試驗(yàn)開始，被試首先練習(xí)60組，T1始終出現(xiàn)在序列的第3位置，T2與T1均等地間隔5、6和7，即出現(xiàn)在T1后的第5～ 7個(gè)字母。隨后進(jìn)行45組的序列測(cè)驗(yàn)，此時(shí)T1均等地出現(xiàn)在第3、6和7位置上。

圖1 RSVP字母序列和RT反應(yīng)演示圖

表1 5種測(cè)驗(yàn)序列的設(shè)計(jì)方案

1.3 試驗(yàn)程序

試驗(yàn)在一間安靜和光線較暗的房間里進(jìn)行，被試坐在電腦前（只裝有操作系統(tǒng)和試驗(yàn)程序），距離屏幕大約50 cm。試驗(yàn)開始前，先告知被試將進(jìn)行一個(gè)有關(guān)注意及其變化的試驗(yàn)，然后打開試驗(yàn)程序的預(yù)練習(xí)程序。每個(gè)序列測(cè)驗(yàn)都以“#”開始，在倒計(jì)時(shí)結(jié)束后，字母序列開始呈現(xiàn)，結(jié)束后屏幕上左右分布的2個(gè)燈泡中的一個(gè)會(huì)發(fā)亮，要求被試通過鍵盤上2個(gè)鍵（“〈”和“〉”）快速而準(zhǔn)確地按下方向鍵。反應(yīng)時(shí)任務(wù)完成后，電腦屏幕上會(huì)出現(xiàn)“T1”，被試要將字母序列中的第1個(gè)紅色字母快速而準(zhǔn)確地輸入到屏幕上，隨之出現(xiàn)“T2”，同樣要求快速而準(zhǔn)確地輸入第2個(gè)紅色字母。進(jìn)入正式的練習(xí)與測(cè)驗(yàn)階段前，被試先要進(jìn)行預(yù)練習(xí)以確定對(duì)操作程序的熟悉。正式試驗(yàn)中，被試每完成15組休息1 min。從開始的60組練習(xí)到最后的45組測(cè)試之間沒有特別的轉(zhuǎn)換信號(hào)，整個(gè)試驗(yàn)大約需要30 min。

意識(shí)覺察調(diào)查：在完成所有測(cè)驗(yàn)后，要求被試填寫一張與意識(shí)覺察有關(guān)的問卷調(diào)查表，用以評(píng)價(jià)被試對(duì)序列的意識(shí)性。

1.4 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)

首先確定剔除標(biāo)準(zhǔn)，如果被試在試驗(yàn)中報(bào)告T1的準(zhǔn)確率低于40%，或者反應(yīng)時(shí)任務(wù)中錯(cuò)誤反應(yīng)高于20%的被試將被剔除，結(jié)果有4名被試因此被剔除。隨后在對(duì)意識(shí)問卷的整理與分析中發(fā)現(xiàn)，有2人報(bào)告注意到了某一字母與反應(yīng)之間存在相關(guān)關(guān)系，數(shù)據(jù)也被刪除，其他被試都未覺察到反應(yīng)的內(nèi)在相關(guān)性，最后34名被試參加了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)整理對(duì)試驗(yàn)中反應(yīng)時(shí)大于1 000 ms和小于100 ms的數(shù)據(jù)予以剔除，使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理。

