在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效教育初探

吳干

【關(guān)鍵詞】小學(xué)？搖語文課堂？搖有效教育

【中圖分類號】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，越來越多的學(xué)者投身到轉(zhuǎn)變課程體系、創(chuàng)新教學(xué)理念的研究中去。有效教育，即EEPO，是一種集學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價(jià)方式為一體的教育教學(xué)方法，它的主要特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)以及實(shí)用性強(qiáng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其更加迎合青年教師的教學(xué)理念與心態(tài)，更加符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)與要求，能夠充分利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂的教學(xué)效果，對于小學(xué)基礎(chǔ)課程的改革有著十分重要的借鑒意義。在此，筆者主要談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文課堂中實(shí)施有效教育。

一、利用要素組合，提高學(xué)習(xí)效率

通過“聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七種要素的不同組合來開展課程教學(xué)活動(dòng)，是有效教育的核心理念之一。教師在教學(xué)過程中通過對以上七種要素的重新排列組合，可以達(dá)到不同的教學(xué)目的，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生通過“看”這個(gè)要素進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率僅為20%；而“聽”“看”“講”“想”四種要素相結(jié)合時(shí)，學(xué)習(xí)效率可以提升到50%，因此，授課教師如果充分利用七種要素的排列組合，將使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也能達(dá)到最佳狀態(tài)。例如，教師在講授人教版語文第十一冊《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料，通過學(xué)習(xí)和思考，了解當(dāng)前我國環(huán)境保護(hù)的有關(guān)情況，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。除此之外，教師還可以通過展示圖片、播放錄像的方式活躍課堂氣氛，而這樣的教學(xué)方式就將“想”“做”“看”“動(dòng)”等多個(gè)要素組合在一起，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，能力得到鍛煉，同時(shí)最大限度地避免學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，大大提高其學(xué)習(xí)效率。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣總是以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，只有遇到自己無法克服的問題時(shí)，才會(huì)向老師和同學(xué)請教。這樣的學(xué)習(xí)方式將每個(gè)學(xué)生孤立起來，不利于同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的思想交流，也很難培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在有效教育的學(xué)習(xí)組織形式中，則特別強(qiáng)調(diào)小組合作與團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，尤其是小組學(xué)習(xí)方式被看作是學(xué)習(xí)方式的最關(guān)鍵因素。所謂小組學(xué)習(xí)，是以小組為基本學(xué)習(xí)單位，一般為2到6人，在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的背景下，小組成員分工合作，互相關(guān)注、互相傾聽，共同完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。而團(tuán)隊(duì)合作則是在小組模式上發(fā)展起來的更高級模式。在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)過程中，可以采用有效教育的合作學(xué)習(xí)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)活動(dòng)中來，得到各方面能力的鍛煉。例如，在古文教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，請學(xué)生上臺(tái)扮演教師的角色講解課文，教師可以把班級學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段文章，而每個(gè)小組又可以根據(jù)組內(nèi)成員各自的興趣和能力，負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以上臺(tái)進(jìn)行講解，文字組織能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫演講稿等。這樣，則把本屬于學(xué)生自己的課堂還給他們，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師則起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升教師素質(zhì)

教師是開展課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和掌舵人。教學(xué)中，擁有一支專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是保證有效教育順利開展的重要保證。有效教育與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較有著眾多創(chuàng)新之處，如備課方式、課堂模式、評價(jià)方式等，這也對授課教師提出更嚴(yán)格的要求。因此，作為授課教師，在日常的教學(xué)工作之余應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有計(jì)劃的技能訓(xùn)練。有效教育基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括有效教育的備課方式、教學(xué)課型方式、項(xiàng)目評價(jià)方式等，教師只有熟練掌握這些基本技能，才能更好地運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。教師可以按照學(xué)科組為單位進(jìn)行基本技能的模擬課程訓(xùn)練，由一名教師授課，其他教師扮演學(xué)生配合技能練習(xí)，在訓(xùn)練結(jié)束之后互相交流心得體會(huì)。教師每次結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)總結(jié)本次課堂教學(xué)的不足之處，將實(shí)踐和反思結(jié)合起來，這些對于提高有效教育的技能操作熟練程度有著不可替代的作用。

四、更新評價(jià)理念，創(chuàng)新評價(jià)方式

2013年6月，教育部在《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》中明確提出：“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)將教育評價(jià)的重點(diǎn)從原來重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的全面發(fā)展?！庇行Ы逃脑u價(jià)方式，突破了我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)理念，豐富了教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括經(jīng)典性評價(jià)、項(xiàng)目性評價(jià)、學(xué)科性評價(jià)、流程性評價(jià)、過程性評價(jià)等五種評價(jià)方式，幾乎覆蓋了課堂教學(xué)的各個(gè)方面，是一個(gè)極為豐富的綜合性評價(jià)體系。語文課程評價(jià)體系可以綜合有效教育評價(jià)方式中的部分內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)性評價(jià)方式。例如，在有效教育經(jīng)典性課程評價(jià)中，包含了知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性等六個(gè)方面的內(nèi)容，這就與傳統(tǒng)評價(jià)方式中的知識(shí)性評價(jià)不同。與傳統(tǒng)評價(jià)方式相比，有效教育經(jīng)典性課程評價(jià)中的知識(shí)性評價(jià)僅僅是其六個(gè)評價(jià)指標(biāo)中的一個(gè)，不能起到?jīng)Q定性的作用。課程教學(xué)水平的高低還要參考教師是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，是否積極與學(xué)生互動(dòng)等。因此，小學(xué)語文教師在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)上，不能僅僅把講授文字知識(shí)作為授課的唯一目的，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上既掌握了語言文字的運(yùn)用技巧，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

隨著課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)，而有效教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。有效教育作為全新的教學(xué)理念，富含大量的創(chuàng)新性教學(xué)技巧和教學(xué)思路，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際情況，不斷汲取有效教育中的創(chuàng)新性思想，完善課堂教學(xué)工作，開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)的新未來。