2 試驗(yàn)結(jié)果

2.1 運(yùn)動(dòng)員對(duì)不同序列的反應(yīng)時(shí)比較

統(tǒng)計(jì)時(shí)將各試驗(yàn)序列的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)按15次反應(yīng)作為一個(gè)組塊，取平均數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析（見圖2、圖3）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在前60組的練習(xí)階段，隨著練習(xí)的不斷進(jìn)行，被試的反應(yīng)時(shí)在所有測(cè)驗(yàn)序列上表現(xiàn)為持續(xù)降低，體現(xiàn)了技能操作的練習(xí)效應(yīng)；但在后45組的測(cè)試階段，由于2目標(biāo)間加入了更短的時(shí)間延擱，即增加了反應(yīng)難度，被試的反應(yīng)時(shí)有一個(gè)明顯的快速增長(zhǎng)，隨后趨于降低。選取測(cè)試階段的數(shù)據(jù)對(duì)不同序列的反應(yīng)結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)為了克服被試總體反應(yīng)偏差，將Tp與Tf的左反應(yīng)比較，Dp與Df的右反應(yīng)進(jìn)行比較。在整個(gè)測(cè)試階段，Tp測(cè)驗(yàn)的平均反應(yīng)時(shí)（M=316.43，SD=11.03）與Tf（M=330.57，SD=9.727）的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F（1，33）=4.802，P=0.049）。說明，被試總體上對(duì)Tp測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)速度要顯著快于Tf，即對(duì)有規(guī)律且明顯紅字提示的反應(yīng)要快。但被試對(duì)Dp測(cè)驗(yàn)的平均正確反應(yīng)時(shí)（M= 325.29，SD=9.232）與Df（M=326.43，SD=8.923）的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F（1，33）=0.06，P=0.818）。說明，雖然Dp、Df和隨機(jī)測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)都是緊密匹配的，Dp與Tp同樣有著內(nèi)在的規(guī)律性，但通過分心字母強(qiáng)調(diào)的微弱頻率幾乎對(duì)反應(yīng)速度沒有影響，也進(jìn)一步說明，Tp的顯著性內(nèi)隱學(xué)習(xí)可能需要一定的注意參與。隨后，再對(duì)Tp序列和Dp序列的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，雖然兩者的差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F（1，33）=1.946，P=0.188），但經(jīng)過60組的練習(xí)后，被試對(duì)Tp序列的反應(yīng)時(shí)明顯快于Dp（見圖4）。這說明，雖然2種序列都是可預(yù)測(cè)的，且均含有某種內(nèi)在的可供學(xué)習(xí)的規(guī)律，但由于Tp序列的內(nèi)在規(guī)律與被試所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接相關(guān)，而Dp序列的內(nèi)在規(guī)律是一個(gè)分心字母，所產(chǎn)生的啟動(dòng)效應(yīng)較弱，所以被試對(duì)Dp序列的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果。

在完成方向性判斷的反應(yīng)時(shí)任務(wù)方面，被試反應(yīng)的正確率較高，總體平均水平達(dá)到98.70%，并且在每個(gè)序列中被試的出錯(cuò)率相關(guān)無幾?？傮w分析顯示，被試在Tf測(cè)驗(yàn)中的平均反應(yīng)準(zhǔn)確率為99%，而在Tp序列為95%，兩者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F（1，22）=1.537，P=0.216）。因此，被試雖然對(duì)Tp序列的反應(yīng)明顯要快，但判斷的準(zhǔn)確性并不比Tf序列低，這說明，Tp和Tf測(cè)驗(yàn)之間的反應(yīng)時(shí)差異并不是由于速度—準(zhǔn)確性權(quán)衡引起的。

圖2 被試對(duì)Tp、Tf和Ra序列各組塊間平均正確反應(yīng)時(shí)比較

2.2 運(yùn)動(dòng)員對(duì)不同序列的反應(yīng)準(zhǔn)確性比較

圖3 被試對(duì)Dp、Df和Ra序列各組塊間平均正確反應(yīng)時(shí)比較

圖4 被試對(duì)Tp、Dp序列各組塊間平均正確反應(yīng)時(shí)比較

試驗(yàn)中，被試對(duì)T1報(bào)告的總體平均準(zhǔn)確性為89.5%，不同測(cè)驗(yàn)類型間或不同間隔的T1與T2準(zhǔn)確性的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（對(duì)T2準(zhǔn)確性的計(jì)算只采用了測(cè)驗(yàn)中對(duì)T1報(bào)告準(zhǔn)確的T2反應(yīng)序列）。正如試驗(yàn)所假設(shè)，在所有5種序列中，目標(biāo)字母間延遲為2時(shí)的準(zhǔn)確性最差，然后隨著間隔時(shí)間的加大準(zhǔn)確性逐步提高，到2個(gè)目標(biāo)字母延遲為4時(shí)基本恢復(fù)正常（見圖5、圖6）。

圖5 被試對(duì)Tp、Tf和Ra序列各組塊間正確率比較

圖6 被試對(duì)Df、Dp和Ra序列各組塊間正確率比較

被試對(duì)序列Tp與Tf報(bào)告的準(zhǔn)確率明顯高于隨機(jī)組，其中，Tp在整個(gè)試驗(yàn)中的準(zhǔn)確率最高，通過有規(guī)律的序列練習(xí)提高了準(zhǔn)確率，反應(yīng)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)。Tf比隨機(jī)組準(zhǔn)確率高可能在某種程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的弱頻刺激效應(yīng)。對(duì)不同序列在目標(biāo)延遲（1～7）條件下的T2準(zhǔn)確性進(jìn)行因素分析，主效應(yīng)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F（6，231）=4.195，P<0.031）。進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，差異主要是來自Tp序列報(bào)告中較好的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)，被試對(duì)Tp序列的判斷比隨機(jī)組和Tf測(cè)驗(yàn)更準(zhǔn)確（F（2，31）=3.791，P=0.047），而即使在延擱為2個(gè)字母時(shí)，所有5個(gè)序列的操作績(jī)效都顯著下降，但這期間Tp序列的測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確性仍顯著高于Tf序列和隨機(jī)測(cè)驗(yàn)組。因此可以推斷，在間隔2個(gè)字母（M=212.23）時(shí)，運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生最嚴(yán)重的注意瞬脫現(xiàn)象，但此時(shí)對(duì)有規(guī)律的Tp序列測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確性明顯高于其他系列。因?yàn)?，Tp序列的注意強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)判斷之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系，被試即使在嚴(yán)重的注意瞬脫情況下仍習(xí)得了這其中的某些規(guī)律，表現(xiàn)出明顯的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)。證明了本試驗(yàn)的假設(shè)：目標(biāo)字母間的延遲間隔是影響T2/T1判斷準(zhǔn)確性的重要因素，即間隔為2時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的注意瞬脫現(xiàn)象。

Dp和Df序列測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)準(zhǔn)確性與隨機(jī)測(cè)驗(yàn)組相比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F（1，33）=1.787，P=0.263），說明固定強(qiáng)調(diào)的分心物對(duì)Dp序列沒有激發(fā)起一個(gè)顯著的啟動(dòng)效應(yīng)（見圖6）。這可能是因?yàn)樵贒p序列中，固定不變的提示字母只是序列中靠近目標(biāo)T2前的一個(gè)加粗分心字母，這對(duì)被試的T2報(bào)告準(zhǔn)確性暗示性影響和刺激強(qiáng)度比較小，而Df測(cè)驗(yàn)中使用的T2是隨機(jī)的，更是對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的探測(cè)準(zhǔn)確性影響不大。隨后，對(duì)Tp與Dp序列在延擱1～7的目標(biāo)探測(cè)準(zhǔn)確性進(jìn)行了比較，進(jìn)一步分析目標(biāo)刺激和弱分心物刺激對(duì)個(gè)體目標(biāo)判斷準(zhǔn)確性的影響，發(fā)現(xiàn)Tp序列在判斷準(zhǔn)確性上的明顯優(yōu)勢(shì)（見圖7）。這顯示，Tp測(cè)驗(yàn)不僅在反應(yīng)時(shí)上快于Dp序列，目標(biāo)探測(cè)準(zhǔn)確性也明顯較高。這說明，不僅要有一個(gè)有效的內(nèi)在規(guī)律，較強(qiáng)的外顯線索更有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

圖7 被試對(duì)Tp、Dp序列各組塊間正確率比較

3 分析與討論

（1）在前60組的序列練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了顯著的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)，運(yùn)動(dòng)員對(duì)有預(yù)測(cè)效應(yīng)的Tp序列的學(xué)習(xí)績(jī)效最佳。運(yùn)動(dòng)員雖然沒有意識(shí)到Tp序列的內(nèi)在規(guī)律，但卻更好地掌握了這種規(guī)則，表現(xiàn)為反應(yīng)速度的快速提高，這說明本研究采用RAYMOND等[3]提出的使用快速視覺序列呈現(xiàn)（RSVP）范式來研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)和注意瞬脫是可行的，這也進(jìn)一步支持了人類的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究[6-7]。在國(guó)內(nèi)，李永瑞等[8]對(duì)拳擊、散打、足球、健美操等項(xiàng)目和劉建國(guó)[9]對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)員的研究都證實(shí)了運(yùn)動(dòng)中注意瞬脫現(xiàn)象的存在，說明注意瞬脫現(xiàn)象在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中普遍存在。

（2）在對(duì)2個(gè)不同時(shí)間間隔的快速目標(biāo)刺激反應(yīng)的分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)了典型的注意瞬脫現(xiàn)象，T2目標(biāo)在T1之后的106～424 ms呈獻(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)績(jī)效顯著下降，并且在目標(biāo)間隔為2個(gè)字母時(shí)注意瞬脫最嚴(yán)重（M=212 ms），隨后快速恢復(fù)。這與RAYMOND等[3]、EVAN等[10]的研究基本一致。RAYMOND研究顯示，如果T2在T1后大約200～500 ms的時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn)時(shí)，對(duì)T2的報(bào)告率大大降低，大約在T1呈現(xiàn)后270 ms時(shí)T2的報(bào)告率最低，T1呈現(xiàn)500 ms之后對(duì)T2的報(bào)告率恢復(fù)正常水平。但本研究的注意瞬脫恢復(fù)更快，只需要4個(gè)間隔就基本恢復(fù)正常，更快于肖隨龍等[11]對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)員的研究。肖隨龍等發(fā)現(xiàn)，普通大學(xué)生的注意瞬脫持續(xù)時(shí)間平均為945 ms，高水平競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員的注意瞬脫持續(xù)時(shí)間為540 ms。這可能是由于本研究被試中有多名國(guó)家水平運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員的注意瞬脫總體較輕，有理由相信優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的注意瞬脫現(xiàn)象可能更輕，表現(xiàn)出典型的注意瞬脫節(jié)省化特點(diǎn)。在反應(yīng)時(shí)方面，運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出明顯注意瞬脫優(yōu)勢(shì)可能的原因是：首先，訓(xùn)練方面的影響，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過了多年的訓(xùn)練，他們對(duì)知覺信息的選擇方式發(fā)生了適應(yīng)性優(yōu)化，信息加工的數(shù)量和速度提高了，在相同的多變環(huán)境下能夠處理更多的信息，所以對(duì)外界刺激的反應(yīng)速度更快、更準(zhǔn)確；其次，注意瞬脫過程中需要被試高度注意集中，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員注意集中的穩(wěn)定性和募集能力較普通大學(xué)生要高；最后，操作技能的練習(xí)更具有內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)[12]，這可能也是運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)優(yōu)異的原因。這說明，注意瞬脫的持續(xù)時(shí)間是可變的，似乎訓(xùn)練可以縮短這一生理反應(yīng)的影響程度，這對(duì)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具有重要的啟發(fā)意義。

（3）在5種不同序列同時(shí)產(chǎn)生注意瞬脫的情況下，運(yùn)動(dòng)員對(duì)Tp的反應(yīng)最輕，尤其是在2個(gè)目標(biāo)刺激間隔下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)仍具有顯著的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。這與EVAN等[10]對(duì)普通大學(xué)生的研究結(jié)果相一致。在這種快速視覺序列呈獻(xiàn)下，與隨機(jī)和分心字母強(qiáng)調(diào)序列反應(yīng)相比，被試對(duì)有內(nèi)在規(guī)律目標(biāo)字母的認(rèn)知表現(xiàn)出顯著的啟動(dòng)效應(yīng)，反應(yīng)較其他組快，且報(bào)告的準(zhǔn)確性明顯要高。說明，在注意瞬脫最嚴(yán)重的情況下，有內(nèi)在規(guī)律的內(nèi)隱學(xué)習(xí)仍具有顯著的優(yōu)勢(shì)，被試對(duì)可預(yù)測(cè)性目標(biāo)的認(rèn)知受注意瞬脫的影響較小。這是本研究的價(jià)值所在，也為如何消除注意瞬脫的消極影響提供了啟發(fā)。

（4）本研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要一定的意識(shí)參與，弱頻刺激很難產(chǎn)生顯著的啟動(dòng)效應(yīng)。本試驗(yàn)設(shè)計(jì)了Ra-Tf-Tp的研究范式，即完全隨機(jī)—弱頻刺激—有內(nèi)在規(guī)律的目標(biāo)刺激，結(jié)果只是在對(duì)Tp序列的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)了顯著的啟動(dòng)效應(yīng)，反應(yīng)速度快而準(zhǔn)確性高。Ra、Tf的反應(yīng)績(jī)效雖然也有一定的優(yōu)勢(shì)，但不具有顯著的啟動(dòng)效應(yīng)。通過與有內(nèi)在規(guī)律的分心字母Dp序列的比較，進(jìn)一步證明了弱頻刺激不能激發(fā)被試操作的啟動(dòng)效應(yīng)，這說明內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要一定注意的參與。對(duì)一個(gè)白色分心物沒有產(chǎn)生啟動(dòng)效應(yīng)可能是多方面原因，如白色分心物不如紅色醒目，也可能是在試驗(yàn)結(jié)束準(zhǔn)備報(bào)告時(shí)，學(xué)習(xí)要求在短時(shí)記憶中選擇刺激來鞏固。即使學(xué)習(xí)不依賴于記憶中的刺激來鞏固，在RSVP中注意的加工過程可能仍不利于習(xí)得分心物。在RSVP中，對(duì)目標(biāo)字母的注意在某種程度上可能包含著對(duì)分心物的抑制活動(dòng)（DUX等，2007）。任杰等[10]以雙重任務(wù)試驗(yàn)也得出相似的結(jié)論，即對(duì)于類似本試驗(yàn)的復(fù)雜操作任務(wù)，被試需要?jiǎng)佑米⒁庖员３謱?duì)目標(biāo)出現(xiàn)的視覺辨別和快速反應(yīng)。但本研究與早期的觀點(diǎn)不一致，CHOLYDES（1985）、LOGAN（1988）和SHIFFTIN（l977）都主張內(nèi)隱學(xué)習(xí)的無意識(shí)性[13]，一旦開始就無法隨意終止，沒有心理容量限制。沒有習(xí)得一個(gè)分心物的原因可能是多方面的，對(duì)一個(gè)可預(yù)測(cè)性目標(biāo)和分心物的啟動(dòng)效應(yīng)不同說明，有意識(shí)的外顯注意機(jī)制對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)有決定性的影響，已有很多研究支持了這種觀點(diǎn)，即對(duì)相關(guān)刺激信息的選擇性注意有利于內(nèi)隱學(xué)習(xí)[14]?？傊?，雖然只通過本研究還不能清楚地得出辨別性或選擇意識(shí)是否是本研究范式學(xué)習(xí)所必須的，但似乎可以肯定，對(duì)刺激線索的注意可以增加相關(guān)啟動(dòng)反應(yīng)的水平。

4 結(jié)論

本研究采用RSVP序列和CRT任務(wù)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)隱學(xué)習(xí)和注意瞬脫及其相關(guān)性進(jìn)行了試驗(yàn)研究，得出以下結(jié)論：（1）運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行RSVP序列學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出顯著的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)；（2）運(yùn)動(dòng)員對(duì)快速目標(biāo)刺激表現(xiàn)出典型的注意瞬脫現(xiàn)象，當(dāng)2個(gè)目標(biāo)相隔212 ms左右最為嚴(yán)重，在424 ms左右逐漸恢復(fù)，較普通人群輕；（3）內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以減緩注意瞬脫的消極影響，尤其在相距2個(gè)目標(biāo)的嚴(yán)重注意瞬脫情況下；（4）內(nèi)隱學(xué)習(xí)需要注意的參與，弱頻的白色分心物刺激很難對(duì)有規(guī)律的測(cè)驗(yàn)序列產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)。

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Research on the Advantage of the Implicit Learning From the Attentional Blink of Athletes

WANG Shuming1，2，JI Liu1，2
（1.College of PE&Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China；2.Key Laboratory of Adolescent Health Assessment and Exercise Intervention，Shanghai 200241，China）

40 athletes were selected in this article as participants，using RSVP Sequence and CRT Task as a research paradigm to research the Attentional Blink of athletes in the process of implicit learning with different aim-delay design，the following conclusions have been drawn：Firstly，the athletes showed significant implicit learning effect in the learning process of RSVP Sequence.Secondly，the athletes showed a typical Attentional Blink phenomenon in the rapid stimuli target，and showed the most serious when two targets separated by about 212ms，restored gradually at around 424ms，lighter than the general population.Thirdly，implicit learning can reduce the negative impact of Attentional Blink，especially in the most serious case of Attentional Blink.Finally，implicit learning need the participation of attention，white stimulus with low frequency to distract subjects has little influence on learning-effect with regular test sequence.

Attentional Blink；implicit learning；the Cued Reaction Time（CRT）；target detection accuracy

G 804.8

A

1005-0000（2014）04-281-05

2014-02-03；

2014-05-03；錄用日期：2014-05-05

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13BTY046）

王樹明（1965-），男，安徽壽縣人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。

1.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241；2.“青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海 200241。